■本期聚焦·勞動(dòng)教育系列

核心提示

你有場(chǎng)地，我有需求，我們一拍即合；

你有師資，我有學(xué)生，我們共上一節(jié)課；

你保建設(shè)，我督課題，我們強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

當(dāng)勞動(dòng)教育越來(lái)越受到重視，并在不少學(xué)校成為必修課時(shí)，“沒(méi)場(chǎng)地”“沒(méi)時(shí)間”“沒(méi)師資”等問(wèn)題，也隨之而來(lái)。湖南省長(zhǎng)沙市雨花區(qū)也不例外。該區(qū)依托家校社聯(lián)盟、校際聯(lián)盟、多部門聯(lián)盟，搭建起區(qū)域勞動(dòng)聯(lián)盟，為解決難題做出了有益探索。大家不妨看看。

家校社聯(lián)盟

家校攜手 校社聯(lián)動(dòng)

2013年，砂子塘吉聯(lián)小學(xué)第一次招生。學(xué)校對(duì)一年級(jí)新生及其家長(zhǎng)進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)需求的摸底調(diào)研。

結(jié)果與大家平時(shí)所感受到的基本一致：學(xué)生大多勞動(dòng)意識(shí)淡薄、勞動(dòng)能力弱，不過(guò)家長(zhǎng)有需求。校長(zhǎng)朱鴻雁說(shuō)，這促使她下定決心盡己所能開展勞動(dòng)教育。

近3000名學(xué)生，校園才26畝，四周被高樓和大型商場(chǎng)包圍，寸土寸金。怎么辦？

“無(wú)中生有，拓展資源”，朱鴻雁說(shuō)的拓展資源，首先便是場(chǎng)地資源，“包括距離學(xué)校幾十公里的湖南省農(nóng)科院4畝種植基地、跳馬鎮(zhèn)3畝水稻田，以及與學(xué)校僅一路之隔的商業(yè)廣場(chǎng)”。

特別值得一提的是，與學(xué)校一路之隔的旭輝國(guó)際廣場(chǎng)，是個(gè)大型的商業(yè)賣場(chǎng)，居然也成了學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐基地?！袄锩嬗写罅康木G色植物，總計(jì)約有兩畝面積?！敝禅櫻阏f(shuō)。

商場(chǎng)里綿延幾十米的綠植，被掛上了學(xué)?！皻g趣農(nóng)場(chǎng)”的牌子，“五（1）班”“四（2）班”“五（3）班”……綠植幾乎都被砂子塘吉聯(lián)小學(xué)的孩子們承包了。經(jīng)常是一下課，學(xué)生就來(lái)到自己班的“承包地”，拔草施肥，記錄花草的成長(zhǎng)變化。

其次是教師資源。從校內(nèi)來(lái)說(shuō)，學(xué)校校長(zhǎng)室、德育處、各學(xué)科大組長(zhǎng)及全體班主任老師擔(dān)當(dāng)主力軍；從校外來(lái)說(shuō)，聯(lián)動(dòng)綠森林志愿者家長(zhǎng)、聘請(qǐng)高端技術(shù)人才。

7年來(lái)，近200名教師、70多名家長(zhǎng)（每屆每班一名）、15名農(nóng)業(yè)科技博士生，先后加入其中，組建成強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)，甚至著名科學(xué)家袁隆平爺爺也被請(qǐng)來(lái)。

2019年11月底，孩子們將自己在學(xué)?；胤N植的大米送給袁隆平爺爺品鑒。袁爺爺開心地表?yè)P(yáng)孩子們：“熱愛(ài)勞動(dòng)，好！”

校際聯(lián)盟

城鄉(xiāng)交流 互利共贏

“1900多名學(xué)生、37個(gè)班、8畝地?！睏鳂渖叫W(xué)校長(zhǎng)饒嘉用這樣一串?dāng)?shù)字來(lái)形容學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模?！俺侵行模匦∪硕?，寸土寸金，光保證教室、功能室的日常使用就不容易，實(shí)在騰不出地方作為開展勞動(dòng)教育的專門場(chǎng)地?！?/p>

