“強(qiáng)化學(xué)校文化引領(lǐng)作用。堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，大力構(gòu)建積極向上、奮發(fā)有為、團(tuán)結(jié)和諧、富有特色的學(xué)校文化。”今年9月，《教育部等八部門關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見(jiàn)》發(fā)布，這份被視為“推進(jìn)中小學(xué)治理現(xiàn)代化行動(dòng)指南”的文件，對(duì)學(xué)校文化建設(shè)提出了新要求。

在基本解決“有學(xué)上”問(wèn)題的當(dāng)下，“上好學(xué)”成為老百姓的普遍需求和我國(guó)基礎(chǔ)教育的邁進(jìn)方向，“質(zhì)量提升”“內(nèi)涵式發(fā)展”成為中小學(xué)辦學(xué)的關(guān)鍵詞。

“學(xué)校優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)、校園文化和校風(fēng)學(xué)風(fēng)，對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)成才具有重要的熏陶和催化作用?！眹?guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)原會(huì)長(zhǎng)鐘秉林強(qiáng)調(diào)，“一所學(xué)校優(yōu)良的傳統(tǒng)、文化與校風(fēng)學(xué)風(fēng)，還有鮮明辦學(xué)特色的形成，不可能一朝一夕、一蹴而就，也不可能用錢在短時(shí)間內(nèi)簡(jiǎn)單地堆砌出來(lái)?！?/p>

文化建設(shè)這盤棋，中小學(xué)究竟該怎么下？從2007年起，北京市朝陽(yáng)區(qū)開(kāi)始了系統(tǒng)性的學(xué)校文化建設(shè)工作，經(jīng)歷了從“硬件”文化建設(shè)轉(zhuǎn)向“軟件”文化建設(shè)的過(guò)程。近日，記者走訪了朝陽(yáng)區(qū)多所中小學(xué)，對(duì)學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)行深入觀察。

文化建設(shè)如何避免硬件堆砌？

——“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是孩子們喜不喜歡”

雕塑、模型、獎(jiǎng)狀墻……提及文化建設(shè)，總有學(xué)校熱衷于對(duì)外展示高大上的硬件。

學(xué)校文化一定要通過(guò)高大上的硬件來(lái)呈現(xiàn)嗎？答案無(wú)疑是否定的。但在現(xiàn)實(shí)中，漂亮、嶄新的學(xué)校沒(méi)有文化味兒，一些學(xué)校甚至將文化建設(shè)外包給設(shè)計(jì)公司，導(dǎo)致文化呈現(xiàn)失去校園底色，千校一面、千篇一律，這樣的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。

學(xué)校文化建設(shè)離不開(kāi)硬件，但也不能靠硬件堆砌。如何避免硬件堆砌，打造有個(gè)性的學(xué)校文化呢？對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)附屬小學(xué)的回答是，充分挖掘自身特點(diǎn)，并且堅(jiān)持原創(chuàng)。

貿(mào)大附小教室外的走廊上，展示著一個(gè)用透明塑料盒保護(hù)著的鳥(niǎo)窩，這是2014級(jí)學(xué)生孫澤彬在大興安嶺老家撿到的。

“一場(chǎng)風(fēng)雨之后，它出現(xiàn)在了樹(shù)下，家沒(méi)了，小鳥(niǎo)怎么辦？”孫澤彬曾把鳥(niǎo)窩放在低矮的樹(shù)杈中間，希望小鳥(niǎo)回來(lái)能找到家，可大人們告訴他，在小鳥(niǎo)眼里，這個(gè)家已經(jīng)不再安全。

捧著鳥(niǎo)窩一路回北京，孫澤彬也把鳥(niǎo)窩的故事帶到了學(xué)校?？吹胶⒆觽兌紝?duì)這個(gè)鳥(niǎo)窩感興趣，老師在征得孫澤彬同意后，把鳥(niǎo)窩展示在走廊上，讓保護(hù)自然的故事在校園里延續(xù)。

“一所學(xué)校的辦學(xué)不是用錢來(lái)衡量，而是用精神來(lái)衡量。我們相信沒(méi)有大的經(jīng)費(fèi)也能干出有品質(zhì)的事?！辟Q(mào)大附小校長(zhǎng)王紅說(shuō)，作為大學(xué)的附屬小學(xué)，學(xué)校文化建設(shè)始終與大學(xué)對(duì)標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“國(guó)際”元素。

行走在貿(mào)大附小的校園里，到處都能見(jiàn)到充滿童趣的事物：操場(chǎng)邊的下水井蓋繪制了中英雙語(yǔ)版垃圾分類宣傳畫(huà)；教學(xué)樓的開(kāi)水間配合“一帶一路”主題，裝飾著彩紙做的仙人掌；教室門口的墻壁上，牛皮紙卷軸做成的問(wèn)答區(qū)，孩子們把千奇百怪的問(wèn)題寫在便利貼上，等待其他同學(xué)來(lái)回答……

