當(dāng)下，在教育資源向中心城市聚集產(chǎn)生的“虹吸效應(yīng)”圈層繼續(xù)外擴(kuò)的背景下，如何推進(jìn)教育綜合改革，讓每個(gè)孩子都能得到全面而富有個(gè)性的發(fā)展，是縣域普通中學(xué)急需解決的重要課題。

地處閩南金三角的福建省南安第一中學(xué)，自2017年始，立足地域特點(diǎn)和學(xué)校歷史，積極探索多元育人模式，讓學(xué)生今天在校的學(xué)習(xí)能適應(yīng)明天社會(huì)發(fā)展的需要。

構(gòu)建“課程+”體系，學(xué)習(xí)多元化

學(xué)校育人模式的革新是內(nèi)涵發(fā)展的支點(diǎn)。我?！岸嘣逃睂?shí)踐，是自內(nèi)而外、內(nèi)外結(jié)合而形成的育人特色。我們圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，在確保完成國(guó)家與地方課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)校拓展性課程“自留地”，推進(jìn)教學(xué)組織模式、評(píng)價(jià)體制改革等配套建設(shè)，積極構(gòu)建“課程+”校本課程體系，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本最優(yōu)化，“建大學(xué)之基、擎中學(xué)之旗”。

類型多維、要求多層，結(jié)構(gòu)多模、組合多選——“課程+”體系將現(xiàn)有“一體二維”課程進(jìn)行重整，課程維度向國(guó)際交流、大學(xué)先修、互聯(lián)網(wǎng)空間、動(dòng)手實(shí)踐及社會(huì)融入拓展，形成“五維”多類課程體系，包括“課程+大學(xué)先修”“課程+實(shí)驗(yàn)室”“課程+社會(huì)”“課程+國(guó)際交流”“課程+虛擬空間”等，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐體驗(yàn)、研學(xué)交流等多重課程要求。學(xué)校還逐步開發(fā)涵蓋體育美育、勞動(dòng)教育、生涯規(guī)劃教育、學(xué)科融合類、海內(nèi)外研學(xué)類等“五育”融合課程模型。為配合課程實(shí)施，我們逐步深化走班制，推進(jìn)分層分類教學(xué)，提供學(xué)生“可選擇的課程”，尊重并給予學(xué)生選擇的權(quán)利，力爭(zhēng)做到“一人一課表”，構(gòu)建立體化、多元化、多層次、多樣化校本課程體系。

優(yōu)化“課堂+”方案，課堂多樣化

抓住高考綜合改革機(jī)遇，梳理校內(nèi)外各項(xiàng)資源，我們構(gòu)建了“課堂+”教學(xué)組織模式。

圍繞“五維”課程，學(xué)校積極深化原有選課走班制度，充分發(fā)揮課堂這一主陣地功能，加強(qiáng)集體備課提質(zhì)增效實(shí)踐探索，推進(jìn)分層、分類、分項(xiàng)、走班教學(xué)；積極構(gòu)建體現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)律導(dǎo)向的“課堂+”教與學(xué)組織模式（“+”即為多元深度融合），推進(jìn)“課堂+勞動(dòng)”“課堂+社會(huì)實(shí)踐”“課堂+實(shí)驗(yàn)室”“課堂+社團(tuán)活動(dòng)”“課堂+互聯(lián)網(wǎng)空間”“課堂+研學(xué)”等課程實(shí)施組織模式創(chuàng)新；積極構(gòu)建創(chuàng)新導(dǎo)向的專長(zhǎng)型、實(shí)踐性活動(dòng)教學(xué)體系，密切課程內(nèi)容與前沿科技發(fā)展、學(xué)生興趣特長(zhǎng)等聯(lián)系。如此這般，強(qiáng)化了體驗(yàn)、實(shí)踐與感悟，線上線下、教室內(nèi)外結(jié)合，推動(dòng)了從“書中學(xué)”到“做中學(xué)”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了跨時(shí)空學(xué)習(xí)交流，逐步形成項(xiàng)目學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)、問題解決式學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、活動(dòng)設(shè)計(jì)與體驗(yàn)以及展示導(dǎo)向等教學(xué)組織形式，最終落實(shí)到基礎(chǔ)性、探究性、實(shí)踐性、綜合性等校本作業(yè)。

我們的教育組織方式，更好地適應(yīng)縣域?qū)W生的個(gè)性發(fā)展需求，促進(jìn)了這類學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成。

