心中有夢(mèng)，愿化身太陽鳥，立師德、樹新人，唯望遠(yuǎn)方，不問歸期。

——題記

一、最初的夢(mèng)想

還記得垂髫時(shí)期和同伴最喜歡玩的過家家“上課”游戲，大家爭著扮演老師的角色，于是，在巷口，在院子里，在榕樹下，總有那么一位眼神清亮、聲音響亮的小老師，臉上驕傲、滿意的表情像東起的曦光，柔和，不耀眼，卻給黑夜畫上了醒目的句號(hào)。我又何嘗不是沖向那片啟蒙的金黃光帶，掙脫身后的愚昧黑影，小心地保護(hù)著心中那顆不知名的種子。

還記得小學(xué)時(shí)老師一筆一畫地書寫，接著黑板上就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)我們舍不得擦掉的字。課堂上，一個(gè)個(gè)回味無窮的故事，總被我們?cè)诜艑W(xué)時(shí)迫不及待地講給家門口的阿嬤聽。那時(shí)“老師”是俊杰的代名詞，是我甩掉黑夜奔向光明的力量源泉，心中那顆種子在生根發(fā)芽。

還記得填報(bào)大學(xué)志愿時(shí)，“師范”是我的填報(bào)標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)時(shí)，我考取了縣電視臺(tái)的記者，然而臨到報(bào)到的時(shí)候我最終放棄了，因?yàn)楸藭r(shí)我們縣的教師招錄方案公布了。在人生選擇的一個(gè)個(gè)十字路口上，我毫不猶豫地選擇做一名教師，哪怕是非常普通的農(nóng)村中學(xué)教師。早年深埋心中的那顆種子早已生根發(fā)芽，它渴望藍(lán)天，渴望長成參天大樹的模樣。這種生生不息的力量給了我辨別未來之路的方向標(biāo)，指引我一步步踏上三尺講臺(tái)。

二、高山仰止，景行行止

三尺講臺(tái)，一方天地。十一年時(shí)光如白駒過隙，如水流逝。然而歲月改變不了我教育的熱情。我不改初心，追隨著一位位德藝雙馨的前輩，走在自我成長的路上！一張張求知的臉孔，一個(gè)個(gè)探索的眼神，都讓我不禁想起“師者，傳道授業(yè)解惑也”，是謂“學(xué)而不厭，誨人不倦”的育人職責(zé)；辦公室里一位位華發(fā)前輩仍孜孜不倦地教研，老花鏡后是堅(jiān)守的執(zhí)著，讓我理解了人們?yōu)槭裁纯傆谩按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這樣的句子贊美教師，是謂“俯首甘為孺子?！钡姆瞰I(xiàn)精神。教育猶如登山，登鳳凰山、黃山、廬山，風(fēng)景秀麗自是賞心悅目，可實(shí)際上我們總會(huì)遇上云山霧海，這抑或令你呼吸困難，但是如果多一點(diǎn)耐心，云終將退，霧隨風(fēng)散，加以愛的眼光鼓勵(lì)它，它終將還你一瀉而下的陽光，到那時(shí)，沐浴陽光，傾聽風(fēng)語，感受春風(fēng)化雨的美妙，是謂“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的愛的教育。

學(xué)無止境，習(xí)之不息。古有《勸學(xué)》《論語》，今有習(xí)近平主席的諄諄教誨。前有“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”“三人行，必有我?guī)熝伞?，?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)該不分身份地位，要不恥下問。后有悲鴻先生的“道在日新，藝亦須日新，新者生機(jī)也；不新則死?！彼晕乙蝗缂韧３謱W(xué)習(xí)的熱情，不斷汲取新知識(shí)，借助同科組、兄弟學(xué)校的交流，優(yōu)化授課內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)、書籍，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念?！抖Y記》曰“茍日新，又日新，日日新”，商湯王自我勉勵(lì)的話語，與我又何嘗不是如此?這些傳統(tǒng)經(jīng)典語句所蘊(yùn)含的德厚流光、家國情懷，是我孜孜以求的境界。所以一直勉勵(lì)自己勇于創(chuàng)新，爭當(dāng)教育新人，保持課堂的生機(jī)與活力。

盡職盡責(zé)，無私奉獻(xiàn)。在大學(xué)時(shí)，陶行知的“帶著一顆心來，不帶半根草去”深深烙在心上，“有一分熱放一分光”，不做“人人為我”的嬌老師，爭當(dāng)“我為人人”的新時(shí)代職業(yè)人。往小里看，這是愛崗敬業(yè)、無愧于心。還記得剛剛畢業(yè)參加工作時(shí)，學(xué)校里的老教師利用放學(xué)后的時(shí)間義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)生，孩子們簇?fù)碓诶辖處煹闹車膱?chǎng)景。時(shí)至今日，我還是固執(zhí)地覺得那黑發(fā)、銀發(fā)是世界上最高貴的黑、銀配色。并且，在往后的時(shí)間里，我也將極盡自己的微薄之力，幫助學(xué)生筑造他們的學(xué)業(yè)之夢(mèng)。往大了看，這是教書育人的師德使命傳承。學(xué)生不僅是個(gè)體，更是國家的未來，師者愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)，是國家賦予的育人使命。

