在實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化改革創(chuàng)新發(fā)展的過程中，我們要培養(yǎng)具備如下五個(gè)“力”的優(yōu)秀公民。

學(xué)習(xí)力：學(xué)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，認(rèn)知能力出眾，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異

通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要地說，學(xué)習(xí)力就是“愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)”。

它主要表現(xiàn)為：能扎實(shí)掌握各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；在分析、綜合、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造等高階認(rèn)知能力方面有出色表現(xiàn)；學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)業(yè)水平出眾、樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

創(chuàng)造力：勤于學(xué)以致用，善于解決問題，勇于創(chuàng)新求異

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是我們必須去承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和歷史使命。未來社會(huì)人工智能、大數(shù)據(jù)、機(jī)器人等現(xiàn)代技術(shù)，將取代很多“執(zhí)行性”工作，但只有創(chuàng)新、創(chuàng)造是不能被取代的。

創(chuàng)造力主要表現(xiàn)為：能整合性、創(chuàng)造性地將所學(xué)知識(shí)、技能加以靈活運(yùn)用，來解決實(shí)際問題甚至創(chuàng)生出新的知識(shí)和能力形態(tài)；具備旺盛的求知欲、學(xué)術(shù)興趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐熱情、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)、肯吃苦、不服輸、遇到逆境不屈不撓、堅(jiān)持不懈等精神品性和人格特質(zhì)……

領(lǐng)導(dǎo)力：深具責(zé)任擔(dān)當(dāng)，主動(dòng)奉獻(xiàn)服務(wù)，自覺引領(lǐng)風(fēng)尚

領(lǐng)導(dǎo)力其實(shí)就是一種出色的組織、說服、管理、引領(lǐng)等對(duì)他人的影響力，其核心特征是一個(gè)人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)服務(wù)。學(xué)校應(yīng)該提供各種各樣的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。

領(lǐng)導(dǎo)力主要表現(xiàn)為：學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該胸懷家國(guó)天下，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心、歷史使命感；有遠(yuǎn)大的理想，樹立國(guó)家、民族利益高于一切的意識(shí)；有一種發(fā)憤圖強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、服務(wù)社會(huì)、矢志報(bào)國(guó)、振興中華、造福人類的家國(guó)情懷和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，并將這種理想、情懷、意識(shí)落實(shí)于從當(dāng)前開始的日常點(diǎn)滴行為中，腳踏實(shí)地、勤奮好學(xué)、關(guān)心社會(huì)，積極參加校內(nèi)外各種志愿行動(dòng)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，以自己的擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)和創(chuàng)造去正面影響周圍的人、環(huán)境和社會(huì)風(fēng)尚。

審美力：明辨是非美丑，涵育高雅情趣，修煉文體愛好

有人說，未來將是雅者為王的時(shí)代，所謂雅者，其實(shí)是指感性能力發(fā)達(dá)的人，是指藝術(shù)、體育素養(yǎng)突出的人，是熱愛生活、追求幸福的人，這樣的人才會(huì)有綿綿不絕，強(qiáng)勁持久、積極正向的生命能量，才會(huì)不斷塑造自己的愛好，同時(shí)給環(huán)境和他人不斷帶來美好。同時(shí)，審美力還能有效激發(fā)和提升個(gè)體的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力。

而審美力表現(xiàn)為：學(xué)生能樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，在各類信息面前保持清醒的頭腦，能明辨是非美丑，能篩選和汲取優(yōu)質(zhì)信息，能做到不人云亦云、不隨波逐流，熱愛生活、精神明亮，具有高雅的情趣和高潔的情懷……

自治力：人格獨(dú)立健全，自主自律自信，個(gè)性魅力彰顯

自治力從字面上理解就是“自己管理自己”的能力。人生最重要的使命就是發(fā)現(xiàn)和成就自己的獨(dú)特性。這是個(gè)人先天遺傳和后天習(xí)得糅合而成的具有標(biāo)志性和辨識(shí)度的獨(dú)特樣態(tài)。所以，學(xué)生應(yīng)該有自我探索、自我管理、自我超越、自我實(shí)現(xiàn)的意識(shí)和行動(dòng)，能夠珍視和保護(hù)自己的個(gè)性、特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，并且使之成為個(gè)人特質(zhì)，成為自己適應(yīng)社會(huì)、為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富和價(jià)值的強(qiáng)大武器，同時(shí)也成為自己收獲幸福和成功的可靠朋友。

