2019年，各地順利完成高職擴招116萬人。針對高中畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體生源，各校明確相關(guān)教育教學管理規(guī)范性要求，推進質(zhì)量型擴招，涌現(xiàn)出大批典型案例和經(jīng)驗做法。受教育部職成司委托，重慶市教育科學研究院組織專家對這些做法進行了分析，總結(jié)出以下特點。

激發(fā)專業(yè)建設(shè)活力

創(chuàng)新教學管理理念

由于高職擴招生源多元，專業(yè)必須更加市場化，尤其要與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接匹配，才能起到擴大和穩(wěn)定就業(yè)作用。

畜牧業(yè)是廣西百色革命老區(qū)的重要產(chǎn)業(yè)，當?shù)厝罕娪袑W習畜牧業(yè)先進技術(shù)和經(jīng)營管理的強烈需求。廣西職業(yè)技術(shù)學院聚焦教育脫貧，積極推進四類人員的招生錄取，聯(lián)合百色農(nóng)業(yè)學校、廣西紅谷農(nóng)業(yè)投資集團等當?shù)貎?yōu)質(zhì)學校和知名企業(yè)實施個性化培養(yǎng)，為革命老區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。楊凌職業(yè)技術(shù)學院在國內(nèi)首創(chuàng)職業(yè)農(nóng)民和村干部學歷教育，按照“服務(wù)產(chǎn)業(yè)、社會急需、適合成人、易于就業(yè)”的原則，擴招了園藝技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等13個地方急需專業(yè)的1600名學生。

在對擴招學生的管理上，各高職院校突出思想政治教育和價值引領(lǐng)，把牢思想政治教育主陣地。

寧波職業(yè)技術(shù)學院實行思政導師、學業(yè)導師、企業(yè)導師“三導師制”，落實三教融合培養(yǎng)理念。遼寧建筑職業(yè)技術(shù)學院構(gòu)建了“政、校、軍、企”四元聯(lián)合培養(yǎng)模式和“退役軍人教育教學委員會、退役軍人教育教學部、二級學院、班主任”四級管理體系，確保培養(yǎng)質(zhì)量。廣東河源職業(yè)技術(shù)學院開設(shè)村干部大專學歷班，采用政校合作模式，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)高素質(zhì)“三農(nóng)”工作隊伍。

系統(tǒng)開展學情分析

分類制訂培養(yǎng)方案

各高職院校通過學情調(diào)研和系統(tǒng)分析，建立起需求導向的教學管理和組織體系。

成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學院通過問卷、電話等形式，對錄取的336名擴招學生進行了全覆蓋調(diào)研。吉林水利電力職業(yè)學院從政治面貌、民族、年齡及婚姻狀況等方面對擴招生源開展了詳細的結(jié)構(gòu)調(diào)查，建立了50個微信群，為實施學生分類管理奠定基礎(chǔ)。

各院校制訂的專業(yè)人才培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)出德智體美勞全面發(fā)展，通用能力和專業(yè)能力并重。

吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院根據(jù)生源特點，制訂了A、B、C三類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，A類采用全日制教學模式，B類和C類采用彈性學制，并針對企業(yè)學員倒班工作設(shè)計了“小課程體系”，研制了針對證書和職業(yè)經(jīng)歷等的學分轉(zhuǎn)換辦法?；窗残畔⒙殬I(yè)技術(shù)學院實施一類型一方案、一企業(yè)一方案、一人一規(guī)劃，構(gòu)建“通用文化課+公共專業(yè)課+企業(yè)特色課”課程體系，設(shè)計模塊化企業(yè)特色課程，為學生量身定制“選學菜單”。

改革教學組織形式

教學方式貼近學生

各院校通過各種形式，落實“標準不降、模式多元、學制靈活、因材施教、按需施教”教育教學總要求。

湖南汽車工程職業(yè)學院擴招人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)“校企共訂”，人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)“校企雙元”，教學組織形式體現(xiàn)“三個結(jié)合”，校企協(xié)同共育技能人才。海南職業(yè)技術(shù)學院針對生源多樣化的特點，實施普通全日制、現(xiàn)代學徒制、雙元制、駐店制、導師制、旺工淡學制、工學交替制等靈活多樣的培養(yǎng)模式，學生可以根據(jù)自身實際自主選擇適宜的培養(yǎng)模式。長春汽車工業(yè)高等?？茖W校建立企業(yè)學區(qū)，按照汽車研發(fā)與試制、汽車生產(chǎn)與制造、汽車營銷與服務(wù)的汽車產(chǎn)業(yè)鏈的三大重點領(lǐng)域，面向企業(yè)員工開展現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)。

很多院校對擴招學生采取了彈性學制培養(yǎng)模式，根據(jù)旺工淡學的要求，開設(shè)兩學期班、三學期班、“5+2”班、“白加黑”班等。

河北機電職業(yè)技術(shù)學院“按需導學”，構(gòu)建菜單式課程體系，依據(jù)崗位和學員的實際需要，進行個性化課程定制，推行“一人多課”和“一課多人”的學分制教學運行體系。安徽新聞出版職院與企業(yè)共建產(chǎn)教融合班，以典型產(chǎn)品生產(chǎn)為主線，按照印刷包裝生產(chǎn)過程重構(gòu)課程體系，通過“網(wǎng)絡(luò)學習+送教入企”組織教學。吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院送教入企，針對招收的中國鐵路沈陽局集團公司766名員工，分4個專業(yè)設(shè)7個教學點，根據(jù)鐵路企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律，專門制訂教學計劃，實施“旺工淡學”。

