在學(xué)段過渡中，教師更換、教材更替常常愁壞師生。另一邊，家長盲目為孩子報(bào)名“銜接班”盛行，但“搶跑”并非治本之策。

能否為學(xué)生打造一條平穩(wěn)的升學(xué)通道？近年來，山東省東營市墾利區(qū)針對這些問題探索實(shí)施了“十五年一體化教育”，以“走親訪?！毙问?，為相鄰學(xué)段、城鄉(xiāng)學(xué)校、家校架起橋梁。

幼小初高從“阻斷”走向“銜接”

“過去我們總會想：這個(gè)知識點(diǎn)初中老師講了沒有？講到什么程度？但很遺憾，我們沒有與初中老師交流的機(jī)會?！眽ɡ恢惺且凰咧?，該校語文教師叢明娟說。

鑒于此，墾利區(qū)教育局提出“走親訪?！备母锼悸??！熬拖褡咴L親戚一樣，學(xué)段銜接年級教師相互走進(jìn)對方課堂，研討銜接年級教學(xué)，實(shí)現(xiàn)幼小初高15年無縫對接、優(yōu)質(zhì)融合?！眽ɡ麉^(qū)教育局黨組書記、局長謝紅秀說。

近年來，墾利區(qū)高中、初中、小學(xué)和幼兒園教師開展聯(lián)合教研成為常態(tài)，打通了原本“各自為政”的學(xué)段壁壘。

叢明娟走進(jìn)初中上課，不僅讓初中教師了解了高中教學(xué)模式，也讓她開始反思初高中銜接該怎么做：“以往都是在高中入學(xué)時(shí)拿出一定時(shí)間補(bǔ)知識短板，但經(jīng)過與初中教師深入探討，我們意識到除了知識銜接還有習(xí)慣銜接，甚至思維銜接。所以我們更要協(xié)作，如從初中甚至小學(xué)開始注意培養(yǎng)規(guī)范書寫等習(xí)慣?！?/p>

在備受關(guān)注的幼小銜接階段，“走親訪?！崩^續(xù)發(fā)揮搭橋作用。

“很多家長問我，到底要不要報(bào)幼小銜接班。盡管我說不需要，但家長依然不放心?！眽ɡ麉^(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)教師王聰說，她與墾利區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師程亞男一同執(zhí)教大班語言課，課堂上的“交集”終于讓家長們安了心。

在課堂上，王聰只讓幼兒在聽故事中學(xué)會常用的、易讀錯(cuò)的詞語，但同時(shí)適當(dāng)延長課堂時(shí)間，將課桌椅模擬小學(xué)課堂擺放。程亞男向家長解釋說：“到了一年級，我們也會注重情境化教學(xué)，如播放字的演變視頻，激發(fā)孩子識字興趣?！?/p>

“學(xué)段從‘阻斷’走向‘銜接’，才能真正實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡?！眽ɡ麉^(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長孫寶華說。

城鄉(xiāng)學(xué)校從“不來往”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐w”

“上周，我們與發(fā)展共同體成員校的老師一起進(jìn)行了‘整本書閱讀’教學(xué)與研討，城區(qū)學(xué)校的老師讓我們學(xué)到了多種激發(fā)孩子讀書興趣的方法?！眽ɡ麉^(qū)永安鎮(zhèn)勝利希望小學(xué)教務(wù)主任孔德仁細(xì)數(shù)著：動畫呈現(xiàn)、扮演角色、做游戲……

而孔德仁所說的小學(xué)發(fā)展共同體，正是墾利區(qū)為鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)成長打造的平臺。

近年來，為解決城鄉(xiāng)小學(xué)教育發(fā)展不均衡的問題，墾利區(qū)以城區(qū)3所小學(xué)為龍頭，牽手區(qū)內(nèi)其他小學(xué)成立小學(xué)發(fā)展共同體。不僅有聯(lián)合教研、同課異構(gòu)，還有共同體內(nèi)優(yōu)秀教師上門為農(nóng)村小學(xué)教師講示范課、觀摩課。

