秋季學(xué)期已經(jīng)正式開始，各地在有序安排各年級(jí)入學(xué)的同時(shí)，也面臨著一個(gè)普遍而嚴(yán)峻的問題，在綜合考慮疫情帶來(lái)的影響和沖擊下，如何調(diào)整和布局新的秋季學(xué)期，尤其是如何做好教學(xué)銜接？據(jù)有關(guān)媒體報(bào)道，近期武漢市人民政府新聞辦公室召開發(fā)布會(huì)，介紹武漢秋季中小學(xué)開學(xué)安排。在發(fā)布會(huì)上明確提出“堅(jiān)決防止開學(xué)以后搶時(shí)間、趕進(jìn)度、超容量這樣一些不切合實(shí)際的做法，不要給學(xué)生造成過重的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)的壓力”。

疫情過后，學(xué)校要做好教學(xué)銜接，需要系統(tǒng)謀劃、妥善推進(jìn)，筆者認(rèn)為，做好銜接需要把握好“兩設(shè)立，一推進(jìn)”。

首先要設(shè)立“緩沖期”和“銜接期”。疫情的不斷反復(fù)導(dǎo)致今年春季學(xué)期支離破碎，學(xué)生難免會(huì)對(duì)校園、老師和同學(xué)產(chǎn)生一些陌生感。所以秋季學(xué)期開學(xué)后需要設(shè)立緩沖期，讓這種陌生變?yōu)槭煜?，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活奠定心理基礎(chǔ)。另外，不少學(xué)生也可能會(huì)產(chǎn)生脫節(jié)感，感到學(xué)習(xí)、生活與原先軌道脫節(jié)，所以應(yīng)該設(shè)立銜接期，將已經(jīng)形成的脫節(jié)變?yōu)檫B接。學(xué)校在開學(xué)初設(shè)立緩沖期和銜接期，有助于撫平學(xué)生情緒，使他們能夠順利進(jìn)入新學(xué)期的學(xué)習(xí)。

其次要設(shè)立紅線，禁止“搶、趕、超”。秋季學(xué)期剛開學(xué)，很多學(xué)校已在搖旗吶喊，準(zhǔn)備大干一場(chǎng)。學(xué)校這種心情可以理解，畢竟學(xué)生春季學(xué)期的在校學(xué)習(xí)時(shí)間被嚴(yán)重壓縮，但這不能成為學(xué)校加班加點(diǎn)、不顧規(guī)律、趕超教學(xué)的理由。今年5月，教育部曾就如何加強(qiáng)線上教學(xué)與線下教學(xué)的銜接舉行了發(fā)布會(huì)，明確提出中小學(xué)復(fù)課，要堅(jiān)決防止搶時(shí)間、趕進(jìn)度、超容量的一些不切實(shí)際的做法，不要給學(xué)生造成過重的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。各地教育部門要警惕并要設(shè)立紅線，加強(qiáng)引導(dǎo)與管理，嚴(yán)禁學(xué)校搶時(shí)間、趕進(jìn)度、超容量的做法，以免給還處于適應(yīng)期和過渡期的學(xué)生造成過重負(fù)擔(dān)和壓力。

此外，做好教學(xué)銜接還需要合理規(guī)劃、理性施為，通過推進(jìn)“五部曲”實(shí)現(xiàn)教學(xué)的順利過渡與銜接。一是合理計(jì)劃。學(xué)校教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的育人工程，學(xué)校有其育人制度與安排，但疫情帶來(lái)的各種影響使得秋季學(xué)期不可能與原來(lái)的安排完全一樣。為此，學(xué)校首先需要根據(jù)教育管理部門的安排和自身實(shí)際，研究制定秋季學(xué)期的合理計(jì)劃。要根據(jù)新情況、新影響做好各種可能的預(yù)案，實(shí)現(xiàn)新的教育教學(xué)常態(tài)。二是心理疏導(dǎo)。學(xué)校要全面了解每個(gè)學(xué)生的思想狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生各種心理變化，有針對(duì)性地做好心理疏導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都以良好的精神狀態(tài)投入開學(xué)后的學(xué)習(xí)。三是抗疫教育。新冠肺炎疫情對(duì)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)造成了極大影響和沖擊，但同時(shí)也提供了極好的教育案例。學(xué)校要積極開展抗疫教育，以普及防疫知識(shí)、弘揚(yáng)抗疫精神為主題，集中開展好“開學(xué)第一課”的教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的愛黨愛國(guó)愛人民愛社會(huì)主義的情懷，要切實(shí)用好這次抗疫的契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。四是精準(zhǔn)分析。學(xué)校要對(duì)前段時(shí)間學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況逐一摸底、診斷，區(qū)別不同年級(jí)、不同班級(jí)、不同學(xué)科的情況，精準(zhǔn)掌握每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，包括知識(shí)掌握、方法掌握以及能力掌握等。分析要做到精準(zhǔn)，根據(jù)精準(zhǔn)的分析結(jié)果開展有針對(duì)性的教育教學(xué)，讓教學(xué)有據(jù)可依。五是個(gè)別關(guān)注。前一段時(shí)間的居家學(xué)習(xí)客觀上放大了學(xué)生的各種差異，個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)度、心理健康等方面可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，而隨班就讀的孩子可能出現(xiàn)的問題會(huì)更多，學(xué)校要更加關(guān)注關(guān)愛特殊學(xué)生群體，切實(shí)做好個(gè)別輔導(dǎo)，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

（作者系北京教科院課程中心副主任、研究員）