學(xué)生在每日自主學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)。

學(xué)生在做實驗。學(xué)校供圖

創(chuàng)新是一所學(xué)校進(jìn)步和發(fā)展的靈魂，是推動教育變革實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的根本動力。面對互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的迅速發(fā)展，教育只有主動接受挑戰(zhàn)才能贏得未來。

在時代變革的潮流中，青島二中始終把“為學(xué)生的終身發(fā)展”作為教育信念，堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，以創(chuàng)新姿態(tài)主動迎接時代的挑戰(zhàn)，以實際行動回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。學(xué)校構(gòu)建了“熱帶雨林”式的教育生態(tài)，激發(fā)了師生發(fā)展的活力，促進(jìn)了學(xué)生自主、個性和創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)校構(gòu)建起了未來教育大格局。

革新教學(xué)方式，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基

教學(xué)創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。沒有高質(zhì)量和高效益的教學(xué)，就沒有學(xué)校教育的成功。學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、卓越領(lǐng)導(dǎo)能力是學(xué)生面向未來的素質(zhì)基礎(chǔ)，也是青島二中教學(xué)改革始終不渝的價值追求。

自2016年開始，學(xué)校開展了基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)研究和創(chuàng)新。學(xué)校確立了“生學(xué)為本、合作內(nèi)化、師教為要、點撥升華”的教學(xué)原則和流程，課前，學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)單為引導(dǎo)，以教師提供的慕課等內(nèi)容為資源，以“學(xué)創(chuàng)社區(qū)”（學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、職業(yè)體驗和學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新的組織）為學(xué)習(xí)共同體，開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生提出的共同問題作為教學(xué)任務(wù)和線索，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行深入探究。

以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為起點，以問題解決、知識遷移和應(yīng)用來驅(qū)動思維培養(yǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”改革，真正實現(xiàn)了學(xué)生自主性、個性化和定制性的學(xué)習(xí)，讓“師生零距離、資源無邊界、學(xué)習(xí)全時空”。這一探索成果在2020年上半年新冠肺炎疫情期間得到驗證。其間，學(xué)校開設(shè)了“互聯(lián)網(wǎng)+”課程6900節(jié)，錄制慕課8012個，網(wǎng)上答疑近160萬次，無縫隙對接“停課不停學(xué)”。

應(yīng)用是最好的學(xué)習(xí)。學(xué)校基于“學(xué)中做、做中學(xué)”的理念，引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。在音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、心理等學(xué)科開展項目式教學(xué)，把學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與實際問題的解決進(jìn)行有效融合，提高了學(xué)科教學(xué)的效益和學(xué)生知識應(yīng)用能力。

為了更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)校開展了“學(xué)術(shù)素養(yǎng)提升計劃”，在中國海洋大學(xué)、中科院海洋研究所等高校、科研院所及企事業(yè)研發(fā)機構(gòu)的支持下，根據(jù)學(xué)生興趣確定真實的研究課題，學(xué)生走出校園，用一年時間與專家一起開展真問題的全過程研究，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題和解決問題的磨煉，每年都有許多成果達(dá)到專業(yè)水平。

2019年開始，學(xué)校進(jìn)行課時改革，融合和統(tǒng)整課間時間，課間改為7分鐘，學(xué)生在上午完成國家必修課程，下午留給選修課和自主學(xué)習(xí)，確保知識拓展和學(xué)生的個性發(fā)展。同時，學(xué)校全面推行“每天一節(jié)體育課”，將課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)整，設(shè)置16類體育項目，學(xué)生可自主選擇。課時改革讓時間產(chǎn)生了最大效能，不僅提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，而且使學(xué)生思維靈活、心理康健、全面成長。

創(chuàng)新培養(yǎng)模式，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑

教育的終極目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生的全人發(fā)展和終身發(fā)展，學(xué)校不能止步于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，而應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的自主發(fā)展、個性發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境與條件。

學(xué)校在教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，提出開展學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的特色發(fā)展思路。武漢大學(xué)原校長劉道玉的一個觀點對我啟發(fā)很大，他認(rèn)為創(chuàng)新人才的素養(yǎng)是指創(chuàng)新觀察能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實踐能力。這意味著學(xué)校必須從課程建設(shè)入手，進(jìn)行整體的架構(gòu)設(shè)計。

為此，學(xué)校開設(shè)了以“萃智理論”為基礎(chǔ)的學(xué)生創(chuàng)意思維課程，每年都會產(chǎn)生800多個創(chuàng)意和專利設(shè)計；逐步形成了人文類、科學(xué)類、工程技術(shù)類、參與體驗類、藝術(shù)創(chuàng)意類等五大類的學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)課程；與清華大學(xué)等高校合作建設(shè)30多個創(chuàng)新實驗室，搭載多門校本創(chuàng)新課程，支持學(xué)生開展創(chuàng)新實踐和實驗活動；與青島市20多家企業(yè)合作建立學(xué)生職業(yè)生涯實踐體驗基地，為學(xué)生探索生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)；遴選了國內(nèi)外40多種科技創(chuàng)新等比賽項目，以任務(wù)驅(qū)動的方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在學(xué)校立體課程中，每名學(xué)生都積極參與到各種課程和實踐活動中，產(chǎn)生了許多創(chuàng)新創(chuàng)意成果。

