農(nóng)村學(xué)校從越辦越垮到越辦越好、生源大面積回流，城鎮(zhèn)“大班額”問題得到化解；教師平均年齡大幅下降、教師隊伍素質(zhì)明顯提高、教育質(zhì)量顯著上升，鄉(xiāng)村教育煥發(fā)出新的生機和活力……筆者近日在湖南南縣采訪農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展情況，看到很多令人欣慰的變化。這些變化，緣于當(dāng)?shù)赝度氪罅抠Y金加強鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)徹底改善辦學(xué)條件、大量補充年輕教師、通過集團化辦學(xué)等手段幫扶鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校等系列措施。

過去一段時間，由于農(nóng)村學(xué)校留不住優(yōu)秀教師、城鄉(xiāng)教育質(zhì)量差距拉大，很多村民舍近求遠(yuǎn)往城鎮(zhèn)小學(xué)擠，不僅加劇了城鎮(zhèn)學(xué)位緊張，導(dǎo)致“大班額”“大校額”問題突出，也增加了老百姓的經(jīng)濟壓力。教學(xué)質(zhì)量下降、生源持續(xù)流出，也導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師失去發(fā)展根基，鄉(xiāng)村學(xué)校更難留住優(yōu)秀教師，繼而形成了教育質(zhì)量繼續(xù)下降、生源越來越少的惡性循環(huán)。由此，很多鄉(xiāng)村學(xué)校不得不面臨被撤并的命運，村民就近上學(xué)成為空談，教育公平亦受到損害。

筆者在南縣所見，卻是另外一番景象。距離南縣縣城50多公里的廠窖幸福完小，是當(dāng)?shù)刈钇h(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校之一，學(xué)生回流之后有140多名學(xué)生。在2020年第二學(xué)期的全縣調(diào)研考試中，五年級獲得全縣第一的成績。學(xué)習(xí)成績并不是評判教育質(zhì)量的唯一依據(jù)，但是一所地址位置最偏遠(yuǎn)、以留守兒童為主的鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校，能斬獲全縣第一，無論從何種意義上來講，都非常不容易。這個班的成績之所以能夠脫穎而出，緣于兩位年輕教師的辛勤付出。袁星、金娟兩名“90后”教師，積極探索教育教學(xué)方法，通過小組互動模式調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團隊意識，夯實了孩子們的基礎(chǔ)知識，通過實施分層、分類教學(xué)法，因材施教，提高了課堂效率。

雖然農(nóng)村孩子所處的家庭環(huán)境、生活環(huán)境不如城里的孩子，但是他們的天賦并不一定比城里的孩子差。當(dāng)他們遇到優(yōu)秀、敬業(yè)的老師，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)、潛能得到釋放，便能展現(xiàn)自己的風(fēng)采。不僅在幸福完小，筆者走訪所見，其他幾所鄉(xiāng)村學(xué)校，在師資新舊交替大換血、師資隊伍水平提高之后，教學(xué)質(zhì)量也都顯著提升。這些變化，不唯南縣，其實也是近年來我國城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的一個縮影。

這些成績的取得說明了一個樸素的道理，師資是提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量、縮小城鄉(xiāng)義務(wù)教育質(zhì)量差距最關(guān)鍵的因素，鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育蓬勃發(fā)展的引路人。年輕教師們善于使用各種教育信息化工具，更愿意接受前沿教育理念，更有激情去探索教育教學(xué)方法，這是他們拉近與孩子們的距離，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的獨特優(yōu)勢。面對數(shù)字化時代成長起來的青少年，面對教育深度變革趨勢，大量年輕教師加入鄉(xiāng)村學(xué)校，不僅為鄉(xiāng)村學(xué)校帶來了生機活力，也為鄉(xiāng)村學(xué)校帶來了變軌超車、快速提高教學(xué)質(zhì)量、縮小城鄉(xiāng)差距的契機。大量年輕的教師投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)，讓我們看到了鄉(xiāng)村教育發(fā)展的前途和希望。

越來越多的年輕教師進(jìn)入鄉(xiāng)村學(xué)校已經(jīng)成為我國鄉(xiāng)村教育發(fā)展的常態(tài)，但教齡較短、從教經(jīng)驗相對不足也是他們的劣勢所在。年輕教師們在教書育人的崗位上，敬業(yè)奉獻(xiàn)、干勁十足，有接受教育新理念、探索教育方式方法的激情和動力，有強烈的職業(yè)發(fā)展需求，可是由于經(jīng)費不足、位置偏遠(yuǎn)、交通不便等原因，他們所能獲得教育培訓(xùn)的機會并不多，高水平的培訓(xùn)更少。這直接制約了他們接觸前沿教育理念、教育方式方法的可能性，限制了年輕教師的職業(yè)成長空間，也影響廣大鄉(xiāng)村教師職業(yè)成就感、幸福感的獲得，影響了他們扎根鄉(xiāng)村教育的意愿。

鄉(xiāng)村學(xué)校環(huán)境較為艱苦是不爭的事實，也是留人難的重要原因。對于年輕人來說，改善待遇和生活條件固然重要，但個人職業(yè)成長需求更為強烈。如果能夠讓年輕教師在職業(yè)發(fā)展上獲得更大的空間，有更強的職業(yè)成就感，一定程度上也可以彌補環(huán)境的不足，更好穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊伍。

加強鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)是提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的關(guān)鍵舉措。關(guān)注鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，不僅要進(jìn)一步改善鄉(xiāng)村教師待遇、生活條件，還必須滿腔熱情支持鄉(xiāng)村教師的職業(yè)發(fā)展。在當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件明顯改善的當(dāng)下，應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化教育投入結(jié)構(gòu)，增加教師培訓(xùn)經(jīng)費，讓更多年輕鄉(xiāng)村教師獲得接受高質(zhì)量教師培訓(xùn)的機會和資源；在教師培訓(xùn)名額分配上，要重點向邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的年輕教師傾斜；在教師培訓(xùn)形式上，要結(jié)合鄉(xiāng)村教師特點，不斷創(chuàng)新、豐富教師培訓(xùn)形式；在教師培訓(xùn)內(nèi)容上，要直面教育理念、教育方式方法深度變革的發(fā)展趨勢，直面年輕鄉(xiāng)村教師的教學(xué)和成長需要，提高培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實用性，以更富前瞻性、更接地氣的高水平教育培訓(xùn)助力年輕教師的專業(yè)成長。同時，在職稱評定、評優(yōu)評先等方面也要對鄉(xiāng)村年輕教師傾斜，要給年輕教師更多信任和鼓勵，為他們提供更多展示才華的舞臺和機會。