創(chuàng)新“人才+”模式，師資多渠道

我們革新教師招聘模式，面向南安市選拔優(yōu)秀青年教師，面向全國(guó)尤其是部屬師范院校本科生、知名高校碩士生攬才，適時(shí)招聘博士生。5年來，我們先后招聘引進(jìn)研究生、外域教師等50余人，為學(xué)校注入了新鮮血液。同時(shí)，盤活校內(nèi)外各項(xiàng)資源，聘任當(dāng)?shù)胤沁z傳承藝人或民俗專家為南音、詩(shī)詞吟誦、木偶戲等課程授課教師，聘請(qǐng)南安知名企業(yè)家開設(shè)個(gè)人奮斗、企業(yè)發(fā)展等生涯指導(dǎo)課，邀請(qǐng)知名高校教授、本校校友等定期開設(shè)學(xué)術(shù)前沿講座及交流活動(dòng)，盤活地方商會(huì)、家委會(huì)、校友會(huì)、社區(qū)及結(jié)盟高校等各項(xiàng)資源，實(shí)現(xiàn)課程、課堂及師資多元化。

我們加強(qiáng)校本培養(yǎng)，開辟了名優(yōu)教師成長(zhǎng)“綠色通道”。學(xué)校創(chuàng)新校本教研模式，增強(qiáng)集體備課效率；創(chuàng)新績(jī)效管理，多勞多得、優(yōu)勞倦管，激發(fā)教師活力；加強(qiáng)黨建引領(lǐng)，注重師德師風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造愛崗敬業(yè)、追求卓越的校風(fēng)。

推進(jìn)“平臺(tái)+”建設(shè)，平臺(tái)多層次

推進(jìn)學(xué)生多元化成長(zhǎng)、寬口徑升學(xué)等“平臺(tái)+”建設(shè)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)和選擇，是我校的一大特色。我們加強(qiáng)與清北等全國(guó)頂尖高校的聯(lián)系，對(duì)頻高考綜合改革方案，對(duì)接前沿學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀學(xué)生；與幾所附近高校共建實(shí)驗(yàn)基地和“教育協(xié)同創(chuàng)新基地”，使高校的高端實(shí)驗(yàn)室、優(yōu)秀的教育教學(xué)管理理念等“為我所用”；積極貫徹高校多元化招生政策，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)滿足自主招生、高校專項(xiàng)計(jì)劃、空海民航招飛、免費(fèi)醫(yī)學(xué)、公費(fèi)師范生、藝體招考、體育單招等不同層次需求的條件；建設(shè)華文教育基地，開展海內(nèi)外夏令營(yíng)交流活動(dòng)，促進(jìn)海內(nèi)外研學(xué)交流，開拓學(xué)生視野。

理順“資源+”渠道，辦學(xué)多元化

要把學(xué)校辦成百年名校，任重而道遠(yuǎn)。要放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)謀發(fā)展，就必須“守正而不守舊，自信而不自大，膽大而不妄為”；要跟上時(shí)代求生存，就需要黨委政府、社會(huì)各界、廣大校友、學(xué)生家長(zhǎng)的理解與支持。唯此，一所學(xué)校方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

因而，我們重視凝聚力量，開源節(jié)流，多渠道整合資金。資金是首要問題。在縣域金融形勢(shì)嚴(yán)峻、資金短缺的情況下，首先要開源節(jié)流?！肮?jié)流”，即在內(nèi)部經(jīng)費(fèi)支出上精打細(xì)算，節(jié)約開支；而“開源”，則是多渠道籌措資金。資金難題主要通過三個(gè)渠道解決：學(xué)校建設(shè)資金由各級(jí)政府出；教師福利向社會(huì)募捐；學(xué)生部分活動(dòng)經(jīng)費(fèi)由家委會(huì)分擔(dān)。這三大舉措，緩解了資金短缺的局面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的“彎道超車”，同時(shí)也開創(chuàng)了以學(xué)校辦學(xué)自主性為基礎(chǔ)的多元化辦學(xué)特色。

不管時(shí)代如何變化，“立德樹人”根本任務(wù)不會(huì)變，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的目標(biāo)不會(huì)變。但是經(jīng)濟(jì)環(huán)境、成長(zhǎng)需求、教育政策等都在發(fā)生改變，這都要求我們準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變，要因時(shí)而變、順勢(shì)而為、多元求解，而多元教育或許是素質(zhì)教育切實(shí)可行的方案之一。當(dāng)然，在當(dāng)下教育新環(huán)境下，推進(jìn)“多元教育”，除了對(duì)理念堅(jiān)守以及努力實(shí)踐外，許多深層次問題仍待進(jìn)一步研究與探索。如從“課程+”體系進(jìn)一步探索涉及學(xué)科分層、管理分層等多樣分層實(shí)踐；從“課堂+”進(jìn)一步探索涉及不同學(xué)科、跨學(xué)科的多樣教學(xué)模式，以及與之相關(guān)聯(lián)的多樣的評(píng)價(jià)方法、多元選擇路徑等。

（作者系福建省南安第一中學(xué)校長(zhǎng)）