隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來和新媒體的普遍應(yīng)用，以網(wǎng)絡(luò)為載體的線上學(xué)習(xí)模式已成為新時(shí)代家長的學(xué)習(xí)新常態(tài)。這種模式拓寬了學(xué)習(xí)渠道，家長不再受時(shí)間和空間等因素的限制，同時(shí)可以滿足個(gè)性化需求，促使家長走向更自主和自覺的學(xué)習(xí)。浙江省寧波市象山縣石浦鎮(zhèn)中心小學(xué)一直致力于家長學(xué)校的建設(shè)，為家長學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)提供線下和線上相結(jié)合的多樣機(jī)會(huì)。

拓寬學(xué)習(xí)場域，搭建多個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)

傳統(tǒng)的家長學(xué)習(xí)場域主要集中在教室。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，移動(dòng)端強(qiáng)大的覆蓋力使學(xué)習(xí)場域范圍得到很大擴(kuò)張。基于學(xué)校的基本情況及現(xiàn)狀，我們?yōu)榧议L搭建了多個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

通過數(shù)字化平臺(tái)提供教育資源，每周發(fā)布新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我校是第一批全國家校共育數(shù)字化試點(diǎn)學(xué)校。此數(shù)字化平臺(tái)能為家長提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，由學(xué)校德育處及時(shí)推送給班主任，再由班主任邀請每個(gè)家長參與。平臺(tái)針對不同年級的家長進(jìn)行家庭教育、健康教育、心理教育等直播講座。家長用手機(jī)或電腦就可觀看專家的精彩講座，學(xué)習(xí)起來輕松便捷。

通過微信群推送學(xué)習(xí)資料，組織主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們成立了幾個(gè)不同主題的家長學(xué)習(xí)微信群，如“培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”“讓孩子做學(xué)習(xí)的主人”“讓孩子愛上閱讀”等。微信群里有專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、家長共同參與。我們會(huì)定期在群里推送專題學(xué)習(xí)資料，供家長自主學(xué)習(xí)。學(xué)校還創(chuàng)立了微信公眾號(hào)，按照同一主題系列化推送相關(guān)資料。

通過網(wǎng)站促進(jìn)家?；?dòng)，充分利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)校有專門的家長學(xué)校網(wǎng)站，內(nèi)容分為“家教導(dǎo)讀”和“家教日志”兩大板塊。“家教導(dǎo)讀”又細(xì)分為“專家講堂”“網(wǎng)絡(luò)課堂”“心理健康”“生活常識(shí)”4個(gè)小欄目。家長可在網(wǎng)站發(fā)布自己的家教心得、育兒困惑，老師與家長、家長與家長之間可以進(jìn)行互動(dòng)、點(diǎn)評。經(jīng)過技術(shù)整合，家長只要打開手機(jī)APP就能同步接收網(wǎng)站信息。平臺(tái)不定期發(fā)布家庭教育微課或是轉(zhuǎn)載一些專業(yè)短視頻和文章等，方便家長利用碎片化時(shí)間進(jìn)行輕松愉快的學(xué)習(xí)。

發(fā)揮人員力量，多渠道挖掘?qū)W習(xí)資源

好的學(xué)習(xí)資源能激發(fā)家長的學(xué)習(xí)積極性。我們在開發(fā)家長學(xué)習(xí)資源上下功夫，多角度、多渠道利用一切有效資源，為家長學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

一是盤活內(nèi)部資源。學(xué)校以一批優(yōu)秀班主任為核心團(tuán)隊(duì)，再吸收一些有責(zé)任感和相同愛好的班主任，組成學(xué)校的“家庭教育引導(dǎo)團(tuán)”，及時(shí)關(guān)注家長在網(wǎng)站或微信群中的困惑，第一時(shí)間答疑,同時(shí)輸送好的學(xué)習(xí)資源。優(yōu)秀的家長本身也是一種家庭教育的學(xué)習(xí)資源。我們通過自由招募、家長自薦、老師推薦等環(huán)節(jié)，成立了“家長資源團(tuán)”，成為學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)的強(qiáng)大資源庫之一。