自治力表現(xiàn)為：人格健全、獨(dú)立自主、具有較強(qiáng)的自我管理和發(fā)展的能力，自我概念清晰，對(duì)自己的興趣、性格、能力和價(jià)值觀等個(gè)人特質(zhì)有較為完整全面的認(rèn)識(shí)，并且在這基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行合理的自我設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃并有效執(zhí)行自己的生涯進(jìn)程，確保自己成為個(gè)性鮮明、特長(zhǎng)突出、人格健全、能由內(nèi)而外散發(fā)出獨(dú)特的個(gè)性魅力的人。

養(yǎng)成五力：文化浸潤(rùn)，課程完善，教學(xué)創(chuàng)新，生涯教育

首先要充分發(fā)揮學(xué)校文化浸潤(rùn)的作用。學(xué)校進(jìn)一步豐富和提升與五力相配套的學(xué)校文化，以文化人，以文育人。我們著力創(chuàng)設(shè)“全面發(fā)展、崇尚創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性、追求卓越”的學(xué)校風(fēng)尚，大力培育“豐富、多元、自主、開放”的教育教學(xué)生態(tài)。如，在精神文化層面，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整學(xué)校的辦學(xué)頂層設(shè)計(jì)，特別是在學(xué)校精神、育人規(guī)格方面作出新的規(guī)定；在制度文化層面，制定更多有利于激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力、釋放創(chuàng)新活力的彈性制度和激勵(lì)機(jī)制；在活動(dòng)文化層面，不斷拓展學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的時(shí)空，搭建豐富多樣的平臺(tái)載體，供學(xué)生揮灑才情、施展才華、體驗(yàn)成功，開發(fā)應(yīng)用鎮(zhèn)海中學(xué)“梓蔭華年”學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子平臺(tái)；在物質(zhì)文化層面，全面提升學(xué)校設(shè)施設(shè)備的集成化、智能化、數(shù)字化水平。

其次要完善課程體系。學(xué)校堅(jiān)持“尊重多元選擇、促進(jìn)高水平基礎(chǔ)上差異發(fā)展”的課程建設(shè)理念；進(jìn)一步健全高水平基礎(chǔ)+差異化發(fā)展的發(fā)展性課程體系；進(jìn)一步優(yōu)化“基礎(chǔ)廣博、多層拓展、多元開放、自主選擇”的具有鎮(zhèn)海中學(xué)特色的發(fā)展性的課程結(jié)構(gòu)和課程文化。這幾年，我們以培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為重點(diǎn)方向，緊緊圍繞“五力”養(yǎng)成，對(duì)原來開設(shè)的200余門校本選修課程進(jìn)行全面清理、整合，著力培育50門左右具有較高品質(zhì)和育人價(jià)值、深受學(xué)生喜歡、能賦予學(xué)生深刻影響的特色精品課程，形成具有較大整合性、層次性和梯度性的“五力”核心素養(yǎng)培育特色課程（群），并在課程后續(xù)開發(fā)、資源拓展、選課走班管理、課程實(shí)施和評(píng)價(jià)方面精益求精，切實(shí)提高課程實(shí)效。

再其次，創(chuàng)新學(xué)教方式。學(xué)校提出要?jiǎng)?chuàng)新優(yōu)化學(xué)教方式，努力探索形成一系列以“多元開放”為總定位和總特征、以“五力”核心素養(yǎng)培育為旨?xì)w的學(xué)教策略、學(xué)教方式、學(xué)教模式。如，近些年我校開展的課堂教學(xué)創(chuàng)新周活動(dòng)，依次涉及以下主題：促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略探索、基于深化課程改革背景下的學(xué)科課程建設(shè)、基于學(xué)生學(xué)習(xí)力發(fā)展的課程建設(shè)、多元開放學(xué)教方式的探索、基于學(xué)校特色的多元開放網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、新高考背景下有效學(xué)教策略的探索、新高考背景下基于核心素養(yǎng)的策略探索、新高考·新課程·新課標(biāo)融合實(shí)施的探索等。

最后，將生涯教育視為培育學(xué)生核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要路徑。學(xué)校把生涯教育定位為一門融合性、浸潤(rùn)式的學(xué)?；A(chǔ)特色課程，視其為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在生涯喚醒、自我探索、生涯定位和職業(yè)、專業(yè)、大學(xué)探索等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)上，設(shè)計(jì)實(shí)施多項(xiàng)活動(dòng)，全面介入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，做到精準(zhǔn)發(fā)力，簡(jiǎn)約高效。近幾年，學(xué)校對(duì)生涯教育資源進(jìn)行了全面梳理，歸納為文化浸潤(rùn)、專門課程、“高大”對(duì)接、專業(yè)指導(dǎo)、實(shí)踐平臺(tái)等“五位一體”的生涯教育體系。

（本文由本報(bào)記者杜京虹根據(jù)浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)校長(zhǎng)吳國(guó)平講座整理而成）