在創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中，創(chuàng)新人格品質(zhì)是一項重要內(nèi)容。學(xué)校重視德育實施路徑和課程的創(chuàng)新，讓德育真正融入學(xué)生的生活和內(nèi)心。學(xué)校提出了自主性德育、反思性德育、實踐性德育，引導(dǎo)學(xué)生將“自我”作為德育素質(zhì)提高的主體，把品格標(biāo)準(zhǔn)融入周反思、月反思、學(xué)段反思中，在反思中內(nèi)化品質(zhì)。學(xué)校創(chuàng)建了“夢之翼”德育課程品牌，包含深度職業(yè)體驗、科技創(chuàng)新、傳統(tǒng)文化、領(lǐng)導(dǎo)力等8個維度、25個項目，激發(fā)學(xué)生自主制定德育課程達(dá)標(biāo)計劃，德育導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生分階段自評、互評，設(shè)置金銀銅三級達(dá)標(biāo)辦法，激勵學(xué)生進(jìn)階式發(fā)展。

變革組織管理，激發(fā)學(xué)?；盍?/strong>

學(xué)校管理作為一種外在因素，如果單純依靠行政命令、紀(jì)律約束和嚴(yán)格細(xì)致的管控，只會壓抑和扼殺學(xué)生自我發(fā)展的動力。我們認(rèn)為，教育管理的目的是為了解放學(xué)生、給學(xué)生以自由、讓學(xué)生的天賦自由綻放。因此，學(xué)校大膽提出了“價值管理”的管理理念，以“為學(xué)生創(chuàng)造價值”為管理的核心目標(biāo)，用價值（能力和素質(zhì)）衡量和評判一切管理工作；實施扁平化管理，降低管理重心；推動師生自主管理；將管理職能轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)和支持，激發(fā)師生發(fā)展的主動性。

學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造價值的教育使命，決定了學(xué)校必須從組織變革的角度進(jìn)行設(shè)計。自2016年起，學(xué)校顛覆傳統(tǒng)的班級管理模式，設(shè)計了人文、數(shù)學(xué)、外語、經(jīng)濟(jì)、理工、生物化學(xué)六個吸引力團(tuán)隊（Magnet Team，簡稱MT）。MT實行“自主管理、特色課程、特色社團(tuán)、創(chuàng)新實踐基地、學(xué)術(shù)研究”五位一體的管理和運行模式，成為了學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展的平臺。

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，根據(jù)興趣和發(fā)展需求選擇MT。MT實行首席導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，建立導(dǎo)師指導(dǎo)團(tuán)隊，通過分工負(fù)責(zé)、項目管理的方式，提高服務(wù)學(xué)生發(fā)展的效能。MT打破了傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)優(yōu)先的分班模式，以興趣為標(biāo)準(zhǔn)建立管理組織，不僅為學(xué)生個性發(fā)展提供平臺支持，引導(dǎo)學(xué)生思考人生規(guī)劃，而且具有共同興趣的學(xué)生走到一起，激發(fā)了學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的激情。MT組織模式也促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，導(dǎo)師團(tuán)隊集思廣益，匯聚出更多教育教學(xué)創(chuàng)新智慧。

與組織變革相適應(yīng)，學(xué)校創(chuàng)新了評價辦法。推行教師“1+N”貢獻(xiàn)度評價，即依據(jù)教師對學(xué)生和學(xué)校發(fā)展所作的貢獻(xiàn)評價教師，“1”指教學(xué)貢獻(xiàn)，“N”指教師在擔(dān)任導(dǎo)師（相當(dāng)于班主任），開發(fā)開設(shè)校本課程，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)、學(xué)科競賽等方面的貢獻(xiàn)。貢獻(xiàn)度評價在年度考核、職稱評定及其他評優(yōu)創(chuàng)先方面作為重要依據(jù)，極大地調(diào)動了教師的主動性。在學(xué)生評價方面，通過貢獻(xiàn)度評價，引導(dǎo)學(xué)生形成“人格健全、素質(zhì)全面、終身發(fā)展”的意識。

在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中進(jìn)行教育創(chuàng)新，不僅要對抗陳舊的教育觀念和方式，更要挑戰(zhàn)家長和社會對教育的慣性思維。青島二中在進(jìn)行系統(tǒng)性教育創(chuàng)新過程中，遇到了許多壓力和困難，既有社會輿論方面的，也有資源條件等方面的。學(xué)校堅持用創(chuàng)新方式解決問題，如充分利用社會資源解決體育課、第二外語開設(shè)中的教師不足問題，通過建設(shè)教育發(fā)展基金會，支持學(xué)生開展科技創(chuàng)新、課題研究、建設(shè)實驗室。通過教育創(chuàng)新，青島二中構(gòu)建起了適合學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的平臺，形成了獨特的教育模式和育人方式，讓每個學(xué)生應(yīng)有的生命活力得以盡情綻放。

（作者系山東省青島第二中學(xué)校長）