在實現(xiàn)學校教育現(xiàn)代化改革創(chuàng)新發(fā)展的過程中，我們要培養(yǎng)具備如下五個“力”的優(yōu)秀公民。

學習力：學業(yè)基礎扎實，認知能力出眾，學業(yè)成績優(yōu)異

通俗易懂、簡明扼要地說，學習力就是“愛學習、樂學習、會學習”。

它主要表現(xiàn)為：能扎實掌握各學科基礎知識和基本技能；在分析、綜合、評價和創(chuàng)造等高階認知能力方面有出色表現(xiàn)；學習習慣良好、學業(yè)水平出眾、樹立終身學習意識、養(yǎng)成終身學習的習慣和能力。

創(chuàng)造力：勤于學以致用，善于解決問題，勇于創(chuàng)新求異

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是我們必須去承擔的社會責任和歷史使命。未來社會人工智能、大數(shù)據(jù)、機器人等現(xiàn)代技術，將取代很多“執(zhí)行性”工作，但只有創(chuàng)新、創(chuàng)造是不能被取代的。

創(chuàng)造力主要表現(xiàn)為：能整合性、創(chuàng)造性地將所學知識、技能加以靈活運用，來解決實際問題甚至創(chuàng)生出新的知識和能力形態(tài)；具備旺盛的求知欲、學術興趣、創(chuàng)新精神、實踐熱情、科學嚴謹、求真務實、肯吃苦、不服輸、遇到逆境不屈不撓、堅持不懈等精神品性和人格特質……

領導力：深具責任擔當，主動奉獻服務，自覺引領風尚

領導力其實就是一種出色的組織、說服、管理、引領等對他人的影響力，其核心特征是一個人的責任擔當和奉獻服務。學校應該提供各種各樣的機會，培養(yǎng)學生領導力。

領導力主要表現(xiàn)為：學校培養(yǎng)的學生應該胸懷家國天下，具有強烈的社會責任心、歷史使命感；有遠大的理想，樹立國家、民族利益高于一切的意識；有一種發(fā)憤圖強、敬業(yè)奉獻、服務社會、矢志報國、振興中華、造福人類的家國情懷和人類命運共同體意識，并將這種理想、情懷、意識落實于從當前開始的日常點滴行為中，腳踏實地、勤奮好學、關心社會，積極參加校內(nèi)外各種志愿行動、社區(qū)服務和社會實踐，以自己的擔當、奉獻和創(chuàng)造去正面影響周圍的人、環(huán)境和社會風尚。

審美力：明辨是非美丑，涵育高雅情趣，修煉文體愛好

有人說，未來將是雅者為王的時代，所謂雅者，其實是指感性能力發(fā)達的人，是指藝術、體育素養(yǎng)突出的人，是熱愛生活、追求幸福的人，這樣的人才會有綿綿不絕，強勁持久、積極正向的生命能量，才會不斷塑造自己的愛好，同時給環(huán)境和他人不斷帶來美好。同時，審美力還能有效激發(fā)和提升個體的學習力、創(chuàng)造力和領導力。

而審美力表現(xiàn)為：學生能樹立正確的人生觀、價值觀，在各類信息面前保持清醒的頭腦，能明辨是非美丑，能篩選和汲取優(yōu)質信息，能做到不人云亦云、不隨波逐流，熱愛生活、精神明亮，具有高雅的情趣和高潔的情懷……

自治力：人格獨立健全，自主自律自信，個性魅力彰顯

自治力從字面上理解就是“自己管理自己”的能力。人生最重要的使命就是發(fā)現(xiàn)和成就自己的獨特性。這是個人先天遺傳和后天習得糅合而成的具有標志性和辨識度的獨特樣態(tài)。所以，學生應該有自我探索、自我管理、自我超越、自我實現(xiàn)的意識和行動，能夠珍視和保護自己的個性、特長、優(yōu)勢，并且使之成為個人特質，成為自己適應社會、為社會創(chuàng)造財富和價值的強大武器，同時也成為自己收獲幸福和成功的可靠朋友。

