5月31日，北京景山學(xué)校特級(jí)教師周群收到一份特殊的六一禮物。

“感謝您初中時(shí)帶我們做的家史采訪，現(xiàn)在我和同學(xué)成立了《薪火集》項(xiàng)目組，正在為周圍的老人做公益性質(zhì)的口述史記錄，并整理打印成冊(cè)，送給他們本人和家屬。”在北京四中國(guó)際部就讀的高一學(xué)生劉一輝說(shuō)。

收到劉一輝發(fā)過(guò)來(lái)的第一期口述史作品，周群開(kāi)心地第一時(shí)間在朋友圈分享。讓劉一輝受益的家史采訪，正是周群和她的小伙伴正在進(jìn)行的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”實(shí)踐。

4年時(shí)間，從一個(gè)人到一個(gè)團(tuán)隊(duì)，從語(yǔ)文學(xué)科到跨學(xué)科，這項(xiàng)完全出于教師自發(fā)自覺(jué)的實(shí)踐正在改變著許多人。

“我們常說(shuō)，教育要以人為本，但在實(shí)際教學(xué)中我們有時(shí)把‘人’忘了。項(xiàng)目學(xué)習(xí)恰恰給予語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)全新的視角，教師更多地在教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上下功夫，學(xué)生也在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正做到了調(diào)動(dòng)自我、小組合作、認(rèn)真思考、感悟情感和表達(dá)交流。我想，這樣的教與學(xué)，才會(huì)讓語(yǔ)文成為學(xué)生喜愛(ài)的一門(mén)課?！北本┚吧綄W(xué)校校長(zhǎng)邱悅說(shuō)。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“玩嗨”了

為什么執(zhí)著于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，源于一次聽(tīng)課經(jīng)歷。

2014年，已經(jīng)有多年教材編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)的周群受邀參加山西省初中語(yǔ)文項(xiàng)目學(xué)習(xí)教材的編寫(xiě)，在編教材、用教材的過(guò)程中，這位資深特級(jí)教師感覺(jué)自己“深受刺激”。

“既然我有能力設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案，為什么我的課堂不能這樣做？”周群想讓項(xiàng)目學(xué)習(xí)這個(gè)新事物在自己的課堂落地。

當(dāng)時(shí)正趕上詩(shī)歌單元的教學(xué)。周群在山西團(tuán)隊(duì)其他老師設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情對(duì)原有項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案進(jìn)行調(diào)整。在周群看來(lái)，教學(xué)的改進(jìn)應(yīng)該有更多的“智慧共享”。

與傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)不同，項(xiàng)目學(xué)習(xí)立足“以始為終”，是通過(guò)一系列任務(wù)的完成，最終達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。本次“現(xiàn)代詩(shī)歌”項(xiàng)目的任務(wù)就是：（1）編輯詩(shī)歌集，請(qǐng)你自己設(shè)計(jì)封面、插圖，并為詩(shī)歌集命名。（2）誦讀你最喜歡的一首詩(shī)（包括自己創(chuàng)作的詩(shī)），錄下來(lái)發(fā)給老師并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。（3）請(qǐng)你策劃并積極參與詩(shī)歌朗誦會(huì)，你需要完成一份活動(dòng)策劃書(shū)、設(shè)計(jì)海報(bào)、撰寫(xiě)串詞等任務(wù)。

這樣的任務(wù)讓學(xué)生“玩嗨”了。周群驚奇地發(fā)現(xiàn)，除了帶著學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌，學(xué)生們幾乎包攬了其他的任務(wù)，并且完成得相當(dāng)出色。

如果說(shuō)“現(xiàn)代詩(shī)歌”項(xiàng)目還只是小試牛刀，那“學(xué)習(xí)公共說(shuō)理”項(xiàng)目則是一次全面、高難度的挑戰(zhàn)。

眾所周知，議論文是教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生掌握論證方法、培養(yǎng)邏輯思維、學(xué)會(huì)表達(dá)思想，難度可想而知。5大學(xué)習(xí)任務(wù)、17個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)層層推進(jìn)，教師的作用除了給出學(xué)習(xí)任務(wù)，還包括提供各種學(xué)習(xí)小支架和資源，在過(guò)程推進(jìn)中不斷發(fā)揮引導(dǎo)作用。從閱讀作家徐賁《明亮的對(duì)話：公共說(shuō)理十八講》的第二講《說(shuō)理論證的“主張”和“理由”》，到觀看TED演講視頻《怎樣說(shuō)話人們才會(huì)聽(tīng)》，再到逐一登臺(tái)演講，學(xué)生各顯神通，大呼過(guò)癮。