寬嚴(yán)適度，剛?cè)嵯酀?jì)。孟子把“如時(shí)雨化之”排在五教者的首位。剛畢業(yè)時(shí)，面對(duì)著僅比我小六七歲的孩子，我想以“師道尊嚴(yán)”威懾他們，所以上課總是板著臉，不問詳情，一言堂、一刀切。然而不久，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)科任務(wù)完成得不錯(cuò)，但是課堂上氣氛沉悶，課后學(xué)生們遇見我也是打完招呼就趕緊繞開，這些讓滿腔熱情的我頓入冰窟，我開始反思：到底是哪里錯(cuò)了?后來，我明白，我和學(xué)生們之間缺乏一種“愛”的情愫。我開始真心實(shí)意接納學(xué)生，全心全意愛學(xué)生。聽他們的傾訴，排解他們的煩惱，高興著他們的進(jìn)步，表揚(yáng)著他們的優(yōu)點(diǎn)，也嚴(yán)厲指出他們的錯(cuò)誤，點(diǎn)出他們的懈怠，向他們提出明確的目標(biāo)，也和他們一起交流觀點(diǎn)，思辨爭鳴……其中的樂趣豈是言語能說得清的！

三、師魂鑄新人

畢業(yè)來到潮安南部的一個(gè)小鎮(zhèn)——龍湖鎮(zhèn)，在她的東邊，是一條日夜不止的韓江，緩緩流動(dòng)，水波不興。這個(gè)落后的平原小鎮(zhèn)，和周邊的發(fā)達(dá)形成了鮮明的對(duì)比。人們?yōu)榱松?jì)忙于奔波，有些甚至外出務(wù)工，孩子留在家鄉(xiāng)成了留守兒童，這些孩子兼職補(bǔ)貼家用，對(duì)讀書反而是吊兒郎當(dāng)?shù)膽B(tài)度。我看在眼里，急在心里，默默念著“一個(gè)都不能少”。

理想總是美好的，現(xiàn)實(shí)又是殘酷的。學(xué)生無心求學(xué)，任教老師也紛紛轉(zhuǎn)移陣地了，我的身邊刮起了一股“逃離農(nóng)村”的風(fēng)氣，許多同事都選擇了更高一級(jí)的學(xué)校發(fā)展，有些還好心地勸導(dǎo)我到更廣闊的天地去創(chuàng)造更大的人生價(jià)值。我選擇了堅(jiān)守。只要心中有夢(mèng)——立師德、樹新人，哪里都是廣袤的天地。莊子的蜩、學(xué)鳩和大鵬，同在一片天下，但是一個(gè)“決起而飛，搶榆枋而止”，一個(gè)“摶扶搖而上者九萬里，絕云氣，負(fù)青天”。一樣的天，不一樣的高度，源于不一樣的能力，與天無關(guān)。所以，我腳踏實(shí)地，身體力行，希望能影響到學(xué)生，讓他們懂得什么是理想、什么是堅(jiān)守，做新時(shí)代之人！

于是，一次次家訪，我沿著韓江，跨過鐵道口，走在雞鳴犬吠的村路上，把一個(gè)個(gè)游離于學(xué)校之外的孩子喚回。一節(jié)節(jié)課本之外的人文提升課闡釋了人生路不是鮮花鋪就，荊棘雜草相雜其間是必然的，唯內(nèi)心堅(jiān)定方能閑庭信步，這些慢慢滋養(yǎng)了少年們的心靈貧瘠之地，漸漸的，這些少年的眼里住進(jìn)了遠(yuǎn)方，而非只有眼前的困頓；閱讀分享課上，我因人而異，根據(jù)不同閱讀水平挑選閱讀書目，于是，后來，課堂上有了一段段慷慨激昂的發(fā)言、聲聲抑揚(yáng)頓挫的朗誦，少年們開始愛上讀書，醉心于閱讀，意氣風(fēng)發(fā)；我鼓勵(lì)他們放下手機(jī)，告別網(wǎng)游，于是，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上多了一群奔跑的白衣少年，他們說：“老師，聽風(fēng)在耳邊歌唱真浪漫！”他們不止喜歡上聽風(fēng)，還喜歡把汗水揮灑在籃球場(chǎng)上，少年們的團(tuán)結(jié)拼搏贏得了一次次喝彩，少年們的澎湃激情點(diǎn)亮了他們的未來人生路……許多許多，少年們的進(jìn)步，給了我砥礪前行的信念：我是教育者，我驕傲！

白駒過隙，當(dāng)年課堂上的學(xué)生們也已經(jīng)走出象牙塔，奔赴各崗各業(yè)，其中不乏加入杏壇者。大家兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，精益求精。每每聽到他們進(jìn)步的喜訊，總倍感欣慰，“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智，少年富則國富，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步”。我心無旁騖，任日月轉(zhuǎn)換，初心不改，甘守三尺講臺(tái)。原想是圓我兒時(shí)的夢(mèng)，不曾想竟能為我們的中國夢(mèng)添磚加瓦。我是教育者，我驕傲！

習(xí)近平總書記說：“三寸粉筆，三尺講臺(tái)系國運(yùn)；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂?！弊x來宛如圓月朗照的清明，不時(shí)有清風(fēng)徐來。我必當(dāng)行之以躬，做合格的“四有”好老師和做學(xué)生的“四個(gè)引路人”。

左邊的韓江徐徐前流，永不停止，右邊通往學(xué)校的護(hù)堤路上，學(xué)生軍上學(xué)的方隊(duì)絡(luò)繹不絕，上課鈴聲長短響起，清脆悅耳。是的，江水不停，樹人不倦！

立師德、樹新人，唯望遠(yuǎn)方，不問歸期。 

（作者：李斐，系潮州市潮安區(qū)龍湖中學(xué)教師）