面對(duì)客觀環(huán)境帶來(lái)的桎梏，怎么做，才能為城市孩子補(bǔ)上“必修課”？饒嘉在雨花區(qū)的傳統(tǒng)項(xiàng)目“城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶”中，找到了轉(zhuǎn)機(jī)。楓樹山小學(xué)的城鄉(xiāng)友好學(xué)校是跳馬鎮(zhèn)梅怡嶺小學(xué)。2020年上學(xué)期，在兩校行政班子成員的一次溝通交流中，饒嘉拋出了自己關(guān)于推行勞動(dòng)教育的困惑。

“我們這有場(chǎng)地，你帶學(xué)生來(lái)！”梅怡嶺小學(xué)校長(zhǎng)周應(yīng)文脫口而出，“優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，農(nóng)村學(xué)校也理當(dāng)貢獻(xiàn)自己的一份力量?！币淮闻既唬俪闪顺青l(xiāng)學(xué)校勞動(dòng)教育的“牽手”。

4月16日，楓樹山小學(xué)的教師帶著6個(gè)學(xué)生家庭，來(lái)到梅怡嶺小學(xué)開展“家庭牽手、孩子結(jié)對(duì)”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。他們與結(jié)對(duì)小伙伴一同栽種友誼蔬菜，由梅怡嶺小學(xué)的小伙伴負(fù)責(zé)管理，雙方每天通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行觀察，寫日記，談感受，享受自然之趣。那些不能到現(xiàn)場(chǎng)的孩子，還可在家里通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播，同步進(jìn)行栽種實(shí)踐。

針對(duì)城區(qū)學(xué)生種植場(chǎng)地缺失的環(huán)境制約，梅怡嶺小學(xué)還“對(duì)癥下藥”，特別開辟陽(yáng)臺(tái)種植項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的雙手來(lái)裝扮家庭。

有了城鄉(xiāng)綠色生態(tài)校際聯(lián)盟，不僅僅是學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升，綜合能力的鍛煉也有了平臺(tái)。

“從梅怡嶺小學(xué)帶來(lái)了用廢油瓶種植的辣椒苗，我決定精心呵護(hù)它。偶爾，家人長(zhǎng)時(shí)間不在家，我就有些擔(dān)心這些生長(zhǎng)中的小苗。這該怎么辦呢？”楓樹山小學(xué)五年二班學(xué)生何沐陽(yáng)在《我的科學(xué)發(fā)現(xiàn)報(bào)告會(huì)》上侃侃而談，“我設(shè)計(jì)出一種多功能室內(nèi)養(yǎng)花裝置。裝置內(nèi)的信號(hào)接收器可以連接藍(lán)牙實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程操控，自動(dòng)澆水，自動(dòng)施肥……”

多部門聯(lián)盟

課題引領(lǐng) 整體部署

四周被樓盤包圍的泰禹小學(xué)，成功開辟出了一塊勞動(dòng)實(shí)踐基地——學(xué)校與位于鄉(xiāng)間的跳馬鎮(zhèn)石燕湖小學(xué)共同建設(shè)“禹燕百草園”勞動(dòng)體驗(yàn)實(shí)踐基地。

今年5月27日，一期基地在石燕湖小學(xué)正式揭牌，占地約650平方米，可供約90名學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。2021年，計(jì)劃開辟第二期基地，建成后，可同時(shí)供約200名學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。

這種城鄉(xiāng)學(xué)校共建勞動(dòng)實(shí)踐基地的模式，能在雨花區(qū)試驗(yàn)推廣，“因?yàn)槲覀冊(cè)谕菩袆趧?dòng)教育時(shí)，一直堅(jiān)持‘行政主導(dǎo)，學(xué)校主體，多方聯(lián)動(dòng)’?！痹搮^(qū)教育局黨委書記、局長(zhǎng)張新衛(wèi)說(shuō)，勞動(dòng)教育難做，沒(méi)有抓手是重要原因。

