隨著新高考改革方案的公布，生涯教育引起了社會各界的廣泛討論。有人說，青少年懵懂而稚嫩，普遍缺乏社會閱歷，判斷力不足，開展生涯規(guī)劃教育為時尚早。還有人說，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)本來就重，過早開展生涯教育會占用學(xué)生大量時間，干擾學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活。有人反對，肯定就有人支持，支持者認(rèn)為，盡早開展生涯教育有助于學(xué)生建立自我認(rèn)知，更清楚自己的理想追求，并在此基礎(chǔ)上確立清晰的目標(biāo)，實施個性化的學(xué)習(xí)方案，為實現(xiàn)有價值的人生奠基。如何開展生涯教育，生涯教育的開展是否真的會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響？帶著這樣的疑問，我們走進(jìn)了南京師大附屬中學(xué)江寧分校，從教學(xué)實踐中尋找我們需要的答案。

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校（以下簡稱“南師附中江寧分校”）是一所歷史傳承與時代創(chuàng)新相統(tǒng)一的學(xué)校。學(xué)校創(chuàng)建于2003年，現(xiàn)有幼兒園、小學(xué)、初中、高中和國際高中5個學(xué)部，在校師生近萬人。作為一所新辦校，南師附中江寧分校成長快速，發(fā)展迅猛，短短17年，就迅速躋身南京市一流學(xué)校行列。近年來，學(xué)校積極探索高品質(zhì)發(fā)展路徑，以一體化生涯教育為切入點，在課程建設(shè)、教師成長、資優(yōu)教育等方面不斷優(yōu)化措施，取得了顯著的辦學(xué)成就，贏得了廣泛的社會關(guān)注。

一、建構(gòu)“三維三性”一體化生涯教育課程

南師附中江寧分校按照“三維三性”的原則，對小學(xué)、初中、高中學(xué)段的生涯教育作整體性的思考與建構(gòu)。從2014年起，學(xué)校就立足學(xué)生未來發(fā)展的需要，從“自我認(rèn)知”“生涯實踐”“生涯規(guī)劃”3個維度來建構(gòu)校本化的生涯教育課程，同時根據(jù)“體驗重感性，認(rèn)知有理性，選擇講智性”的原則，對不同學(xué)段生涯教育的實施形式和課程內(nèi)容作了具體而明確的界定。

考慮到“自我認(rèn)知”是生涯教育的第一步，學(xué)校在小學(xué)中高年級段、初中段、高中段分別開展了“夸夸我自己”“說說我理想”“測測我素養(yǎng)”活動，以幫助學(xué)生了解自己的性格特征、興趣愛好和能力特長，認(rèn)識并發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與價值。

考慮到生涯實踐是學(xué)生樹立正確職業(yè)觀、擇業(yè)觀的重要途徑，學(xué)校在小學(xué)段編印了《假期生活指導(dǎo)手冊》，以指導(dǎo)中高年級學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源了解社會職業(yè)多樣性，并在此基礎(chǔ)上繪制“家族職業(yè)樹”，開展“小記者”“小交警”“小醫(yī)生”“小環(huán)衛(wèi)”“小導(dǎo)游”“小工人”“小設(shè)計師”等職場情境演示活動。在初中段，學(xué)校則引導(dǎo)學(xué)生開展“我與家長同上班”的職場體驗活動，同時借助職業(yè)茶座、職業(yè)指南、職業(yè)鏡鑒、職業(yè)實踐、職業(yè)感悟等課程輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生了解職業(yè)的差異、價值及意義。在高中段，學(xué)校則側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生開展綜合社會實踐活動，讓學(xué)生在走進(jìn)大學(xué)、走進(jìn)企業(yè)、走近職場人物的過程中，去思考如何依循個人的興趣愛好和國家建設(shè)的需要來定位人生，進(jìn)而追尋生命的價值和意義。

考慮到生涯規(guī)劃是影響生涯教育效果的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校在學(xué)生對自我和職業(yè)有了一定程度了解的基礎(chǔ)上，在小學(xué)段開展“我與成長有個約定”系列主題教育活動，以幫助學(xué)生埋下理想的種子；在初中段開展“我與理想有個約定”系列主題教育活動，以幫助學(xué)生強(qiáng)化目標(biāo)意識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，挑戰(zhàn)自身潛能；在高中段開展“我與人生有個約定”系列主題教育活動，借助專業(yè)探索、模擬招聘、生涯規(guī)劃大賽、投寄未來簡歷等活動，幫助學(xué)生強(qiáng)化責(zé)任意識、價值意識和行動意識，進(jìn)而學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。

