長期以來，重慶市永川區(qū)臥龍初中的主要生源來自農(nóng)村外出務工家庭，其中留守、單親家庭子女占比很高，家長受教育程度低，多數(shù)都忙于生計無暇也無力教育子女，學生普遍親情缺失，相較于其他學校，我校絕大多數(shù)孩子的性格明顯要封閉一些，同學交往、師生溝通的障礙也更多，學生學習動力不足，學習習慣不好。在學校20余年的辦學歷程中，這種生源狀態(tài)基本沒有改變。

我們也發(fā)現(xiàn)，這樣的學生內(nèi)心的渴望也更強烈，他們會更期待有人能發(fā)現(xiàn)、肯定和挖掘自己的優(yōu)勢、長處。按照人本主義心理學的需要層次理論，學生的期待效應受到了重視，其潛力就會被充分挖掘，于是我們在這方面下了很多功夫。我們設想，教師如果能夠發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，并讓這些優(yōu)勢發(fā)揮出來，就有可能正向遷移到其他方面，促進學生全面發(fā)展。因此，我們一直倡導教師把發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點和長處作為己任，并逐漸形成了“讓每個生命都綻放光彩”的辦學文化，發(fā)展出一套完善、可行的“揚長教育”方案。

在德育上，我們在思想教育、道德教育、心理教育、日常行為規(guī)范教育中都非常重視學生的差異，從學生個體特點出發(fā)，打動每個獨特的學生內(nèi)心，深入每個學生的靈魂。為了喚醒每個學生的主體意識，激發(fā)學生主體能力，我們安排了一項每天都做會做的反思活動——向自己陳述，我們會指導學生說出自己今天做得最好的一點，總結自己做主完成的一件事情，每天記錄遇到的困難，同時寫下可能的解決方向，并給自己打氣去克服困難，同時每天也要反省一下自己的一個不足。這里用到了心理暗示的原理和自我反思的心理機制，對每天日常行為的檢視和積極反思可以非?？陀^地認識自己，不自大也不妄自菲薄。我們發(fā)現(xiàn)，這種客觀的自省是提升學生自信、建立良好行為習慣的有效途徑。

學生從初一到初三，每年都確定一個德育的主題，一年級是“進初中，揚帆起航”主題教育，讓學生了解初中，立志成長；二年級是“進自然，挑戰(zhàn)自我”主題教育，讓學生認識自我，錘煉意志，挖掘潛力；三年級是“進高中，展望明天”主題教育，讓學生立志成才，規(guī)劃人生，激發(fā)斗志。三年中，我們都是在給學生鼓勁：我們不比別人差，但我們必須不斷努力。

我們的評價體系也是指向揚長的。我們的日常評價項目很多，都是發(fā)現(xiàn)長處的，每個月都有一次評選“揚長學生星”的活動，而且有很多的評價角度：立志、孝親、學習、守紀、運動……每方面的良好表現(xiàn)都不會被埋沒，每項評價都能發(fā)現(xiàn)一批好學生。而每年上學期舉辦的“揚長文化藝術節(jié)”、下學期舉辦的“揚長體育文化節(jié)”，都會大量地展示師生藝術、體育上的特長，切實給更多孩子揚長的機會。我們學校每周都有一堂“班會課”，其主要任務還是認識自我和揚長，班主任會組織學生說自己的優(yōu)點、展長處，當然也不回避缺點，客觀認識自己是為了下一步更好地發(fā)展自己，為了挖掘自己的更多潛能。

在智育上，我們的課堂教學也以“揚長”和個性化教學為主旋律。我們堅持因材施教，采取差異化教學、分層教學、賞識鼓勵等方法，讓學生找到自己的“可塑”之處，增強學習自信，促使每個學生都能進入“最近發(fā)展區(qū)”，實現(xiàn)人人提高學習效率的目標。

在我們的課堂指導思想中，有一個“三分”原則：分層教學、分類指導、分步達標，即要依據(jù)學生個體差異和發(fā)展?jié)撃軐嵤┮虿氖┙?，對不同水平的學生分組，采取不同的教學方法，給予完全不同的教學策略，并允許學生按照自己的節(jié)奏達到目標。這已經(jīng)成為一種必然的教學制度，符合我校的實際，可行且有效。

在體育上，我們充分認識到，身體特長是激發(fā)個體全面發(fā)展的一個重要突破口，我們的體育課按照學生的體育興趣特長實行“選項目走班”，充分尊重學生的選擇，激發(fā)學生的體育激情，挖掘?qū)W生的潛能。當然，并不是所有學生都具有身體特長，我們堅持普及與提高相結合的原則，要求在全校學生中普及基本體育項目，如立定跳遠、跳繩、擲實心球，這些項目能保證孩子有一定的基本身體素質(zhì)。同時學校還努力培養(yǎng)高水平運動人才，發(fā)展了一支高水平的足球隊，保持在市里足球甲級聯(lián)賽的地位，這是這所務工人員子弟學校的榮譽所在。我們會創(chuàng)造條件與區(qū)內(nèi)外的強隊進行比賽交流，保持這支球隊的高水平。而我校涌現(xiàn)出的籃球、田徑、拳擊、射擊等方面的優(yōu)秀苗子也不會被埋沒，學校會邀請市級、國家級教練到校指導，爭取社會力量，引進“贊助”支持體育隊的訓練和參賽，幫助這些苗子在各級比賽中盡可能走得更遠。身體特長是孩子自己先天的強項，我們這所以揚長為己任的學校沒有理由不支持他們，他們也能夠因此而獲得更多自信。而他們的好成績也會給學校帶來更多榮譽，還可以激勵更多的學生自強、上進。

在美育上，音樂、美術課程也都有一個培養(yǎng)學生自信的目標，我們不想讓有這方面特長的孩子在初中階段失去后續(xù)發(fā)展的可能，但由于學校在藝術方面的力量并不雄厚，就利用“永川智慧教育”平臺引進永川中學、萱花中學、北山中學等名校的藝術教育資源，千方百計給學生打造高水平的藝術課堂。我們還組建了“揚長藝術社團”，選拔有稟賦特長的學生組建合唱、器樂、語言、繪畫、工藝等藝術社團，讓這些孩子盡可能發(fā)展自己的藝術強項。

在這樣一所生源基礎并不好的學校，我們抓住了學校發(fā)展的關鍵——滿足學生個體的需要，提升他們的自主意識和自信水平。做到了這一點，學校的發(fā)展就走進了一個良性循環(huán)之中，學生的學習成績連年得到提升，教師隊伍也越來越能干，“一師一優(yōu)課”連續(xù)兩年獲得部級獎勵……而我們有特長的孩子也越來越多，區(qū)新時代好少年，拳擊全國青年錦標賽第五名，重慶市初中足球甲級聯(lián)賽冠軍，重慶市初中男女籃冠軍，重慶市學生演講同類校第一名，重慶市學生書畫比賽一等獎，田徑賽永川區(qū)一等獎……而比這些獎項更重要的是孩子自信、堅定的笑臉。

（作者單位：重慶市永川區(qū)臥龍初中）