杭州市青藍(lán)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生倪子菡的爸爸所在工廠專門生產(chǎn)病毒防疫物資，今年年初新冠肺炎疫情發(fā)生后，倪子菡主動(dòng)提出去工廠幫忙。在完成包裝、分揀、搬運(yùn)等簡(jiǎn)單任務(wù)之后，倪子菡開(kāi)始向高難度挑戰(zhàn)——計(jì)算醫(yī)用消毒液配比成分。

“這不就是數(shù)學(xué)里面學(xué)的百分比知識(shí)嗎？老師教過(guò)十字交叉法，同樣可以用來(lái)計(jì)算消毒液濃度配比?！睘榱俗龅饺f(wàn)無(wú)一失，倪子菡嘗試用多種方式進(jìn)行驗(yàn)算、核對(duì)，最終的數(shù)據(jù)得到了工廠技術(shù)骨干的認(rèn)可。

這場(chǎng)基于學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是杭州市青藍(lán)小學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)剪影。近十年來(lái)，該校以“讓經(jīng)歷伴隨學(xué)習(xí)”為視角，凸顯學(xué)生經(jīng)歷在學(xué)習(xí)中的構(gòu)建價(jià)值，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)因而悄然改變。

診斷：知識(shí)的習(xí)得與應(yīng)用脫鉤

杭州市青藍(lán)小學(xué)現(xiàn)有兩個(gè)校區(qū)、學(xué)生1500多人，是一所典型的大城市主城區(qū)學(xué)校。

“學(xué)校辦學(xué)穩(wěn)扎穩(wěn)打、波瀾不驚，直到2011年的一次大規(guī)模調(diào)研，真正觸動(dòng)了這所百年老校的辦學(xué)神經(jīng)?！毙ｉL(zhǎng)婁屹蘭說(shuō)。

從跟蹤畢業(yè)生的后續(xù)發(fā)展來(lái)看，知識(shí)的習(xí)得和應(yīng)用存在“脫鉤”現(xiàn)象，即便到了中學(xué)、大學(xué)成績(jī)依然不錯(cuò)的學(xué)生，工作后真正成為頂尖人才的很少。而另一份調(diào)研給出的數(shù)據(jù)是，只要與學(xué)生經(jīng)歷相關(guān)度高的學(xué)習(xí)，綜合評(píng)測(cè)得分就高。比如語(yǔ)文好的孩子，課外閱讀往往不少；英語(yǔ)好的學(xué)生，很多父母就是做外貿(mào)工作的，他們假期中經(jīng)常會(huì)跟隨父母出國(guó)。

經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)的影響，左右了婁屹蘭對(duì)深化學(xué)校課改的方向抉擇。同年，學(xué)校根據(jù)學(xué)生經(jīng)歷層次的不同，圍繞學(xué)生的“學(xué)習(xí)動(dòng)力”“學(xué)業(yè)成績(jī)”“解決問(wèn)題能力”制定了適用于一至六年級(jí)的《學(xué)習(xí)水平等級(jí)表》，共分簡(jiǎn)單生活情境、生活交際情境、單一任務(wù)情境、綜合問(wèn)題情境四個(gè)等級(jí)，分別對(duì)應(yīng)不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)任務(wù)。學(xué)生對(duì)號(hào)入座，教師幫助診斷并確定方向。

同時(shí)，學(xué)校各年級(jí)每月定期舉行一次“經(jīng)歷成長(zhǎng)會(huì)”，通過(guò)課堂觀察、訪談等形式對(duì)學(xué)生所在的等級(jí)進(jìn)行評(píng)估論證，為學(xué)生提供差異化的幫助。

至此，每名學(xué)生形成了一個(gè)“經(jīng)歷數(shù)據(jù)包”，并附有教師訂制的學(xué)習(xí)任務(wù)單。

喚醒：“活動(dòng)情境場(chǎng)”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

城市學(xué)生經(jīng)歷豐富，經(jīng)歷伴隨學(xué)習(xí)是否只是一個(gè)簡(jiǎn)單命題？面對(duì)一些人的質(zhì)疑，婁屹蘭的觀點(diǎn)是：小學(xué)生的經(jīng)歷具有碎片化、單一化的特點(diǎn)，且許多經(jīng)歷尚未與學(xué)習(xí)有效融合。學(xué)校須加以喚醒，最適宜的年齡段就是零經(jīng)歷、淺經(jīng)歷的一二年級(jí)。