二、開發(fā)利用“三域五類”生涯教育資源

南師附中江寧分校地理環(huán)境優(yōu)越，周圍聚集了一大批高校、科研院所和大型企業(yè)，其南面是東南大學(xué)、南京紫金科技社區(qū)、海爾曼斯集團(tuán)，東面是北京同仁醫(yī)院、南京江寧大學(xué)城，西邊是河海大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、南瑞繼保、福特汽車研發(fā)中心，北邊是南京國際企業(yè)總部園。學(xué)校認(rèn)識到，如果能把這些社會資源開發(fā)出來，同優(yōu)質(zhì)的家庭資源和已有的校本資源整合起來利用，那將對校本生涯教育課程的特色化與有效性實施，起到很大的促進(jìn)作用。

為此，學(xué)校自2015年起，主動加強(qiáng)與周邊高校和企業(yè)的戰(zhàn)略合作，先后籌建起16個大學(xué)專業(yè)探索基地和18個社會職場體驗基地，并依托這些課程基地來豐富生涯教育內(nèi)容，有效提升生涯教育的品質(zhì)。每學(xué)期，學(xué)校都組織學(xué)生走進(jìn)東南大學(xué)、河海大學(xué)、南京航空航天大學(xué)等知名高校，開展“走進(jìn)大學(xué)，專業(yè)探索”活動；組織學(xué)生走進(jìn)福特汽車研發(fā)中心、江蘇智推數(shù)據(jù)科技有限公司等企業(yè)，了解工作流程，感受職場環(huán)境，開闊生涯視野……每年科技節(jié)，學(xué)校都會邀請近50家科技公司走進(jìn)校園，推介科研成果，舉辦科技博覽會和模擬招聘會，有效激發(fā)學(xué)生定位人生、正面差距、主動規(guī)劃、堅韌拼搏的熱情。

有鑒于學(xué)生家長大都擁有比較豐富的專業(yè)知識，不少人還是“有故事”的業(yè)界翹楚，學(xué)校組建了“家長講師團(tuán)”，定期邀請杰出的家長代表走進(jìn)校園，和學(xué)生分享自己的人生經(jīng)歷和職場體驗，深受學(xué)生歡迎。講師團(tuán)的家長代表從手工制作到美食烹飪，從金融保險到稅務(wù)知識，從傳統(tǒng)國粹到新興科技，將課堂延伸到社會，把教室模擬成一個個微型職場，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了不一樣的課堂。這不僅使學(xué)生對“職業(yè)”這一概念有了更具體的了解和更深刻的認(rèn)識，也在和諧親子關(guān)系、引領(lǐng)生命成長方面起到了巨大的促進(jìn)作用。

此外，學(xué)校還堅持從本校優(yōu)秀畢業(yè)生中發(fā)掘資源，每年邀請優(yōu)秀畢業(yè)生返校，為學(xué)生開設(shè)“學(xué)長講堂”，分享用規(guī)劃助力成長的經(jīng)驗。與此同時，學(xué)校還斥資千萬元，按照課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)?，F(xiàn)有環(huán)境進(jìn)行升級改造，以期讓校園學(xué)農(nóng)基地、拾味堂課程基地、校園濕地等場所，在校本生涯教育方面發(fā)揮出更積極的作用。

截至目前，南師附中江寧分校已經(jīng)開發(fā)了涵蓋“社會、家庭、學(xué)校”，涉及“高校、企業(yè)、家庭、學(xué)校和優(yōu)秀畢業(yè)生”的“三域五類”生涯教育資源，并給予了充分的利用。

三、打造“一專兩能”生涯教育導(dǎo)師團(tuán)隊

為使生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作更具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性，南師附中江寧分校特別注重培養(yǎng)“一專兩能”的教師團(tuán)隊。其中的一“?！笔侵笩釔劢逃聵I(yè)、精通教育規(guī)律、樂于創(chuàng)造奉獻(xiàn)；兩“能”是指既能有效性地實施學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，又能針對性地實施生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

為此，學(xué)校于2016年成立“教師發(fā)展學(xué)?！?，分批組織教師前往北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)等著名高校輪訓(xùn)。按照學(xué)校規(guī)定，參訓(xùn)教師返校后，除了要向同行展示自我學(xué)科教學(xué)方面的成長外，還需要圍繞生涯教育這一主題開設(shè)研究課、講座。幾輪培訓(xùn)下來，學(xué)校近60%的教師都能在高效開展學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的同時，有效承擔(dān)起生涯指導(dǎo)的責(zé)任，不少教師的生涯教育實踐及成果，已在區(qū)域內(nèi)形成輻射性影響。