“從教育公平的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校文化建設(shè)中，應(yīng)該讓每個(gè)孩子都能找到自己的身影。”在王紅看來(lái)，學(xué)校文化建設(shè)服務(wù)的核心是學(xué)生，評(píng)價(jià)校園文化的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該是孩子們喜不喜歡。她隨手指向教學(xué)樓走廊里低矮的書(shū)架，“我們把書(shū)吧擺在這兒，不是讓領(lǐng)導(dǎo)來(lái)看，是考慮孩子們看著方便不方便”。

因?yàn)檫@種把學(xué)生放在中心的文化建設(shè)理念，2019年，貿(mào)大附小環(huán)境文化建設(shè)被朝陽(yáng)區(qū)教委評(píng)為“文化建設(shè)金牌項(xiàng)目”?！皡⒓咏涛脑u(píng)比，要撰寫報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)答辯，促使我?guī)е鴪F(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)行深度思考和梳理，專家的指導(dǎo)也有助于我們工作的完善?！蓖跫t說(shuō)。

據(jù)朝陽(yáng)區(qū)委教工委副書(shū)記王世元介紹，朝陽(yáng)區(qū)依托學(xué)校文化節(jié)開(kāi)展“十佳文化節(jié)活動(dòng)”和“文化建設(shè)品牌項(xiàng)目”評(píng)選，截至目前已評(píng)選出40個(gè)“十佳文化節(jié)活動(dòng)”、40個(gè)“文化建設(shè)金牌項(xiàng)目”和40個(gè)“文化建設(shè)特色項(xiàng)目”，將在今年年底實(shí)現(xiàn)“十三五”期間評(píng)選出100個(gè)“文化建設(shè)品牌項(xiàng)目”的目標(biāo)?！斑@些具有朝陽(yáng)自身鮮明特色和優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目，已經(jīng)成為朝陽(yáng)區(qū)學(xué)校文化建設(shè)的名片，將發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)全區(qū)學(xué)校文化建設(shè)工作向更深層次、更好的方向發(fā)展?！?/p>

文化建設(shè)如何激發(fā)教師內(nèi)生動(dòng)力？

——“管理文化是學(xué)校變革的核心”

以文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，關(guān)鍵是要讓文化作用在人的身上。如何讓文化建設(shè)作用于教師隊(duì)伍？5年探索后，中國(guó)教育科學(xué)研究院朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校走出了一條通過(guò)改變管理文化，激發(fā)教師隊(duì)伍內(nèi)生動(dòng)力的道路。

“全朝陽(yáng)區(qū)80多所初中，按照不同的指標(biāo)，今年中考我們能排10、11名。但三年前，這批孩子剛進(jìn)來(lái)的時(shí)候，我們是排在50多名的?！闭f(shuō)起近年來(lái)學(xué)校辦學(xué)水平的迅速提升，朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)劉明成難掩自豪。

這所學(xué)校誕生于朝陽(yáng)區(qū)學(xué)區(qū)化整合中。2015年，當(dāng)時(shí)同屬一個(gè)片區(qū)的五路居一中，安貞里一小、二小和安華里一小被整合，組成一校四址的朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。但僅僅是形式上的整合，并不能真正發(fā)揮出九年一貫制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。

“過(guò)去四所學(xué)校各有各的文化，想把它們?nèi)诤掀饋?lái)是非常不容易的。”劉明成回憶，2015年，自己和學(xué)校團(tuán)隊(duì)一道開(kāi)始學(xué)校文化的梳理工作，剔除四所學(xué)校文化中不適應(yīng)時(shí)代需求和未來(lái)發(fā)展的部分，保留并整合有益的部分，提出了“潤(rùn)澤教育”文化建設(shè)體系，寓意好的教育就像當(dāng)春好雨，能“潤(rùn)澤”學(xué)生、教師于無(wú)聲。

在朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的設(shè)計(jì)中，“潤(rùn)澤教育”體系涵蓋了課程建設(shè)、課堂改革、學(xué)校治理等諸多方面。而在劉明成看來(lái)，其中最重要的，是學(xué)校治理方式的改革和管理文化的構(gòu)建。

劉明成回憶，學(xué)區(qū)化整合前，四所學(xué)校雖然都有各自的辦學(xué)特色，但整體辦學(xué)水平和區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校相差較大，文化基礎(chǔ)參差不齊，教師隊(duì)伍缺乏你追我趕、積極向上的文化氛圍。例如，凡是涉及教師評(píng)價(jià)，中學(xué)部幾乎都采取投票方式，挫傷了教師們的積極性；每年畢業(yè)班教師需要重新接手工作，個(gè)別教師想去某個(gè)年級(jí)任教卻故意說(shuō)不去，等校長(zhǎng)做動(dòng)員時(shí)再“賣人情”，將來(lái)“有好事”再找校長(zhǎng)辦。

