在甘肅省張掖市甘州區(qū)，有這樣一群人，老師們親切地叫他們“蒲公英”。就是這樣的一群人，帶動了整個甘州中小學教師隊伍，攪活了甘州教育的一池春水。

播下一個愿望

與甘州區(qū)教師交流，幾乎每位老師都會提及“蒲公英導師”。這究竟是個什么樣的團隊？時間還得回到2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，教師繼續(xù)教育5年累計360學時，這是國家要求，是教師隊伍建設的底線。

縣區(qū)怎么辦？甘州區(qū)每年送出去參加“國培”達不到1%，請專家來培訓，其費用難以支撐。何不著眼本地優(yōu)秀教師，培養(yǎng)自己的培訓者。說干就干，一場關于組建名師團隊的會議，一直討論到深夜11點。會上，區(qū)教育局確定了名師培養(yǎng)資金優(yōu)先安排、國培優(yōu)先選派、時間優(yōu)先保障的三大名師優(yōu)先行動計劃。

誰是“蒲公英”？著眼全區(qū)，整合資源，實現(xiàn)優(yōu)質人力資源二次優(yōu)化組合。通過個人申報、學校推薦、現(xiàn)場測試，組建甘州區(qū)優(yōu)秀教師群——“蒲公英導師團”。與此同時，該區(qū)成立18個學科課程研究會，423名導師分別被聘任為各學科研究會理事，建立學科優(yōu)秀專家群。為解決無場地培訓的問題，遴選18所優(yōu)質學校作為學科教師研訓學基地。

“學會為支點，基地為支撐，行政支持”的草根化教師培訓模式浮出水面，區(qū)教育局通過“送出去”跟崗研修、“走下去”加速歷練等方式，加快“蒲公英”成長。

培育一粒種子

讓20%的優(yōu)秀教師培養(yǎng)80%的教師。400名“蒲公英”肩負使命走進上海、北京、江蘇等17個省市150所中小學跟崗學習?！皫е谕h行，帶著收獲回來?！迸c此同時，遴選120名“蒲公英導師”赴甘南自治州、卓尼縣、臨川縣、內蒙古阿右旗中小學送教交流。把有限的資金花在“蒲公英導師”身上，加快其成長。據(jù)統(tǒng)計，有420名“蒲公英導師”參加國培、省培等高端培訓，在不同層次的培訓、送教、跨區(qū)域研討交流會上，“蒲公英導師”上示范課、研究課822場次。

為促進“蒲公英導師”學有所成，區(qū)教育局專門出臺《甘州區(qū)蒲公英導師管理辦法》，規(guī)定“蒲公英導師”“十個不少于”任期目標任務。即任期內閱讀專業(yè)書籍不少于兩本，開展課題研究不少于一項，指導和培養(yǎng)中青年教師不少于4人，每年在區(qū)級以上教育部門組織的教研訓活動中上示范教學課不少于6節(jié)，每年參加“三人行”走教活動不少于兩次……給“蒲公英”“壓擔子”就是讓“教研訓學重心下移，發(fā)揮傳幫帶作用，帶動青年教師快速成長”。

收獲一方夢想

走下去，把新理念、新方法、新模式送到每一所學校。甘州區(qū)建立“一名學科首席導師+6名蒲公英導師（二級導師）+30名農村學科教研員+N名學科教師”構成的“研訓學共同體”，通過團隊研討、導師團“三人行”送教、遠程指導、學員到導師所在學校跟崗研修等方式，使“教研活動重心下移，精準指導”。通過“主題研討”“同課異構”“同科同上”“學案編寫”等多種方式，使不層次的教師收獲了不同的精彩。

一次英語學會組織情境式英語教學研討，英語學會副理事長張掖二中的英語學科組組長何巍第一次聽小學教師上課，課堂上孩子們無拘無束，用并不嫻熟的英語單詞，表達著“互動交流”的快樂?！翱戳诵W老師上的課，感覺自己的課‘老’了，高中老師也要好好反思?！闭n后，專家們圍繞“暮氣沉沉”和“生動活潑”哪一個是課堂的價值追求，進行了討論。反思、交流拓展了英語教師的互助學習。

5年前，談起“蒲公英導師”來，有教師笑喻為“黃花菜”。如今，這些不起眼的教師已經(jīng)在甘州教育田園長成了金色的“蒲公英”。據(jù)統(tǒng)計，截至目前該區(qū)有234人次在省級優(yōu)課評比中獲獎，298人次在市級優(yōu)課評比中獲獎。甘州區(qū)舉辦校本培訓156場次、區(qū)級寒暑假教師集中培訓105場次、全區(qū)教師年受訓率100%。

（作者單位系甘肅省張掖市甘州區(qū)教育局）