2018年，學(xué)校成立生涯教育項目指導(dǎo)中心，全面實施生涯導(dǎo)師制。工作過程中，生涯導(dǎo)師們往往都能根據(jù)學(xué)生個性化成長需要，制定針對性的輔導(dǎo)方案，并堅持對輔導(dǎo)過程中遇到的特殊個案進(jìn)行集體會診。而學(xué)校定期組織的個案綜合分析，又讓更多的教師在探索規(guī)律、吸納經(jīng)驗的過程中，提升了生涯教育的能力，學(xué)校也因此取得了不斷的突破：“十二五”期間，學(xué)校所承擔(dān)的江蘇省規(guī)劃課題“基于‘個性發(fā)展’的幼兒園至高中課程一體化建構(gòu)的校本探索”成果獲江蘇省教學(xué)成果二等獎；學(xué)校所主持的江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十期重點課題“少教多學(xué)的運行機(jī)制及質(zhì)量保障體系的研究”成果獲江蘇省教研室課題研究特等獎……

四、收獲“一面多點”生命成長

在生涯教育的濡染下，南師附中江寧分校學(xué)生跟同齡人相比，不但對自我有更清晰的認(rèn)知，而且對未來發(fā)展也有更理性的駕馭。

2016年，學(xué)校啟動了資優(yōu)生培養(yǎng)項目研究。根據(jù)工作方略，學(xué)校為具有資優(yōu)特質(zhì)和強(qiáng)烈自主發(fā)展愿望的學(xué)生，除了提供縱向整合、整體設(shè)計、學(xué)制彈性、教材專編的個性化課程支撐外，還為每一個資優(yōu)學(xué)生配備了優(yōu)秀的生涯規(guī)劃導(dǎo)師和學(xué)業(yè)成長導(dǎo)師，以具體指導(dǎo)他們?nèi)娑袀€性地發(fā)展。實驗4年來，收到了顯著的效果。2018—2019年，學(xué)校共計有13名初三年級學(xué)生考取西安交大少年班；2019年，學(xué)校12名高二學(xué)生參加高考獲優(yōu)異成績；高三創(chuàng)新實驗班1名學(xué)生提前一年被中國科技大學(xué)少年班錄取；2020年，高三物生實驗班和物化實驗班優(yōu)秀達(dá)到全部……

最近幾年，學(xué)校在辦學(xué)方面不斷取得突破性的成績，中考成績迅速躋身全市前列，高考本一率持續(xù)創(chuàng)新高。更可喜的是，學(xué)校在全面提升教學(xué)質(zhì)量的同時，一直堅持鼓勵學(xué)生走個性化的發(fā)展道路，2015年以來，學(xué)校每年有數(shù)十人次在全國中學(xué)生數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息五大學(xué)科競賽中獲得省級一等獎，數(shù)百人次在省級以上的中小學(xué)生作文大賽、英語口語大賽、科技創(chuàng)新大賽、創(chuàng)意大賽、健美操比賽等活動中獲得省級大獎……這些成績的取得，與學(xué)生對自我的清醒認(rèn)知、對未來的理性把握和對生涯的主動規(guī)劃，是密不可分的。

這種密切聯(lián)系，不僅被當(dāng)前新課改背景下學(xué)生理性選科的表現(xiàn)所證明，也為畢業(yè)后學(xué)生卓越的后續(xù)發(fā)展表現(xiàn)所證明。數(shù)據(jù)顯示，受系統(tǒng)的生涯教育影響，在最近兩年的選科分流過程中，學(xué)校99.2%的學(xué)生都能在全面審視自我、理性分析國家未來建設(shè)對人才的客觀需要基礎(chǔ)上，一次性選科成功，而且，在不少優(yōu)秀學(xué)生也因為各種因素而棄修物理、化學(xué)的情況下，學(xué)校仍有76.84%的學(xué)生堅定選修物理，37.7%的學(xué)生堅定選修化學(xué)，學(xué)生的生涯取向總體呈正態(tài)分布。另外，最近一些年，學(xué)校85%以上的畢業(yè)生進(jìn)入高校后都能主動開展各類實踐活動，成為班級管理、社團(tuán)建設(shè)、公益服務(wù)等方面的主力軍；73%以上的畢業(yè)生都能通過自我規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)的方式，為自己搭建更高、更大的學(xué)業(yè)發(fā)展平臺，學(xué)校也因此被南京大學(xué)、東南大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)等著名高校甄定為優(yōu)質(zhì)生源基地。

生涯教育幫助南師附中江寧分校學(xué)子從小確定了人生目標(biāo)，并賦予他們百折不撓的勇氣，這對于他們一生產(chǎn)生的影響不可估量。正如學(xué)校2014屆校友宋海翔、吳悠在他們創(chuàng)作的獻(xiàn)給母校的歌曲《吉印大道1999號》中所吟唱的那樣，“在分校浸染過的孩子，身上都散發(fā)著分校的文化底蘊(yùn)。分校是學(xué)子念念不忘的家，是終身回眸的精神家園，是一生守護(hù)的心靈港灣”……

不管歲月變遷，不論滄海桑田，南師附中江寧分校始終以學(xué)生終身發(fā)展為根本，不忘初心、牢記使命，讓校園成為生命自主生長的沃土。