二是精選網(wǎng)絡(luò)資源。數(shù)字化時(shí)代，網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源良莠不齊，給家長帶來困擾甚至產(chǎn)生誤導(dǎo)。學(xué)?？梢栽谧疃虝r(shí)間獲取最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)校以年級組為單位，以骨干班主任為主力軍，精選出網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的家長學(xué)習(xí)資源，充實(shí)家庭教育指導(dǎo)資源庫。

三是開發(fā)校本課程。通過前期網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，從班主任、家長處了解目前急需解決的家庭教育問題，再由“家庭教育引導(dǎo)團(tuán)”和“家長資源團(tuán)”成員分工合作，編寫教材，開發(fā)家長學(xué)習(xí)校本課程。現(xiàn)已編寫了低中高三個(gè)梯度的家長讀本，并配套編寫了學(xué)生教育讀本——《德潤童心》。同時(shí)開發(fā)與課程相對應(yīng)的系列微課，一方面通過微信公眾號(hào)推送，另一方面在學(xué)校門口設(shè)立“家長學(xué)習(xí)墻”，展示微課二維碼，家長只要用手機(jī)掃一掃，就可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

調(diào)動(dòng)家長積極性，探索多樣化學(xué)習(xí)方式

面對各式各樣的家長，我們不能總是用單一、重復(fù)的方式進(jìn)行培訓(xùn)，而是要探索多樣化學(xué)習(xí)方式，滿足家長的不同需求，同時(shí)也激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”學(xué)習(xí)——學(xué)校位于農(nóng)村，一些家長因出外打工或忙于生計(jì)，無暇顧及自身學(xué)習(xí)。針對此類現(xiàn)象，學(xué)校開展了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”學(xué)習(xí)。比如家校共育數(shù)字化平臺(tái)每周發(fā)布一次家長學(xué)習(xí)視頻。班主任會(huì)將視頻轉(zhuǎn)發(fā)至班級群，再由家委會(huì)督促；學(xué)校則每周公布各班家長學(xué)習(xí)情況排名。這樣層層推進(jìn)，促使每位家長認(rèn)真學(xué)習(xí)。對于剛?cè)雽W(xué)的新生家長，我們也布置“幼小銜接”課程學(xué)習(xí)任務(wù)，要求家長在孩子入學(xué)前必須學(xué)完所有視頻課程，幫助孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活。

“話題聚焦式”學(xué)習(xí)——對于具有共性的焦點(diǎn)話題，家長往往參與積極性更高。我們經(jīng)常以年級或班級為單位開展“話題聚焦式”學(xué)習(xí)。活動(dòng)大多由學(xué)校家委會(huì)發(fā)起，確定一個(gè)家長普遍關(guān)注的話題，通過海報(bào)形式招募家長參加。有些活動(dòng)純屬家長自主交流、學(xué)習(xí)，有些活動(dòng)會(huì)邀請班主任或?qū)W校資源團(tuán)的家長加入。這樣的學(xué)習(xí)方式因名額有限、話題集中、范圍較小，家長更愿意參與。

“個(gè)性問診式”學(xué)習(xí)——近年來，學(xué)校也在探索家庭教育的個(gè)性化指導(dǎo)。微信這一新媒體為家長開展“個(gè)性問診式”學(xué)習(xí)提供很大便利。學(xué)習(xí)前，學(xué)校通過“問卷星”開展調(diào)查，了解家長需求，羅列不同“門診”，供家長自行選擇。在學(xué)習(xí)現(xiàn)場，家長可以加入“特別門診群”，一邊學(xué)習(xí)，一邊可在群里發(fā)問，專家當(dāng)場答疑。這樣既促進(jìn)有效互動(dòng)，又起到切實(shí)診斷“病情”的作用。

在新冠疫情期間，網(wǎng)絡(luò)在促進(jìn)家長學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢進(jìn)一步凸顯。我們利用網(wǎng)絡(luò)會(huì)議工具，舉行遠(yuǎn)程的“云家長會(huì)”。每位家長都可通過可視載體參加會(huì)議或進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”讓家長的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大改變，從單一到多樣，從集中到分散，從拘束到自由……家長的自主選擇空間更大，也方便利用碎片化時(shí)間獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：浙江省寧波市象山縣石浦鎮(zhèn)中心小學(xué)）