開(kāi)學(xué)第一天，每名新生收到一份有趣的禮物——開(kāi)學(xué)闖關(guān)卡?！堕_(kāi)學(xué)闖關(guān)》設(shè)立了“我的小檔案”“認(rèn)識(shí)學(xué)?！薄罢J(rèn)識(shí)老師”“認(rèn)識(shí)同學(xué)”等多項(xiàng)挑戰(zhàn)項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)圖片尋找校園中的各個(gè)場(chǎng)所，如操場(chǎng)、校史館、教室、洗手間等，可以同伴互助，可以自我探索，也可以向老師求助。每闖一關(guān)，就會(huì)得到同伴或老師的簽名認(rèn)可，孩子們個(gè)個(gè)興奮不已，校園生活經(jīng)歷被悄悄喚醒。

進(jìn)入課堂后，配合書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容，青藍(lán)小學(xué)專門設(shè)置了“背景資源庫(kù)”。比如《吃水不忘挖井人》一課，講的是毛澤東帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井的故事。該課具備特定的歷史背景，學(xué)生憑已有經(jīng)驗(yàn)不能完全理解。婁屹蘭在執(zhí)教時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助背景資源庫(kù)搜索到《國(guó)寶檔案》節(jié)目，補(bǔ)充了挖井前“鄉(xiāng)親們迷信挖井會(huì)破壞風(fēng)水，認(rèn)為當(dāng)?shù)厥且粭l旱龍，挖不出水不同意挖井”“毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士們多次勘測(cè)，選擇滿足地下有水和不影響鄉(xiāng)親們住房?jī)蓚€(gè)條件的挖井地址”等視頻，讓學(xué)生深入理解毛主席說(shuō)服鄉(xiāng)親、選擇挖井地點(diǎn)的艱難。課后，很多家長(zhǎng)意外地發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的孩子居然喜歡上了《國(guó)寶檔案》。

在青藍(lán)小學(xué)，有不少稀奇古怪的教室，例如“閱讀暢享園”“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”“生物探秘室”。“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”有許多功能各異的區(qū)域，游戲區(qū)的汽車華容道、3D立體迷宮、智慧金字塔、魔方等游戲，可以培養(yǎng)孩子的觀察、推理、空間想象等能力。閱讀區(qū)為孩子準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)繪本，讓孩子在閱讀中把生活與書(shū)本知識(shí)鏈接起來(lái)。實(shí)驗(yàn)區(qū)則借助一定的設(shè)備，在典型的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)建構(gòu)和探索。

“這些，我們都?xì)w結(jié)為‘活動(dòng)情境場(chǎng)’?！眾湟偬m認(rèn)為，因?yàn)橘N近真實(shí)生活情境可以最大程度地喚醒學(xué)生經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生。

連接：生活體驗(yàn)讓抽象概念變得具體可感

“一億有多大？”這是四年級(jí)數(shù)學(xué)的一節(jié)綜合性探索課的內(nèi)容。大多數(shù)小學(xué)生意識(shí)中一億就是“1后面加8個(gè)0”。這僅是一種表象的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有建立真正的數(shù)感。

經(jīng)歷與學(xué)習(xí)的連接此時(shí)就顯得非常重要。數(shù)學(xué)教師胡艷英從自然、社會(huì)、科學(xué)等多方面選擇實(shí)例和數(shù)據(jù)，為學(xué)生“搭橋”。比如伴著鐘表的滴答聲，學(xué)生跟著節(jié)奏不停地畫(huà)，60秒結(jié)束。用計(jì)算器計(jì)算得出，“每秒畫(huà)出1個(gè)點(diǎn)，不眠不休一刻不停地畫(huà)，要畫(huà)3年兩個(gè)多月才能畫(huà)完1億個(gè)點(diǎn)?！睂W(xué)生初步找到了“一億”秒的感覺(jué)。

以此類推，學(xué)生從各自的生活經(jīng)歷去尋找答案：100張紙厚1厘米，一億張紙厚10000米，比珠穆朗瑪峰還要高。一只蜜蜂長(zhǎng)2厘米，一億只蜜蜂連起來(lái)2000千米，相當(dāng)于從杭州到北京一個(gè)來(lái)回……

類似的連接，在三四年級(jí)的課堂上正成為常態(tài)。此時(shí)，婁屹蘭又將課改往前推了一把：將片段式的連接重新整合，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)樣態(tài)。