自治力表現(xiàn)為：人格健全、獨立自主、具有較強的自我管理和發(fā)展的能力，自我概念清晰，對自己的興趣、性格、能力和價值觀等個人特質有較為完整全面的認識，并且在這基礎上能夠進行合理的自我設計，科學規(guī)劃并有效執(zhí)行自己的生涯進程，確保自己成為個性鮮明、特長突出、人格健全、能由內(nèi)而外散發(fā)出獨特的個性魅力的人。

養(yǎng)成五力：文化浸潤，課程完善，教學創(chuàng)新，生涯教育

首先要充分發(fā)揮學校文化浸潤的作用。學校進一步豐富和提升與五力相配套的學校文化，以文化人，以文育人。我們著力創(chuàng)設“全面發(fā)展、崇尚創(chuàng)新、張揚個性、追求卓越”的學校風尚，大力培育“豐富、多元、自主、開放”的教育教學生態(tài)。如，在精神文化層面，與時俱進地調(diào)整學校的辦學頂層設計，特別是在學校精神、育人規(guī)格方面作出新的規(guī)定；在制度文化層面，制定更多有利于激發(fā)創(chuàng)新動力、釋放創(chuàng)新活力的彈性制度和激勵機制；在活動文化層面，不斷拓展學生個性化成長的時空，搭建豐富多樣的平臺載體，供學生揮灑才情、施展才華、體驗成功，開發(fā)應用鎮(zhèn)海中學“梓蔭華年”學生綜合素質評價電子平臺；在物質文化層面，全面提升學校設施設備的集成化、智能化、數(shù)字化水平。

其次要完善課程體系。學校堅持“尊重多元選擇、促進高水平基礎上差異發(fā)展”的課程建設理念；進一步健全高水平基礎+差異化發(fā)展的發(fā)展性課程體系；進一步優(yōu)化“基礎廣博、多層拓展、多元開放、自主選擇”的具有鎮(zhèn)海中學特色的發(fā)展性的課程結構和課程文化。這幾年，我們以培育學生創(chuàng)新素養(yǎng)、培養(yǎng)學生個性特長、提高學生綜合素質為重點方向，緊緊圍繞“五力”養(yǎng)成，對原來開設的200余門校本選修課程進行全面清理、整合，著力培育50門左右具有較高品質和育人價值、深受學生喜歡、能賦予學生深刻影響的特色精品課程，形成具有較大整合性、層次性和梯度性的“五力”核心素養(yǎng)培育特色課程（群），并在課程后續(xù)開發(fā)、資源拓展、選課走班管理、課程實施和評價方面精益求精，切實提高課程實效。

再其次，創(chuàng)新學教方式。學校提出要創(chuàng)新優(yōu)化學教方式，努力探索形成一系列以“多元開放”為總定位和總特征、以“五力”核心素養(yǎng)培育為旨歸的學教策略、學教方式、學教模式。如，近些年我校開展的課堂教學創(chuàng)新周活動，依次涉及以下主題：促進學生有效學習策略探索、基于深化課程改革背景下的學科課程建設、基于學生學習力發(fā)展的課程建設、多元開放學教方式的探索、基于學校特色的多元開放網(wǎng)絡課程建設、新高考背景下有效學教策略的探索、新高考背景下基于核心素養(yǎng)的策略探索、新高考·新課程·新課標融合實施的探索等。

最后，將生涯教育視為培育學生核心素養(yǎng)、實現(xiàn)學生個性化發(fā)展的重要路徑。學校把生涯教育定位為一門融合性、浸潤式的學校基礎特色課程，視其為一項系統(tǒng)工程，在生涯喚醒、自我探索、生涯定位和職業(yè)、專業(yè)、大學探索等幾個主要環(huán)節(jié)上，設計實施多項活動，全面介入學生的學習、生活，做到精準發(fā)力，簡約高效。近幾年，學校對生涯教育資源進行了全面梳理，歸納為文化浸潤、專門課程、“高大”對接、專業(yè)指導、實踐平臺等“五位一體”的生涯教育體系。

（本文由本報記者杜京虹根據(jù)浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學校長吳國平講座整理而成）