近年來在帶領(lǐng)小學生開展綜合實踐活動過程中，我以尋訪活動為切入點，不斷探索改進各項活動的設(shè)計與實施，力爭從大處著眼、小處入手，將綜合實踐活動與思想政治教育有機地整合起來。

在公益活動中培育博愛之心

綜合實踐活動要求從學生的生活情境中選題，因此活動主題一方面要貼近學生的生活實際并充分利用學生的生活經(jīng)驗；另一方面也要考慮到學生的年齡特征，使活動具有可行性。

5月8日，是世界紅十字會日，去年紅十字會的工作人員在學校附近的一個廣場上進行宣傳活動。我組織班里的學生對其進行尋訪。當天，我?guī)ьI(lǐng)學生們來到了紅十字會搭建的大篷里。工作人員熱情接待了孩子們，并向大家介紹了紅十字會的工作宗旨：發(fā)揚人道主義精神，保護人的生命和健康，促進人類和平進步事業(yè)。接著，大家參觀了一些救援設(shè)備，學生一下子就被這些琳瑯滿目的器材吸引住了。在孩子們“丈二和尚摸不著頭腦”疑惑不解之時，工作人員進行了詳細講解：“這是除顫器，可以顯示患者的心率、心電波；這是衛(wèi)星通信設(shè)備，可以及時與外界取得聯(lián)系；這是鉗子，可以夾斷鋼筋……”聽了介紹，孩子們發(fā)現(xiàn)紅十字會的救援工作并不像想象中的那樣簡單，不僅需要具有愛心、耐心、細心，還需要掌握許多專業(yè)的救援技能?！肮庹f不練假把式！”學生們在工作人員的指導(dǎo)下開始學習心肺復(fù)蘇相關(guān)要領(lǐng)與方法：評估環(huán)境、檢查患者意識與呼吸、胸外按壓……學生們仔細聆聽專業(yè)人員的講解，認真練習標準動作，受到了紅十字會工作人員的稱贊。

紅十字是一種精神，更是一面旗幟。尋訪活動雖已結(jié)束，但仁愛的種子卻在隊員們的心中生根、發(fā)芽……以此為契機，班里的學生開始逐步走進各類公益活動：春日里，學雷鋒打掃衛(wèi)生，做社區(qū)“美容師”；夏日里，做志愿者，擔當“小交警”；秋日里，來到敬老院，為爺爺、奶奶送歡笑；冬日里，參加“一杯姜茶”活動，為清潔工送上圍巾、姜茶……學生們不光自己熱心公益，還以“小手拉大手”，帶動父母親朋參與到各類公益活動之中。

由小發(fā)現(xiàn)開始的深度參與

綜合實踐活動的主題主要來源于自然、社會和自身生活，學生選擇的主題往往會與“科學”“道德與法治”等學科相關(guān)內(nèi)容重復(fù)，雖然同一個主題在不同學科中的教學目的和角度不同，但都是為了提高學生的綜合素養(yǎng)，完全可以進行有機融合。

“道德與法治”中有一課《小水滴的訴說》，主要教育孩子要珍惜水資源。在課上，有學生提到身邊的伯瀆河之前污濁不堪，這幾年漸漸變漂亮了。我肯定他善于發(fā)現(xiàn)，并捕捉到此主題的意義，開始策劃伯瀆河的尋訪活動。今年5月11日，“伯瀆河——不一樣的存在”尋訪活動正式開始，分“我曉伯瀆輝煌歷史”“我看伯瀆重煥生機”“我繪伯瀆美麗藍圖”三個階段開展。第一階段，孩子們來到梅村泰伯廟，聆聽江蘇省非遺傳承人張敏偉詳細講述“泰伯奔吳、興修水利”的故事。第二階段，學生來到梁鴻濕地公園，尋找伯瀆河的源頭，對伯瀆河又有了不一樣的認識。兩次尋訪活動結(jié)束后，我組織學生開展了伯瀆河環(huán)保主題的話題討論，學生們在班隊課上想出了許多妙招兒：小河長巡河制、制作環(huán)保宣傳單、利用游船宣講伯瀆歷史……為了將這些環(huán)保理念付諸行動，學生再次來到伯瀆河畔，有的向行人發(fā)放環(huán)保宣傳單，有的向居民宣講伯瀆河的歷史，有的沿河撿垃圾……他們用自己的行動，為保護伯瀆河貢獻出了一份力量。

讓學生獲得“進入世界的能力”

綜合實踐活動課程應(yīng)當成為基于學生真實生活情境開展的實踐性課程。

學校附近有一所敬老院，學校經(jīng)常組織學生去敬老院獻愛心。孩子們發(fā)現(xiàn)，這里的爺爺、奶奶生活得十分安閑，晚年生活也比較快樂。大家很好奇，是誰建造了這座敬老院，讓老人們有了快樂的晚年。帶著這些疑惑，孩子們尋訪了這所敬老院的院長——許峰叔叔。這是一位高大、帥氣的院長，同時也是一位優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。學生從許叔叔的口中得知，敬老院不光請了專門的護工來照顧老人，逢年過節(jié)，敬老院還經(jīng)常給老人送禮物，組織老人們開展各類慶?；顒印Ｕ鎸嵉墓适伦罡腥?，真實的故事最溫暖，孩子們深有感觸：“以后我們也要向許叔叔學習，孝順長輩、關(guān)愛老年人?！?/p>

在培育核心素養(yǎng)的過程中，我們要教給學生的不應(yīng)僅是“關(guān)于世界的知識”，還要有“進入世界的知識”，豐富和釋放知識對學生成長的價值和意義。看似小小的尋訪活動，卻包含著大學問。在活動中，學生學會了創(chuàng)造性地解決問題，將知識與體驗、單一學科性知識與跨學科性知識、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外有機結(jié)合起來，最大限度地促進了學生的身心和諧統(tǒng)一發(fā)展，更促進了學生積極人生觀、世界觀的形成。尋訪活動恰似“行走的思政課”。

（作者單位：江蘇省無錫市春星小學）