在“國培計劃”項目縣教師培訓(xùn)工作中，送教下鄉(xiāng)對于廣大一線教師來說，是較為重要的項目；對于教育行政部門和送教學(xué)校、領(lǐng)航校長來說，也是一種促進(jìn)區(qū)域教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的重要方式。

我縣年度教師培訓(xùn)需求調(diào)研結(jié)果顯示：最受教師歡迎的培訓(xùn)項目是縣區(qū)內(nèi)“送培上門”培訓(xùn)，占比達(dá)到56.9%，遠(yuǎn)超遠(yuǎn)程培訓(xùn)和教師工作坊。另一個調(diào)研結(jié)果顯示：教師最喜歡的培訓(xùn)方式是教學(xué)示范，占比達(dá)75.4%；其次為案例分析討論，占比為68.7%；再其次為經(jīng)驗交流，占比為54.2%。

送教下鄉(xiāng)項目深受一線教師歡迎是因其有三大特點：一是現(xiàn)場性特點，所有培訓(xùn)環(huán)節(jié)都依托中小學(xué)校（基地校）完成；二是實踐性特點，所有培訓(xùn)工作都在實踐操作中完成；三是原生態(tài)特點，專家團隊幾乎都是一線教師，培訓(xùn)授課非常接地氣。

要實現(xiàn)送教下鄉(xiāng)效果最大化，還需做好以下三項工作：

首先是必須精準(zhǔn)定位。只有準(zhǔn)確定位，項目實施起來才不會“脫靶”。送教下鄉(xiāng)項目在設(shè)計和實施前，須牢牢把握兩個定位：打造一個模式，即通過送教下鄉(xiāng)是示范效應(yīng)規(guī)范學(xué)校校本研修標(biāo)準(zhǔn)，打造校本研修范本，提升校本研修效益；樹立兩個意識，即“教研是提高教育質(zhì)量的第一動力”意識和“新課程”意識。

其次是正視現(xiàn)實問題。要圓滿完成這兩個定位，我們必須正視送教下鄉(xiāng)項目普遍存在的三個問題。

第一，培訓(xùn)對象不能全員覆蓋。在送教下鄉(xiāng)過程中，研課磨課環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵。美國心理學(xué)家安德斯·艾利克森在《刻意練習(xí)》一書中指出，只要在有效指導(dǎo)下，走出舒適區(qū)，堅持反復(fù)訓(xùn)練，就一定能不斷提高專業(yè)技能。這正是研課磨課的價值所在，但送教下鄉(xiāng)項目很難覆蓋全部鄉(xiāng)村教師，三年項目做完之后，每個科目學(xué)員的數(shù)量仍然可能是該科目專任教師的三分之一左右。

第二，成果標(biāo)本很難成功復(fù)制。送教下鄉(xiāng)項目實施中最重要的兩個環(huán)節(jié)分別是示范教學(xué)和研課磨課。理論上講，示范教學(xué)提供可復(fù)制的技術(shù)標(biāo)本，研課磨課則通過多層次研習(xí)，讓更多人掌握這個標(biāo)本。但由于教學(xué)進(jìn)度限制，教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)本難以成為所有研習(xí)課堂的標(biāo)本；由于學(xué)習(xí)對象變化，教與學(xué)方法的標(biāo)本難以成為教學(xué)技巧和藝術(shù)標(biāo)本。

第三，成果輻射缺乏機制保障。研課磨課環(huán)節(jié)因其能讓眾多一線教師深度參與課例研修，學(xué)員才普遍表示歡迎。但如何讓參與研課磨課的學(xué)員成為輻射帶動的種子教師，如何讓研課磨課的成果惠及全體學(xué)科教師，目前還缺乏有效機制保障。

再其次，必須針對現(xiàn)實問題進(jìn)行有效施策。根據(jù)送教下鄉(xiāng)項目落地實施中的幾大難題，可從以下幾點深入分析論證、對癥下藥：

第一，必須確保技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)到位。研課磨課是在示范教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的再一次深入研討，需要把握三個關(guān)鍵：對示范課必須進(jìn)行二次研討及修正，研討及修正過程就是一次內(nèi)化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的過程；復(fù)制示范課樣本要細(xì)化各類技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，如教學(xué)語言及肢體動作的要求、教學(xué)方法的運用、教學(xué)資源的整合等，細(xì)化各類技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)方能提高復(fù)制樣本的成功性；組織磨課研課單位要盡可能小型化，小型化的學(xué)習(xí)組織更能有利于交流的深入，更有利于生成新的教學(xué)思想和方法。

第二，必須確保全員培訓(xùn)效果最大化。這里所講的“全員培訓(xùn)”，包括研課磨課全體學(xué)員，也包括送教下鄉(xiāng)覆蓋的任課教師。為提高培訓(xùn)效果，須將參與研課磨課的學(xué)員分成若干個小組。每個小組要有培訓(xùn)管理者和技術(shù)骨干，人數(shù)為5至7人。同時，建立管理標(biāo)準(zhǔn)和工作標(biāo)準(zhǔn)，明確每個學(xué)員的培訓(xùn)任務(wù)及后續(xù)工作任務(wù)，讓參與磨課研課的所有學(xué)員成為種子教師。送教下鄉(xiāng)項目完成后，為確保項目實施效果落地生根，培訓(xùn)效果輻射推廣到受培學(xué)校，參培學(xué)員要擔(dān)當(dāng)學(xué)校培訓(xùn)師角色。這既是鞏固學(xué)員培訓(xùn)效果的需要，更是將送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)效果最大化的需要。

第三，必須建立輻射推廣監(jiān)督機制。首先要建立研課磨課學(xué)習(xí)小組考核評價機構(gòu)，確保學(xué)員在研課磨課環(huán)節(jié)中按照學(xué)習(xí)規(guī)范高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次要建立送培學(xué)校校本研修考核辦法，將送教下鄉(xiāng)成果輻射推廣情況作為主要考核指標(biāo)加以考核。最后，建立送培學(xué)員跟蹤管理辦法，重點考核送培學(xué)員作為培訓(xùn)師在送培學(xué)校的培訓(xùn)工作。

（作者系湖南省攸縣教育局副局長、攸縣教師發(fā)展中心主任）

作者：賀國惠