近年來，國家出臺的加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的相關(guān)文件中相繼提出并強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格教師資格和準(zhǔn)入制度，提高教師入職學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，明確把小學(xué)教師學(xué)歷提升至師范專業(yè)?？坪头菐煼秾I(yè)本科。近期，筆者在教育系統(tǒng)內(nèi)、朋友圈和家長群里聽到一些爭論。作為一名在基礎(chǔ)教育一線工作多年的教師，想談一點看法。

一直以來，國家高度重視中小學(xué)教師隊伍建設(shè)。早在1993、1995年，國家相繼出臺了《教師法》《教師資格條例》，從源頭上保障教師來源的素質(zhì)和水平。2018年，我國高等教育毛入學(xué)率為48.1%，比1978年提高了近47%，開始邁向普及化發(fā)展階段。相應(yīng)地，我國基礎(chǔ)教育教師的學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)也發(fā)生顯著變化，全國中小學(xué)教師本科及以上學(xué)歷持有者比例顯著增高。不難發(fā)現(xiàn)，隨著我國高等教育逐漸走向普及，一線中小學(xué)教師的學(xué)歷水漲船高，學(xué)校和家長對教師的學(xué)歷也更加重視。此種情況下，選擇什么人樣的來教我們的孩子，確實需要上升為國家戰(zhàn)略給予高度重視。對此，筆者認(rèn)為，提高教師的入職學(xué)歷門檻，嚴(yán)格教師準(zhǔn)入是時代的必然。

有人說，提高教師入職學(xué)歷門檻僅僅是為了順應(yīng)學(xué)生家長的要求，是已經(jīng)進(jìn)入教師隊伍的人員對專科生的挑剔、歧視；也有人說，應(yīng)該給那么多高職畢業(yè)生一個就業(yè)機(jī)會。其實，這些爭論本身就說明，在一些人心中，教師的重要性仍沒有得到充分地認(rèn)識。習(xí)近平總書記指出：“一個人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)一批又一批好老師則是民族的希望?！碧岣呓處熑肼殞W(xué)歷門檻，出發(fā)點正在于讓學(xué)生遇到更多的好老師。當(dāng)然，學(xué)歷不是衡量師資水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是在高等教育快速發(fā)展的背景下，沒有學(xué)歷的準(zhǔn)入要求更難保障教師隊伍的質(zhì)量和水平。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教育、教師政策謀的是國家大計，謀的是長遠(yuǎn)之計。在現(xiàn)行教師招聘和選拔機(jī)制下，提高教師入職學(xué)歷門檻，從源頭上墊高教師來源的低點，對孩子有利，對國家長遠(yuǎn)發(fā)展有利。在教師準(zhǔn)入問題上，還真不可謀一時之利，需要有更長遠(yuǎn)的眼光和大局意識。

（作者：山東省淄博市高青實驗中學(xué)教師）