教材中的經(jīng)典篇章、生活中的傳統(tǒng)文化，學(xué)校將兩者聚合，漢文化研習(xí)社應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)期初，社團(tuán)老師發(fā)布綜合性學(xué)習(xí)主題，如“節(jié)日文化”“匠人匠心”“十大名花”等。學(xué)習(xí)活動(dòng)以任務(wù)菜單式開(kāi)展，學(xué)生小組合作，需要完成資料查找、整理刪選、語(yǔ)言重組、圖文制作等任務(wù)，最后通過(guò)當(dāng)“小老師”的方法，將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行社團(tuán)交流。

該學(xué)習(xí)方法是靈活的，學(xué)生不僅要讀書(shū)，還要到自然界和社會(huì)中去觀察、調(diào)查，并利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取資料?！斑@是基于學(xué)生真實(shí)經(jīng)歷的STEM學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力提升很快?！眾湟偬m說(shuō)。

創(chuàng)生：讓學(xué)習(xí)釋放出巨大能量

青藍(lán)小學(xué)近十年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過(guò)低段的喚醒、中段的連接，學(xué)生進(jìn)入高段后面對(duì)復(fù)雜的綜合性問(wèn)題，能借助結(jié)構(gòu)化的前經(jīng)歷，形成創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果。

2019年，杭州市開(kāi)始實(shí)施《電動(dòng)自行車安全技術(shù)規(guī)范》，要求電動(dòng)車駕駛員和乘坐人員佩戴安全頭盔，而學(xué)生對(duì)佩戴頭盔的作用以及頭盔的防護(hù)原理并不十分了解。

學(xué)校教師通過(guò)多媒體課件和VR擬真場(chǎng)景，讓學(xué)生真實(shí)感受不戴頭盔發(fā)生車禍時(shí)的震撼與可怕。某學(xué)生團(tuán)隊(duì)以此為契機(jī)，嘗試著設(shè)計(jì)更加優(yōu)良的頭盔。

該團(tuán)隊(duì)通過(guò)“問(wèn)卷星”調(diào)查，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)上頭盔存在的主要問(wèn)題，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上收集到的信息，繪制出一張張改進(jìn)頭盔的思維導(dǎo)圖——有的帶有氣囊，有的加上報(bào)警器，還有的自帶導(dǎo)航系統(tǒng)。大家充分想象，天馬行空。

草圖完成后，教師進(jìn)行初步評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)意見(jiàn)。到了第二稿，學(xué)生改進(jìn)了頭盔的實(shí)用性和安全性。有的選用輕便的塑料，有的選用堅(jiān)固抗衰的鋁合金，甚至有人找到了可自我修復(fù)的“聚脲”這種新材料。

最后，學(xué)生將制作好的頭盔帶到學(xué)校進(jìn)行舒適性能和安全性能測(cè)試。他們不但經(jīng)歷了工程設(shè)計(jì)的全過(guò)程，還提高了交通安全意識(shí)。學(xué)生們后來(lái)還上街參加志愿者活動(dòng)，向市民宣傳佩戴頭盔的安全知識(shí)。

創(chuàng)生，讓青藍(lán)小學(xué)的小學(xué)生釋放出了大能量。在“環(huán)球自然日”世界少年自然科學(xué)知識(shí)挑戰(zhàn)賽上，他們拿到了第一名；在國(guó)家專利申請(qǐng)中，他們的“防濺水杯”“漏電保護(hù)器”等20余項(xiàng)發(fā)明獲得國(guó)家實(shí)用新型專利；在全國(guó)青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽、全國(guó)青少年電子制作錦標(biāo)賽中，多次獲得一等獎(jiǎng)；更有多名學(xué)生榮獲中國(guó)少年科學(xué)院“小院士”稱號(hào)，作品選送參加“歐洲青少年科技展”。

經(jīng)過(guò)近十年的研究，“讓經(jīng)歷伴隨學(xué)習(xí)”已結(jié)出累累碩果。課題多次在浙江省優(yōu)秀科研成果中獲一、二等獎(jiǎng)，教師們赴全國(guó)各地執(zhí)教“經(jīng)歷系列”課堂300余節(jié)，出版專著12本。該課程目前已在國(guó)內(nèi)23所小學(xué)進(jìn)行推廣。