為了深化項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)，周群還體驗(yàn)了一把“互聯(lián)網(wǎng)+項(xiàng)目學(xué)習(xí)”教學(xué)。一位學(xué)生做了這樣的統(tǒng)計(jì)：“周老師在本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)中共發(fā)起12個(gè)討論帖，我都參與了回復(fù)，這段時(shí)間我寫(xiě)的文字量為9595字，竟然頂了9篇長(zhǎng)作文！這樣寫(xiě)到現(xiàn)在，我已經(jīng)可以寫(xiě)的很溜了?！备騽?dòng)周群的，是一位成績(jī)平平的學(xué)生在演講比賽結(jié)束后所說(shuō)的一番話：“老師，在今天之前，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)舞臺(tái)是真正屬于我的?！边@句話讓她認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的意義：不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力，更是給成績(jī)中等及中等以下學(xué)生提供了更大的發(fā)展空間、展示自我的舞臺(tái)。

“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注定不是目標(biāo)單一、態(tài)勢(shì)閉鎖的，而是開(kāi)放、多樣化的。最令人著迷之處在于，它會(huì)不斷地生長(zhǎng)。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的相互合作、啟發(fā)、反思等決定了課程生長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，并具有比傳統(tǒng)課堂更深遠(yuǎn)、更積極的意義?！笨吹綄W(xué)生脫胎換骨的變化，周群由衷地說(shuō)。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的“生長(zhǎng)性”被此后更多的項(xiàng)目驗(yàn)證著。

在新聞單元“走近普通人”項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案中，學(xué)生第一次學(xué)會(huì)了怎么采訪，第一次明白了什么是“金字塔體”“新華社體”，第一次開(kāi)始制作一張“真正”的報(bào)紙。師生都在各種挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)著。

怎樣寫(xiě)真正的采訪提綱？曾浥涵是學(xué)通社東城分社的小記者。周群請(qǐng)她走上講臺(tái)，為同學(xué)講解如何設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題。

采訪中如何與人溝通？邱悅親自出馬，請(qǐng)來(lái)中央電視臺(tái)科學(xué)節(jié)目的記者，給孩子們講述采訪科學(xué)家的經(jīng)歷和體會(huì)。

怎么拍攝新聞圖片？周群邀請(qǐng)學(xué)校攝影教師黃山走進(jìn)課堂，為學(xué)生專門(mén)講新聞圖片的構(gòu)圖規(guī)則和拍攝技巧。

怎樣設(shè)計(jì)高大上的報(bào)紙版面？前文提到的劉一輝是《新京報(bào)》小記者，又是學(xué)校的美編，周群就請(qǐng)她手把手地教同學(xué)怎樣用軟件排版。

在這樣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，也不僅僅是能力，還有同理心和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。上個(gè)學(xué)期，更多的班級(jí)開(kāi)展了“走近普通人”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

“通過(guò)周五下午的采訪，我們深有感觸。首先，不要懼怕采訪，因?yàn)檫@會(huì)讓你得到鍛煉。同時(shí)要做好心理準(zhǔn)備。在面對(duì)失敗時(shí)，不要灰心?！睂W(xué)生吳蘇洋說(shuō)。

“采訪中我感受最深的是一位修自行車的叔叔，他就住在一個(gè)面積不到15平方米的小屋里，還保持著很樂(lè)觀的態(tài)度，他認(rèn)為幫助別人自己也很開(kāi)心?！睂W(xué)生韓沐辰說(shuō)。

“本次采訪中我感受到社區(qū)中那些為我們服務(wù)的普通人都非常辛苦，他們覺(jué)得為他人服務(wù)是一件很光榮的事情，我很欽佩他們。”學(xué)生王天澤說(shuō)。

景山流行做“項(xiàng)目”

周群在玩什么？

2016年，抱著好奇心，任秋菊去周群班上聽(tīng)了一節(jié)詩(shī)歌單元和新聞單元的教學(xué)課，她的第一感覺(jué)是這個(gè)事挺好玩的，學(xué)生肯定感興趣，因?yàn)檎n間還能聽(tīng)到他們大聲地在樓道里朗誦詩(shī)歌。

而在聽(tīng)了周群的“學(xué)習(xí)公共說(shuō)理”的教學(xué)課后，教齡只有5年的閆欣直言非常“震撼”。

“這種學(xué)習(xí)方式很新穎，真正激活了學(xué)生。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都會(huì)在項(xiàng)目開(kāi)始前拿到一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)手冊(cè)，他們能夠清楚地把握自己的階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃，這就解決了傳統(tǒng)教學(xué)的兩個(gè)不足：一是學(xué)生對(duì)于教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)程不了解、不關(guān)心；二是學(xué)生不知道所學(xué)知識(shí)究竟有什么用，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足?！痹陂Z欣看來(lái)，這個(gè)項(xiàng)目打通了課堂與生活，真的有讓學(xué)生“學(xué)通了”的感覺(jué)。