由教育保障服務(wù)中心提供經(jīng)費(fèi)并開發(fā)、建設(shè)基地；素質(zhì)教育營(yíng)地承接學(xué)校相應(yīng)的活動(dòng)；學(xué)生科通過(guò)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、合作意識(shí)及勤儉節(jié)約的習(xí)慣；教研部門探討如何將其融入課程，嘗試以課題的形式將其做實(shí)，并負(fù)責(zé)培養(yǎng)師資隊(duì)伍……在雨花區(qū)，部門聯(lián)動(dòng)、既合作又有分工的多部門聯(lián)盟搭建，為勞動(dòng)教育在雨花區(qū)的落地實(shí)施，解決了不少難題。

在此基礎(chǔ)上，2018年雨花區(qū)在長(zhǎng)沙市總課題“區(qū)域中小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教育研究”之下，“聯(lián)盟開發(fā)型勞動(dòng)實(shí)踐教育研究”立項(xiàng)。

多個(gè)部門被納入?yún)^(qū)這一層級(jí)的課題組成員，借助課題的名義，勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)了區(qū)域?qū)用娴恼w部署。而在校級(jí)層面的課題組，一方面，借助課題引領(lǐng)，多所學(xué)校陸續(xù)推出了自己的勞動(dòng)教育校本課程；另一方面，所有參與成員，自然成為勞動(dòng)課程教師，有效解決了勞動(dòng)教育課程、師資不足問(wèn)題。

不僅如此，一批鄉(xiāng)村學(xué)校也在“幫扶”城區(qū)優(yōu)質(zhì)校開展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，收獲了學(xué)校發(fā)展的信心。比如，梅怡嶺小學(xué)校長(zhǎng)周應(yīng)文，因?yàn)槌＝o城里學(xué)生上勞動(dòng)教育公開課，在不斷改善教材教法的過(guò)程中，周校長(zhǎng)的課堂變得越來(lái)越有魅力。2017年，他以勞動(dòng)教育課教師的身份，評(píng)上了高級(jí)教師。

專家觀點(diǎn)

夯實(shí)勞動(dòng)教育 筑牢育人基石

劉建瓊

2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話指出，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”。對(duì)勞動(dòng)教育的深刻闡釋，充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)勞動(dòng)教育工作的高度重視，凸顯了勞動(dòng)教育的重要地位。

“勞動(dòng)永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造人類文化幸福的基礎(chǔ)。”蘇聯(lián)教育家馬卡連柯深刻地揭示了勞動(dòng)教育對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要性，其所帶來(lái)的對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)和個(gè)人精神生活的富足，是課堂教育無(wú)法替代的。勞動(dòng)教育通過(guò)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，為成就青少年學(xué)生的幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，具有綜合育人價(jià)值。

湖南省長(zhǎng)沙市雨花區(qū)整體推進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐教育，立足“內(nèi)資”，整合“外資”，打通了城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的交流壁壘，探索建立中小學(xué)勞動(dòng)教育組織實(shí)施“基地+”新模式。

特別是針對(duì)城市學(xué)?；顒?dòng)場(chǎng)地小、勞動(dòng)教育場(chǎng)所缺失的環(huán)境制約，城鄉(xiāng)學(xué)校通過(guò)聯(lián)盟開展勞動(dòng)教育，采用城市、農(nóng)村雙向深度幫扶，利用農(nóng)村學(xué)校有勞動(dòng)基地的優(yōu)勢(shì)，讓城市學(xué)校找到了一個(gè)開展勞動(dòng)教育的新方式新方法，整合了優(yōu)勢(shì)資源，深化了地方文化與學(xué)校教育的融合，高效地促進(jìn)了區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

近年來(lái)，許多地方將勞動(dòng)教育融入校本課程、校內(nèi)勞動(dòng)、校外勞動(dòng)實(shí)踐和家務(wù)勞動(dòng)各環(huán)節(jié)，整體構(gòu)建起了德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。面向未來(lái)，勞動(dòng)教育應(yīng)能更好地體現(xiàn)時(shí)代精神和文化內(nèi)涵，從根本上解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人”和“怎樣培養(yǎng)人”的核心問(wèn)題。

（作者系湖南省教科院基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)）