考核方式靈活多樣

書證融通學分互認

針對不同生源、不同學習時間、不同學習方式，各院校開展了期初、期中、期末階段性的技能抽查，線上線下相結(jié)合的學業(yè)水平測試，理論考核與實踐考核相結(jié)合的綜合素質(zhì)評價等多樣化考核。

白城醫(yī)學高等?？茖W校制定了《擴招學生考核評價辦法》，公共課以提交論文、調(diào)研報告或遠程網(wǎng)絡(luò)考試等形式完成評價；體育課程根據(jù)學生個人身體素質(zhì)和特長，由學生自主選擇專項測試；專業(yè)核心課程分為理論筆試和實操考核，實操課程由合作企業(yè)評定。深圳職業(yè)技術(shù)學院推進企業(yè)項目驅(qū)動學習，退役軍人免修體育、軍訓等課程，入伍經(jīng)歷可作為畢業(yè)實習經(jīng)歷。

一些院?；诩寄艿燃壸C書、職業(yè)經(jīng)歷等落實課程免修與學分認定，也有院校根據(jù)工作企業(yè)不同特點開設(shè)專業(yè)拓展課程并認定學分。

寧夏職業(yè)技術(shù)學院構(gòu)建“平臺+資源+標準”三統(tǒng)一的教學管理新模式，探索高職擴招人員學習成果互認機制，建成學銀網(wǎng)平臺，建立個人學習賬戶和電子檔案，研制學習成果認證轉(zhuǎn)換標準和人才培養(yǎng)方案，組建寧夏高職擴招學習成果互認聯(lián)盟。遼寧交通高等專業(yè)學校結(jié)合1+X證書制度試點探索多種形式的成果認定機制，對退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等已積累的學習成果，通過技能水平測試等方式進行學歷教育學分認定，并在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中予以明確。

打造團隊適應(yīng)要求

強化教學質(zhì)量監(jiān)控

針對擴招生源學習背景、基礎(chǔ)和年齡差距大的現(xiàn)狀，一支教學經(jīng)驗豐富、綜合能力強的教育教學管理團隊是保障教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院校企合作共建高質(zhì)量教學團隊，電氣自動化技術(shù)專業(yè)引進無錫信捷電氣股份有限公司等企業(yè)師傅13名，新能源汽車技術(shù)專業(yè)邀請奇瑞新能源汽車技術(shù)有限公司等企業(yè)師傅9名，物流管理專業(yè)邀請無錫制造采購協(xié)會等企業(yè)人員14名，與學校教師共同授課和指導專業(yè)綜合實習。四川工程職業(yè)技術(shù)學院實施“輔導員+雙導師”制度，在每個班配備輔導員的基礎(chǔ)上，遴選教學經(jīng)驗豐富的專任教師作為校內(nèi)班級導師，同時選聘一名企業(yè)管理或技術(shù)方面的專家作為校外班級導師，雙導師協(xié)同教授職業(yè)生涯規(guī)劃、安全法紀等課程。

強化校內(nèi)外教學點質(zhì)量監(jiān)控，是落實質(zhì)量型擴招的重要保障。

海南軟件職業(yè)技術(shù)學院將監(jiān)控體系輻射到各教學點，學院安排1—2名專兼督導赴各教學點督導檢查，編制學生評教指標體系，實施網(wǎng)上階段性和終結(jié)性評教。山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院通過學院教學資源平臺，線上監(jiān)控學習過程、答疑解惑等，保證學生的學習時間和學習質(zhì)量，同時調(diào)整公共基礎(chǔ)課和選修課時間，要求學生到學院集中聽課，每學年集中學習時間不低于400個學時。哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院通過智慧評價系統(tǒng)，組織擴招學生從師德師風、教學方法、教學手段、立德樹人、教學內(nèi)容等5個維度的13個評價點對教師授課質(zhì)量進行線上評價。

隨著高職擴招工作的深入推進，下一步重點從學校管理、政策保障及統(tǒng)籌資源等方面應(yīng)對挑戰(zhàn)，在“標準不降、模式多元、學制靈活”的前提下，嚴把畢業(yè)關(guān)口，實現(xiàn)學生高質(zhì)量就業(yè)。建議將高職擴招工作納入對各省督導考核工作中，壓實各地職責。同時加強研究，特別是對普通學生和擴招學生畢業(yè)標準如何實現(xiàn)等質(zhì)等效等方面持續(xù)探索。要落實好《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》要求，指導各高職院校分類制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)針對性。要強化高素質(zhì)技術(shù)技能人才核心素養(yǎng)的培育，在公共基礎(chǔ)課中有效融入勞動教育，在專業(yè)課或?qū)嵱栒n中有效融入勞模精神、工匠精神的培育。推動擴招生源學習成果（經(jīng)歷、榮譽等）的認定、積累與轉(zhuǎn)換，保障書證融通，推動學校自主探索研制學習成果轉(zhuǎn)換實施辦法。

（作者系重慶市教育科學研究院職成教研究所副所長）