任秋菊、閆欣決定自己也嘗試一下。景山團(tuán)隊(duì)中越來(lái)越多的教師加入了進(jìn)來(lái)。

問(wèn)題接踵而來(lái)。

“做的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得自己的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，需要不斷、大量地廣泛閱讀、搜索資料，非常耗時(shí)，備課量是以往的兩三倍甚至更多?！痹谧觥拔疑磉叺闹参铩表?xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)候，任秋菊僅看植物分類的資料就看得眼花繚亂，這么復(fù)雜的分類學(xué)生能搞定嗎？此后在生物老師的幫助下，她才制作出了一個(gè)植物分類導(dǎo)圖。

有同樣感受的還有教師楊麗華，在她看來(lái)，除了備課量大，課時(shí)感覺(jué)也不夠用。在做“童年不同時(shí)”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，僅是小組分享采訪記錄就用了3節(jié)課，“孩子們準(zhǔn)備得很充分，有錄像，有錄音，有PPT，可那種勁頭又讓你不好意思打斷”。

而閆欣直接將其總結(jié)為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的三大挑戰(zhàn)，第一個(gè)挑戰(zhàn)是教師需要在較短的時(shí)間內(nèi)把一個(gè)主題思考得較為滲透，同時(shí)還要搜集準(zhǔn)備大量的支架材料。第二個(gè)挑戰(zhàn)是如何找到一個(gè)主驅(qū)動(dòng)任務(wù)串起整個(gè)教學(xué)，這個(gè)任務(wù)需要貼近生活、讓學(xué)生感興趣，同時(shí)又有較大的知識(shí)容量，且在學(xué)生“跳一跳”的能力范圍內(nèi)。第三個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)轫?xiàng)目式學(xué)習(xí)是很依賴學(xué)生生成的，所以需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷作出調(diào)整，給予不同的材料和針對(duì)性指導(dǎo)。

盡管有這樣那樣的問(wèn)題，但毫無(wú)疑問(wèn)，“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”在景山學(xué)校語(yǔ)文組成為了熱詞，他們開(kāi)始自發(fā)組織在一起，討論“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”。

“每個(gè)人都學(xué)有所長(zhǎng)，我們找教師的最近發(fā)展區(qū)，把他們的專長(zhǎng)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，一個(gè)項(xiàng)目就有許多方法落地，呈現(xiàn)的版本也各不相同，迭代升級(jí)的速度也越來(lái)越快?！敝苋赫f(shuō)。

語(yǔ)文組組長(zhǎng)王海興古典文學(xué)的功底相當(dāng)扎實(shí)，他承擔(dān)了古詩(shī)文項(xiàng)目學(xué)習(xí)，并且開(kāi)設(shè)了“宋朝那些人”“唐朝那些事”主題，讓學(xué)生做人物小傳，走進(jìn)了唐宋詩(shī)人的文學(xué)世界。

劉曉虹和劉佳則做了一個(gè)《美德，我傳承》的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，根據(jù)教材內(nèi)容，從三個(gè)小角度出發(fā)，聚焦“中國(guó)讀書(shū)人的品格”“心中有他人的美德”，以及“大國(guó)工匠的時(shí)代精神”，分別設(shè)計(jì)了最美中國(guó)讀書(shū)人評(píng)選活動(dòng)、“心中有他人”交流會(huì)、大國(guó)工匠頒獎(jiǎng)會(huì)，在活動(dòng)中讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)、主動(dòng)表達(dá)。

“在此前的調(diào)查中，學(xué)生最不喜歡美德單元，但通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，這個(gè)單元真的讓學(xué)生樂(lè)學(xué)并真有收獲，我想這才是在語(yǔ)文學(xué)科中做有實(shí)效和生動(dòng)的德育?！眲⒓颜f(shuō)。

“景山的課堂沒(méi)有舊只有新，感覺(jué)每個(gè)老師每堂課都是不一樣的?！眮?lái)到學(xué)校只有3年的年輕教師孟岳說(shuō)。他在講述議論文單元時(shí)，直接引入項(xiàng)目——“學(xué)生食堂是否需要改革”，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)問(wèn)卷進(jìn)行PK，不僅鍛煉了學(xué)生思辨能力，還真正推動(dòng)了學(xué)生食堂的改革。

幕后英雄不容易

近三年來(lái)，景山學(xué)校初中語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)越來(lái)越多的小伙伴開(kāi)始開(kāi)展“統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”。

這個(gè)團(tuán)隊(duì)有著長(zhǎng)長(zhǎng)的一串名字。除了本部的王海興、楊麗華、劉曉虹、劉佳、任秋菊、閆欣、孟岳等，還有遠(yuǎn)洋分校團(tuán)隊(duì)和大興分校團(tuán)隊(duì)的程穎、趙延琦、韓玲彥、李坤等教師。

