幸福的課程什么樣？天津市第四十五中學的王學化老師講了一個生動的例子。

去年暑假，天津市四十五中舉辦信息技術(shù)夏令營，很多學生報名，還來了不少高三畢業(yè)生。王學化問：“別人上大學前都抓緊時間玩去了，你們怎么這個時候跑回學校來？”畢業(yè)生們回答，到了大學準備加入創(chuàng)新實驗室，感覺自己的編程能力還有點兒弱，想通過假期再來加強一下。

對學生的說法，王學化并不驚奇。通過學校的創(chuàng)客教育特色課程活動，學生早就在日常學習中逐漸明確了今后的發(fā)展方向。

探索“幸福教育”課程體系

王學化是學校信息技術(shù)學科特色課程的帶頭人，而他所教學科課程又是學校幸福特色課程體系的一部分。

近年來，天津市四十五中秉持“為每一位教師搭設(shè)成功的平臺，為每一名學生奠定人格與學力發(fā)展的基礎(chǔ)”的辦學理念，依托“幸福教育”特色課程創(chuàng)建品牌學校。經(jīng)過反復(fù)錘煉，學校師生對“幸福教育”已經(jīng)形成了比較一致的認識，即其核心是和諧、合作、發(fā)展，目標是身心健康、人格健全、科學求真、人文至善。學校通過課程設(shè)置、教育教學以及開展各種文化活動等，力爭使師生形成正確的幸福觀，提高體驗和感受幸福、追求和創(chuàng)造幸福的能力。

“幸福教育”怎樣才能真正落到實處？在校長邵長云看來，“最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)性的工作還得靠校本特色課程建設(shè)”。近年來，該校根據(jù)學生多樣化的需求、學校的育人目標與辦學特色，以及天津市社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展和學生終身發(fā)展需求，選擇那些既利于發(fā)展“核心素養(yǎng)”又具有“幸福教育”特色，同時與課程標準緊密結(jié)合的課程內(nèi)容，構(gòu)建并完善了校本特色課程體系。

截至目前，學?？傮w學科課程體系框架基本形成，幸福特色課程群建設(shè)初具規(guī)模，共開設(shè)特色課程67門，覆蓋了“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的基本指標。

“幸福課程”如何落實

在王瀟老師的帶領(lǐng)下，學校的音樂學科特色課程基地圍繞“核心素養(yǎng)”，從深受學生喜愛的校本幸福課程和教師擅長的教學內(nèi)容中，再精選、重組合，共確定了6門分支課程。“音基實訓”是音樂校本特色課程群的基礎(chǔ)課，以訓練音準、節(jié)奏、視唱、聽辨、樂理為主要內(nèi)容，通過多元化的教學手段提高學生對音樂的記憶力、理解力和表現(xiàn)力，為學生打下扎實的音樂理論和實踐基礎(chǔ)?！爸讣馍系陌爬佟笔且越淌陔娮愉撉傺葑酁橹鞯膶嵺`性課程?！吧钪簟币再N近學生生活的音樂為課程資源，通過作品賞析，洞悉其風格特征及人文價值?！懊缹W漫步”課程，以審美為核心，融合文學、繪畫等多元化的藝術(shù)表現(xiàn)手段，重點圍繞自然之美、生活之美、勞動之美、情感之美等方面素材來開發(fā)課程，讓學生掌握演唱的基本技能?！昂铣囆g(shù)”課程，著重培養(yǎng)學生多聲部的歌唱能力，提升學生音樂表現(xiàn)技能，增強學生團隊意識。

邵長云自豪地說：“音樂課現(xiàn)在已經(jīng)成為我校學生最喜歡、最有感染力的課程之一。”

在天津四十五中，幸福特色課程體系除了關(guān)注學科教學本身，還努力挖掘德育資源，將德育貫穿于課堂教學的全過程。人文學科教學中，教師們有意識地發(fā)掘天津悠久的人文傳統(tǒng)和豐厚的文化積淀，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學校的美好情感，從而更深刻地了解人生、認識社會、感受現(xiàn)實，增長生命智慧。自然科學學科教學中，教師們充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，幫助學生在探索中獲得真知，注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，為學生的終身學習和終身發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

“幸福課程”帶來的師生變化

兩年前的一天，一位高二的班主任跑來找王學化，說班上有個學生自暴自棄，每天不好好上課，考試時會做的題也故意不寫，就因為覺得學習沒用。而且，他不跟包括家長和班主任在內(nèi)的任何人交流。班主任覺得，解決學生厭學問題，王學化或許有辦法。

接手后，王學化只做了一件事：帶著這個學生玩?！拔也桓f學習的事，只是邀請他加入我們的創(chuàng)客團隊，有任何活動都帶他參加，包括去高校參觀實驗室，去參加無人機比賽。前后大概有一年時間，慢慢地，他開始喜歡老師帶他做的這些事?！?/p>

萌發(fā)了求知的欲望，今后朝哪個方向發(fā)展？這個學生高三退出創(chuàng)客社團之后，他的班主任向王學化傳來反饋，說孩子去找家長想辦法，想把以前落下的所有功課都補回來。去年，這個學生考上了南方的一所大學，教師節(jié)專門給王學化發(fā)了條祝福短信。想起這件事，王學化心里暖暖的。在他看來，從信息技術(shù)學科的角度實踐幸福特色課程，就是將科技創(chuàng)新教育與學生的生涯發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

收獲幸福的不只是學生。據(jù)邵長云觀察，教師在課程開設(shè)中也能充分獲得專業(yè)成長和幸福感，與此同時，還提高了教師開設(shè)幸福課程的積極性和主動性。