幾天前，筆者到北京市芳草地國際學校富力分校聽課，很受觸動。與一年前相比，此次上課的教師變得更加從容自信，課堂多了愉悅。無論是音樂課上的《伏爾加船夫曲》賞析，還是體育課上的網(wǎng)球練習，教學內(nèi)容新穎，學生沉浸其中。

與學校校長王立軍交流時得知，他們之所以連續(xù)承辦北京市義務教育階段青年教師同課異構教學研究活動，目的之一就是給本校青年教師更多的展示機會，“青年教師是學校的寶貴財富，作為校長有必要讓他們有好的平臺，找到階梯，快速成長”。他還給筆者算了一筆賬，活動中的小學12個學科和初中15個學科，上課的本校教師占了將近四分之一，且與他們同場競技的都是北京市各區(qū)青年骨干力量及朝陽區(qū)拔尖青年教師后備人才，每堂課也有至少3位優(yōu)秀教研員予以點評。

校長的話看似樸實而平常，實則反映了學校管理與教育發(fā)展的要義之一，即青年教師這一群體應該得到珍視，不管數(shù)量多寡。一所學校有沒有活力、有沒有發(fā)展?jié)摿Γ饕w現(xiàn)在教師身上，尤其是青年教師的職業(yè)態(tài)度和專業(yè)水平如何。綜觀那些口碑好的名校，無不激發(fā)了青年教師心底的成長欲望，讓他們沖勁干勁十足。青年教師有了歸屬感、獲得感、成就感，有了清晰的成長方向與通道，反過來也能促進學校育人水平的提升。

因此，為教師搭建發(fā)展平臺，營造助推青年教師成長的學校文化，應該成為中小學管理者的重要工作內(nèi)容，無論是承辦活動還是師資培訓，都要將扶助青年教師發(fā)展予以制度上的細化，將關注與關心落在實處，讓他們有清晰的成長路線圖、得到全面的歷練，在講臺上有實實在在的進步，在講臺外有寬廣的展示舞臺。

促進青年教師更快成長，首要在于營造一種人人關心青年教師的學校文化，除了落實相關制度之外，還要從學校領導班子到各個教研組，齊心協(xié)力創(chuàng)造良好的幫扶機制和搭建平臺，有系統(tǒng)而具體的扶助舉措。例如，在教師培訓方面，通過主題講座及訓練、團隊中真實案例積累與分享、實際問題研討活動等形式，讓青年教師及早明確自身角色，盡快度過迷茫期，融入學校教師生活；在校本研修方面，組建學習型團隊，鼓勵青年教師多出頭露面，讓青年教師多磨課、多反思、多體悟，夯實基礎，苦練內(nèi)功。

當青年教師慢慢進入角色，學校對于有良好師德、有經(jīng)驗積累、有發(fā)展?jié)摿?、有工作激情的個體，也應有意識地進行個性化培養(yǎng)，因人而異，量身打造，通過多種形式讓這些青年教師中的優(yōu)秀代表涌現(xiàn)出來，勇于擔責，進而發(fā)揮示范和激勵效應。學校多壓擔子、多給任務，能幫助他們又快又好發(fā)展，成長為學校的骨干教師、中堅力量。

不得不承認，很多杰出教師的成長成名，固然離不開個人的長期努力，但學校管理者與眾多前輩在背后的大力支持也是很重要的推手。青年教師成長需要關注和鼓勵，更需要環(huán)境與平臺。當學校管理者在學校文化上下功夫，青年教師就會進入成長快車道，結成有凝聚力的成長共同體，涌現(xiàn)一批優(yōu)秀的杰出教師，學校發(fā)展自然也會進入可喜局面。關心青年教師的學校文化，說到底帶來的是雙贏局面，最終指向的是學生的全面發(fā)展和學校的持續(xù)發(fā)展。