在抗擊疫情的戰(zhàn)爭中，教育需要同時(shí)面對(duì)三個(gè)戰(zhàn)場：第一個(gè)是科學(xué)防控的真實(shí)戰(zhàn)場；第二個(gè)是線上教育的虛擬戰(zhàn)場；第三個(gè)是后疫情時(shí)代的未來戰(zhàn)場。

目前來看，真正考驗(yàn)我們的是第三個(gè)戰(zhàn)場。全面復(fù)學(xué)標(biāo)志著后疫情時(shí)代的到來。如何預(yù)知和有效解決不確定性因素帶來的挑戰(zhàn)，如何避免次生災(zāi)害的發(fā)生，成為這個(gè)時(shí)期的重要課題。

應(yīng)對(duì)這場戰(zhàn)爭，我們必須要有明確的價(jià)值觀。抗擊疫情，山東省濰坊市坊子區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直在堅(jiān)持自己的價(jià)值觀：冷靜分析、積極預(yù)判；發(fā)現(xiàn)問題、尋找方案；不蹭熱點(diǎn)、埋頭苦干；未雨綢繆、眼向前看。

預(yù)測疫情之后，學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)將發(fā)生如下變化：

一是育人場景與方式的變化。由于疫情對(duì)孩子的人生觀、心理會(huì)造成不同程度的影響，這可能導(dǎo)致孩子的社交習(xí)慣有所改變，甚至個(gè)人性格發(fā)生變化。這些都需要我們提前預(yù)知，列出風(fēng)險(xiǎn)清單，找出解決方案。

二是教育治理模式和學(xué)校生態(tài)的變化。經(jīng)過這次史無前例的大規(guī)模線上教育經(jīng)歷，教師群體的認(rèn)知模式和價(jià)值觀會(huì)有所變化，而這種變化勢必會(huì)引起教育治理方式、課堂教學(xué)、組織架構(gòu)及評(píng)價(jià)體系隨之改變。

三是家長群體的變化引發(fā)家校關(guān)系的重構(gòu)。一方面家長在疫情初期全面參與了線上教育的全過程，深切體會(huì)到教師的難處，有助于促進(jìn)家校關(guān)系的融洽；另一方面，疫情造成部分家長面臨工作變動(dòng)、收入降低等，而這些問題直接導(dǎo)致家長群體生活壓力增大、心理焦慮，進(jìn)而波及到學(xué)生教育。

所以，教育戰(zhàn)“疫”既是一個(gè)艱巨的任務(wù)，也是一個(gè)長期的過程，必須要打好“組合拳”，要有綜合治理的價(jià)值觀和方法論。

第一，深入研究學(xué)校治理方法，以項(xiàng)目化的方式實(shí)施學(xué)校治理路徑。學(xué)校治理要在規(guī)律、規(guī)則、規(guī)范之下進(jìn)行，而不是單純地靠經(jīng)驗(yàn)和套路。危中有機(jī)，學(xué)校應(yīng)該沉下心來，梳理一下目前存在的一些不合理的制度，借著當(dāng)前人心高度凝聚的時(shí)機(jī)，推進(jìn)重要領(lǐng)域的變革，比如，學(xué)校章程、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)樹先等制度的修訂。

第二，打破科層制結(jié)構(gòu)，嘗試以扁平化的方式推進(jìn)“吹哨人”制度?！按瞪谌恕敝贫绕鋵?shí)就是預(yù)警制度，讓更多的個(gè)人或團(tuán)體成為預(yù)警問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要陣地，比如，通過學(xué)校決策團(tuán)、“挑刺團(tuán)”、年級(jí)組、學(xué)科組、項(xiàng)目組等，將問題扼殺在萌芽狀態(tài)。另外，還可以參考我國的抗疫方案，來扎實(shí)有效地推進(jìn)學(xué)校全員育人制度的縱深發(fā)展。找出學(xué)校發(fā)展的核心算法，規(guī)劃準(zhǔn)確的發(fā)展路徑，在公開透明的環(huán)境當(dāng)中尋找更加接近教育本質(zhì)的發(fā)展策略。

第三，認(rèn)真研判教師群體的變化。疫情過后，可能教師隊(duì)伍會(huì)出現(xiàn)微妙的變化。一方面，大部分人會(huì)痛定思痛，更加珍惜生命和來之不易的工作，以加倍的努力教書育人。但不可否認(rèn)，疫情可能會(huì)造成少數(shù)隨遇而安的佛系人群出現(xiàn)。因此，也要及時(shí)對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行心理調(diào)適，加強(qiáng)正能量宣傳，鼓舞士氣，提煉精神，用好抗疫這本教科書，幫助教師樹立正確的價(jià)值觀。