為了扭轉(zhuǎn)局面，朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校從管理文化的變革入手，重新修訂涉及崗位職責(zé)、日常運(yùn)行、教師評(píng)價(jià)的各種機(jī)制，采取扁平化管理模式，將權(quán)力下放到年級(jí)，在校長(zhǎng)和年級(jí)主任，年級(jí)主任和教師之間實(shí)行雙向聘任制。明晰的管理機(jī)制、科學(xué)的評(píng)價(jià)辦法促成了教師隊(duì)伍文化氛圍的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了教師的內(nèi)生動(dòng)力。

“普通校要抓學(xué)校發(fā)展，一定要以管理機(jī)制重建、組織架構(gòu)重塑為突破口。”采訪中，劉明成和記者分享了自己幾年實(shí)踐下來(lái)的思考。在他看來(lái)，通過(guò)課程建設(shè)、課堂改革搞內(nèi)涵發(fā)展，這樣的模式更適用于少數(shù)擁有深厚文化底蘊(yùn)和高素質(zhì)教師隊(duì)伍的學(xué)校。而對(duì)于普通校來(lái)說(shuō)，“管理文化是學(xué)校變革的核心”，只有建立起按規(guī)則辦事的管理文化，調(diào)動(dòng)起教師干事創(chuàng)業(yè)的積極性，課程建設(shè)、課堂改革才能有人跟、建得起、改得動(dòng)。

文化建設(shè)如何有效促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)？

——教育文化引領(lǐng)課堂變革

學(xué)校文化建設(shè)花團(tuán)錦簇，卻總是徘徊在課堂之外，這也是一些學(xué)校面臨的問(wèn)題。學(xué)校文化建設(shè)如何融入課堂，有效促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)？

回望朝陽(yáng)區(qū)學(xué)校文化建設(shè)的歷程，能夠清晰地看到建設(shè)重點(diǎn)從“硬件”向“軟件”逐漸地轉(zhuǎn)變?！笆濉睍r(shí)期，朝陽(yáng)區(qū)積極參加北京市學(xué)校文化建設(shè)示范校評(píng)選活動(dòng)，59所學(xué)校獲評(píng)“市級(jí)學(xué)校文化建設(shè)示范?！?、35所學(xué)校獲評(píng)“朝陽(yáng)區(qū)學(xué)校文化窗口校”?！笆濉逼陂g，在繼續(xù)鞏固環(huán)境文化建設(shè)的同時(shí)，依托學(xué)校文化節(jié)、“文化建設(shè)品牌項(xiàng)目”評(píng)選等活動(dòng)，朝陽(yáng)區(qū)進(jìn)入重點(diǎn)關(guān)注育人文化的建設(shè)階段。

站在邁向“十四五”的窗口期，2019年，朝陽(yáng)區(qū)又將“學(xué)校文化”概念深化、擴(kuò)展，提出“教育文化”概念，并開(kāi)始推進(jìn)“讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正落地、讓學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)真正落地、讓減負(fù)真正落地”的“理想教育文化”。

王世元認(rèn)為，在理想教育的整個(gè)文化體系中，“育人”是首要目的，最終要培育學(xué)生形成“尊重、民主、責(zé)任、科學(xué)”的核心素養(yǎng)；同時(shí)，理想教育是基于人性的，能夠關(guān)切到個(gè)體對(duì)幸福生活的追求。從具體的教育方式來(lái)說(shuō)，理想教育文化體系非常關(guān)注“知識(shí)”，要使“知識(shí)”發(fā)揮好載體的作用，關(guān)鍵在于教師必須拋棄過(guò)去簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸模式，通過(guò)“擾啟、內(nèi)省、質(zhì)疑、實(shí)踐”的方式促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性，成為有追求的一代新人。而合作對(duì)話式教育，正是實(shí)踐理想教育文化的一種途徑。

以理想教育文化為引領(lǐng)，目前朝陽(yáng)區(qū)多所學(xué)校正在開(kāi)展合作對(duì)話式教育實(shí)踐，課堂發(fā)生了很多有益的變化。

在櫻花園學(xué)校，過(guò)去學(xué)生在課堂上，“定式思維”比較明顯，發(fā)言不夠踴躍，課堂氛圍比較沉悶。開(kāi)展合作對(duì)話式教育后，學(xué)生活潑好奇、求知探索的本能被充分喚醒，課堂更加開(kāi)放靈動(dòng)。

作為首批實(shí)驗(yàn)學(xué)校，星河國(guó)美分校在實(shí)踐中也積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話時(shí)空情景，促使師生共同成長(zhǎng)。學(xué)校的教學(xué)氛圍發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，師生在真誠(chéng)、平等的合作對(duì)話中碰撞智慧，在質(zhì)疑實(shí)踐中深度內(nèi)省，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

北京化工大學(xué)附屬中學(xué)的管理團(tuán)隊(duì)摸索出自己的實(shí)踐心得。他們認(rèn)為，教育過(guò)程中教師與學(xué)生的共同目標(biāo)是學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程就是師生成長(zhǎng)共同體的形成過(guò)程，因此師生之間、生生之間的對(duì)話交流、相互合作是教育過(guò)程的客觀需要。