“少年正是讀書(shū)時(shí)”“那些愛(ài)常記心間”“萬(wàn)物有靈且美”……一個(gè)個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案出爐。

通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的整合，團(tuán)隊(duì)對(duì)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材七年級(jí)上冊(cè)中同題的綜合性學(xué)習(xí)做了升級(jí)——項(xiàng)目學(xué)習(xí)：“少年正是讀書(shū)時(shí)”。統(tǒng)編版教材該部分內(nèi)容作為活動(dòng)內(nèi)容的一部分，同時(shí)發(fā)揮支架作用；一系列與讀書(shū)有關(guān)的文本被當(dāng)作拓展閱讀資料整合進(jìn)來(lái)；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生需通過(guò)小組合作的方式完成“書(shū)在人們生活中”的問(wèn)卷調(diào)查，再將調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)用非連續(xù)文本（圖表）的形式進(jìn)行表述，并嘗試得出有意義的結(jié)論，形成調(diào)查報(bào)告在班內(nèi)交流。

在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)二單元“家國(guó)情懷”時(shí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)專門(mén)開(kāi)展“北京印象”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。2018年5月，景山學(xué)校北校區(qū)六年級(jí)4個(gè)班的學(xué)生以小組為單位成立編輯部，開(kāi)展實(shí)地調(diào)查、撰寫(xiě)稿件、搜集資料、學(xué)習(xí)排版技術(shù)，一個(gè)個(gè)大顯身手，制作出精彩紛呈的“北京印象”系列專輯。

“開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，教師要學(xué)著做‘幕后英雄’。不論是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架還是進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)與整合，這些能力必須且已經(jīng)成為今天教師的基本功?！敝苋涸絹?lái)越有這樣的感覺(jué)。

當(dāng)然，當(dāng)幕后英雄更不容易。在閆欣看來(lái)，推動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)需要教師有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和開(kāi)拓能力，“像海綿一樣不斷地吸水”。

“在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，需要的知識(shí)儲(chǔ)備或視角常常是跨領(lǐng)域的。教師不僅要能發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的連接點(diǎn)，明白有哪些專題適合跨學(xué)科來(lái)做，而且還要判斷和掌握某一領(lǐng)域的核心知識(shí)，并給學(xué)生提供相關(guān)支架?！?/p>

這不，閆欣已經(jīng)開(kāi)始思考設(shè)計(jì)“尋找未知小島”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生假想自己是航海家，熱衷于探索未知海域。教師提出“在哪兒還可能找到一座未知小島”的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位，在搜集和分析資料的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)一個(gè)航海報(bào)告書(shū)。為了完成任務(wù)，學(xué)生要搜集和閱讀大量相關(guān)科普文章，最后撰寫(xiě)嚴(yán)謹(jǐn)且具有可讀性的報(bào)告。

閆欣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)還在構(gòu)思中，景山學(xué)校的其他學(xué)科組早已經(jīng)開(kāi)始行動(dòng)了，比如化學(xué)學(xué)科。

“很明顯，因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)文項(xiàng)目學(xué)習(xí)中已經(jīng)奠定了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以他們?cè)陂_(kāi)展化學(xué)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，就非常得心應(yīng)手?！闭劶按?，劉佳有點(diǎn)小小的得意。

北京景山學(xué)校的項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐風(fēng)風(fēng)火火，但周群現(xiàn)在又有了新的想法，她認(rèn)為項(xiàng)目學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入深耕階段，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究必須跟進(jìn)。

周群告訴記者，相應(yīng)的評(píng)價(jià)量表正在研制中，下學(xué)期項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)將成為她重點(diǎn)研究的課題。在全國(guó)范圍內(nèi)，有越來(lái)越多的同行加入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐中來(lái)。周群發(fā)起的“語(yǔ)文學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐者”的三個(gè)微信群里已經(jīng)匯聚了1300多位教育界同行。她最高興的事就是看到群里不斷有同行分享項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐中的收獲與體會(huì)，而成果的體現(xiàn)都匯聚在學(xué)生身上。

“如果我的眼睛里只有分?jǐn)?shù)，如果不給孩子鍛煉能力、展示自我的舞臺(tái)，我就沒(méi)有辦法遇見(jiàn)更好、更自信、更有能力的他們。而他們，只要教師給足空間和時(shí)間，為他們?cè)O(shè)計(jì)足夠有意義、有價(jià)值的活動(dòng)，他們會(huì)成長(zhǎng)為不一樣、更好的人。這就是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的意義?！痹谥苋嚎磥?lái)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)正是進(jìn)行時(shí)。