中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）明確提出，重點(diǎn)評(píng)價(jià)幼兒園科學(xué)保教、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生、隊(duì)伍建設(shè)、克服“小學(xué)化”傾向等情況?！斗桨浮吠瑫r(shí)提出，教育督導(dǎo)要將推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革情況作為重要內(nèi)容。南京市秦淮區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室在落實(shí)幼兒園評(píng)價(jià)過程中不斷創(chuàng)新督導(dǎo)方式，運(yùn)用多種督導(dǎo)方式，真正實(shí)現(xiàn)“園所有呼，督導(dǎo)有應(yīng)”。

隨機(jī)督導(dǎo)，督出真問題

掛牌督導(dǎo)實(shí)施初期，我們實(shí)行的是有主題、有安排、讓被督導(dǎo)幼兒園有準(zhǔn)備的督導(dǎo)。一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒園內(nèi)一些實(shí)質(zhì)性的問題不容易暴露，如此督導(dǎo)下去，不利于幼兒園發(fā)展，也會(huì)讓督導(dǎo)流于形式，于是我們開始探索隨機(jī)督導(dǎo)方式。隨機(jī)督導(dǎo)指的是“四不兩直”督導(dǎo)，即督前不發(fā)通知、不打招呼，督中不聽匯報(bào)、不用陪同接待，直奔主題、直插現(xiàn)場(chǎng)。督學(xué)在不影響幼兒園正常教育教學(xué)的情況下，通過觀察、訪談等方式了解幼兒園的常態(tài)工作，走進(jìn)真現(xiàn)場(chǎng)，督出真問題。

某幼兒園是一所集體性質(zhì)的公辦園，督學(xué)在一次隨機(jī)督導(dǎo)時(shí)，有教師反映，園長(zhǎng)對(duì)教師沒有做到一視同仁。通過進(jìn)一步了解發(fā)現(xiàn)，原來該園剛聘用一位外區(qū)的骨干教師，因家離幼兒園較遠(yuǎn)，園長(zhǎng)為了留住人才，在工資不變的情況下，給予她每天早下班的特殊待遇。園長(zhǎng)聽聞這件事后覺得很委屈，她認(rèn)為自己的做法沒錯(cuò)：這不就是管理上的以人為本嗎？

督學(xué)在肯定園長(zhǎng)出發(fā)點(diǎn)是好的同時(shí)，嚴(yán)肅指出問題所在：幼兒園制度不健全，民主管理意識(shí)不強(qiáng)，并要求整改到位。在整改過程中，督學(xué)建議園長(zhǎng)帶全體教師重溫幼兒園章程，完善相關(guān)制度……問題解決了，全體教職工也更團(tuán)結(jié)了，幼兒園被評(píng)為全區(qū)師德先進(jìn)集體，該園園長(zhǎng)在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中也在不斷成長(zhǎng)。

個(gè)性督導(dǎo)，破解真難題

每年年終，秦淮區(qū)督導(dǎo)室都設(shè)計(jì)問卷，向幼兒園園長(zhǎng)征求督導(dǎo)中的意見和建議。在梳理中，我們發(fā)現(xiàn)，一些園長(zhǎng)針對(duì)自身幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀提出了求助，于是我們又開始探索個(gè)性督導(dǎo)，充分利用督學(xué)的專長(zhǎng)幫助幼兒園解決困難。個(gè)性督導(dǎo)指的是，督學(xué)根據(jù)被督導(dǎo)幼兒園發(fā)展中需要協(xié)助解決的難題，設(shè)計(jì)一園一方案，進(jìn)行難題破解的督導(dǎo)。

某幼兒園對(duì)課程游戲化理念的把握、對(duì)幼兒的觀察、區(qū)域的設(shè)計(jì)、材料的提供等問題有困惑，渴望督學(xué)給予個(gè)性督導(dǎo)。督學(xué)根據(jù)幼兒園的需求，走進(jìn)該園所有班級(jí)觀摩游戲，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)把脈。了解實(shí)際情況后，督學(xué)很快制定出合理方案，從引導(dǎo)園長(zhǎng)和教師靈活規(guī)劃活動(dòng)空間入手改進(jìn)工作。督學(xué)提議，園長(zhǎng)要引領(lǐng)所有教師在理念上做“加法”，在環(huán)境上做“減法”，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源，使環(huán)境、空間更利于幼兒自主活動(dòng)。

教師從原來的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中解放出來了，開始嘗試學(xué)習(xí)觀察幼兒、理解幼兒。經(jīng)過幾次個(gè)性督導(dǎo)，該園成功申報(bào)為江蘇省課程游戲化項(xiàng)目園，教師專業(yè)水平不斷提升，幼兒也在游戲的樂園里健康快樂成長(zhǎng)。

協(xié)同督導(dǎo)，碰撞真經(jīng)驗(yàn)

每次掛牌督導(dǎo)，督學(xué)都能看到一些幼兒園的亮點(diǎn)，如何讓他們互相學(xué)習(xí)，形成教育合力呢？協(xié)同督導(dǎo)就應(yīng)運(yùn)而生了。協(xié)同督導(dǎo)是指督學(xué)將本責(zé)任區(qū)幼兒園園長(zhǎng)集中起來，就一個(gè)主題進(jìn)行督導(dǎo)，在碰撞中共享經(jīng)驗(yàn)。

在一次安全工作專項(xiàng)掛牌督導(dǎo)中，各園分別介紹本園安全工作開展的經(jīng)驗(yàn)：有幼兒園將某個(gè)月作為安全節(jié)，通過各種活動(dòng)提升幼兒安全意識(shí)。有幼兒園將每周二定為“一鍵報(bào)警”測(cè)試日。也有幼兒園食堂庫房的儲(chǔ)物標(biāo)簽清晰、方便更換……每一個(gè)分享，都能引發(fā)園長(zhǎng)對(duì)安全細(xì)節(jié)的再一次熱議。園長(zhǎng)們都說：感謝督導(dǎo)給予大家共享共進(jìn)的機(jī)會(huì)，這樣的督導(dǎo)，注重實(shí)效，值得推崇。

隨機(jī)督導(dǎo)、個(gè)性督導(dǎo)、協(xié)同督導(dǎo)等多樣化督導(dǎo)方式的運(yùn)用，讓一些不夠規(guī)范的幼兒園走向了規(guī)范，讓一些比較薄弱的幼兒園走向了優(yōu)質(zhì)，區(qū)域內(nèi)各園辦園的方向更明確、目標(biāo)也更清晰了。

（作者單位系江蘇省南京市秦淮區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室）