在初中學(xué)段，墾利區(qū)采取教研員認(rèn)領(lǐng)和名師工作室主持人引領(lǐng)的方式，開展學(xué)科對標(biāo)活動，為城鄉(xiāng)教育一體化提質(zhì)。

2017年，墾利區(qū)成立首批37個(gè)區(qū)名師工作室，永安鎮(zhèn)永安中學(xué)的劉煥香語文名師工作室就是其中之一。談起學(xué)科對標(biāo)活動，劉煥香如數(shù)家珍：“2018年，市語文教研員孟憲軍對著課標(biāo)，為我們講解復(fù)習(xí)課的上法；2019年，區(qū)語文教研員商英英上了一堂六年級語文‘窮人’示范課，以‘窮’串聯(lián)全文，引領(lǐng)學(xué)生從文字表面深入文章內(nèi)涵，太巧妙了……”

“教學(xué)理念更新了?！薄霸瓉砦易非笳n堂熱鬧，但效率不高，現(xiàn)在我更注重從學(xué)生出發(fā)。”3年來，墾利區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)校教師在學(xué)科對標(biāo)中“抱團(tuán)成長”。

“攜手共進(jìn)”繼續(xù)向兩端延伸。學(xué)前教育階段，墾利區(qū)探索建立“集團(tuán)化辦園”，以省級示范幼兒園帶領(lǐng)新啟用、薄弱幼兒園發(fā)展；高中階段，墾利一中先后加入濰坊新高考質(zhì)量測評聯(lián)盟、山東省小語種高考與留學(xué)聯(lián)盟，進(jìn)一步提升綜合實(shí)力。

答疑解惑將“焦慮”化作“智慧”

“我可是拋棄了閨蜜來的。但這是最適合我的學(xué)校！”墾利區(qū)職業(yè)中專一年級學(xué)生茍金欣說。

今年中考，茍金欣成績足夠上普通高中，但她下定決心就選職業(yè)中專?！霸谥锌记?，初中老師和職業(yè)中專老師都為我們做過分析和學(xué)校介紹?！逼埥鹦勒f，自己成績不穩(wěn)定，普高快節(jié)奏的學(xué)習(xí)方式很難跟上，加之中專有她早就想學(xué)的護(hù)理專業(yè)，“是不二之選”。

“這學(xué)期期中考試我是全班第一?？磥砦覜]選錯(cuò)！”茍金欣笑著說，她有信心將來通過職專沖擊重點(diǎn)大學(xué)。

像茍金欣一樣，近年來，越來越多的墾利學(xué)子找到了最適合自己的發(fā)展道路。這得益于“走親訪?！睅淼穆殬I(yè)生涯規(guī)劃。

墾利實(shí)驗(yàn)中學(xué)級部主任袁峰告訴記者，每到九年級下學(xué)期，高中、中專的教師都會給即將畢業(yè)的學(xué)生和家長進(jìn)行升學(xué)擇校指導(dǎo)?！斑^去很多家長認(rèn)為孩子一定要上高中，但通過指導(dǎo)，家長們逐漸意識到，有的孩子更適合職業(yè)化道路，也能發(fā)展得很好?！?/p>

不僅如此，墾利區(qū)初中教師走進(jìn)小學(xué)宣講，小學(xué)組織畢業(yè)年級學(xué)生參觀初中的“走親訪?！币咽浅B(tài)。墾利區(qū)還加強(qiáng)家長學(xué)校建設(shè)，為家長答疑解惑，消解焦慮。

“‘走親訪校十五年一體化教育’實(shí)施以來，不僅外流的學(xué)生回流了，而且吸引了周邊縣區(qū)的學(xué)生來我區(qū)就讀。全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升?！敝x紅秀說。