疫情期間，我們堅(jiān)持編寫《線上教育簡報(bào)》，進(jìn)行優(yōu)秀線上教育資源的評(píng)選表彰，鼓勵(lì)教師投入線上教育的研究；指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)八段錦來調(diào)節(jié)身心。同時(shí)，還推薦了兩部電影讓教師觀看，一部是國內(nèi)的《無問西東》，一部是國外的《至暗時(shí)刻》，在這特殊的時(shí)期，觀看這些正能量的影片，對(duì)教師產(chǎn)生較大沖擊。

第四，要緊緊盯住育人這個(gè)主陣地。梳理本次疫情對(duì)孩子們改變最大的幾個(gè)維度，比如，真實(shí)、冷靜、自立、自律、仁愛、良善、忍耐、節(jié)制、責(zé)任、奉獻(xiàn)、內(nèi)定力、思辨力、同理心等等。要把這些育人目標(biāo)放在德智體美勞的框架之下，研究細(xì)化指標(biāo)，設(shè)計(jì)跟進(jìn)課程。同時(shí)，還要時(shí)刻關(guān)注心理防疫，研究心理創(chuàng)傷課程，對(duì)孩子們做好以疏導(dǎo)為主的心理調(diào)適。

4月30日，我委托年級(jí)主任和班主任教師將1198個(gè)紅包發(fā)到每個(gè)孩子手上，里面是十幾顆中草藥的種子，并比往年提前一個(gè)月啟動(dòng)了我校種子課程第六季，開始了《后疫情時(shí)代中醫(yī)進(jìn)校園深度研究》的項(xiàng)目。勞動(dòng)節(jié)這一天，所有的學(xué)生和家長共同種下這些種子，并且通過觀察、研究等方式來陪伴種子一起成長。我發(fā)起網(wǎng)絡(luò)直播，和孩子們聊種子，聊人生，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，諸如此類的長線生命課程在這特殊時(shí)期收到了很好的效果。

第五，要構(gòu)建新型的家校關(guān)系。一定要冷靜全面地分析家長群體在此次疫情之后的變化，預(yù)知不確定性。以坊子區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例，我們的生源來自三個(gè)方面，一是農(nóng)村家庭，二是城中村改造家庭，三是外來務(wù)工人員。疫情對(duì)這三類家庭造成了一定的影響，我們一定要做好研判，要更加善待他們，幫助他們，盡最大能力減少他們的后顧之憂，育人的責(zé)任既是為了孩子，也是為了社會(huì)的和諧。

第六，線上教育帶來學(xué)校教育轉(zhuǎn)場的思考。面對(duì)這次疫情，有專家分析，是智能拯救了中國，是“云能力”賦予了抗擊疫情更多的力量。2016年之前，在推進(jìn)信息化教學(xué)過程中，我們不缺理念，知道“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是大勢所趨，是國家戰(zhàn)略，但是我們?nèi)鄙儆行У膱鼍爸?，缺少技術(shù)的實(shí)踐體驗(yàn)。這次疫情之后，我們已經(jīng)不缺少場景支撐，不缺少技術(shù)支持，甚至疫情之下，互聯(lián)網(wǎng)幫助我們培養(yǎng)了一線教師的信息技術(shù)能力。我們真切地看到，在這次線上教育中，不是技術(shù)綁架了教育，而是技術(shù)解鎖了教育。所以，疫情過后，我們一定要重新定位信息化大潮之下的線上教育，我們要乘勢而上，積極引導(dǎo)教師繼續(xù)深入研究，同時(shí)要努力建設(shè)“學(xué)校大腦”，加快人工智能和5G進(jìn)校園的速度和契合度，讓大數(shù)據(jù)成為學(xué)校的核心競爭力。

疫情是大考，也是分水嶺。真正考驗(yàn)我們的，是后疫情時(shí)代校長的價(jià)值判斷，考驗(yàn)我們的觀察力、思考力、判斷力以及分析問題和解決問題的能力。

這場大考需要我們不退縮、不冒進(jìn)、不焦慮、不懈怠，既要時(shí)時(shí)復(fù)盤，糾錯(cuò)補(bǔ)偏，又要眺望遠(yuǎn)方，思慮長遠(yuǎn)；既要做好立德樹人工作，又要構(gòu)建良好的學(xué)校治理生態(tài)，為后疫情時(shí)代學(xué)校的平穩(wěn)過渡，教育的更好發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者系山東省濰坊市坊子區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長）