中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《方案》）明確提出，重點評價幼兒園科學保教、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生、隊伍建設、克服“小學化”傾向等情況?！斗桨浮吠瑫r提出，教育督導要將推進教育評價改革情況作為重要內(nèi)容。南京市秦淮區(qū)人民政府教育督導室在落實幼兒園評價過程中不斷創(chuàng)新督導方式，運用多種督導方式，真正實現(xiàn)“園所有呼，督導有應”。

隨機督導，督出真問題

掛牌督導實施初期，我們實行的是有主題、有安排、讓被督導幼兒園有準備的督導。一段時間后，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒園內(nèi)一些實質(zhì)性的問題不容易暴露，如此督導下去，不利于幼兒園發(fā)展，也會讓督導流于形式，于是我們開始探索隨機督導方式。隨機督導指的是“四不兩直”督導，即督前不發(fā)通知、不打招呼，督中不聽匯報、不用陪同接待，直奔主題、直插現(xiàn)場。督學在不影響幼兒園正常教育教學的情況下，通過觀察、訪談等方式了解幼兒園的常態(tài)工作，走進真現(xiàn)場，督出真問題。

某幼兒園是一所集體性質(zhì)的公辦園，督學在一次隨機督導時，有教師反映，園長對教師沒有做到一視同仁。通過進一步了解發(fā)現(xiàn)，原來該園剛聘用一位外區(qū)的骨干教師，因家離幼兒園較遠，園長為了留住人才，在工資不變的情況下，給予她每天早下班的特殊待遇。園長聽聞這件事后覺得很委屈，她認為自己的做法沒錯：這不就是管理上的以人為本嗎？

督學在肯定園長出發(fā)點是好的同時，嚴肅指出問題所在：幼兒園制度不健全，民主管理意識不強，并要求整改到位。在整改過程中，督學建議園長帶全體教師重溫幼兒園章程，完善相關制度……問題解決了，全體教職工也更團結(jié)了，幼兒園被評為全區(qū)師德先進集體，該園園長在學習和實踐中也在不斷成長。

個性督導，破解真難題

每年年終，秦淮區(qū)督導室都設計問卷，向幼兒園園長征求督導中的意見和建議。在梳理中，我們發(fā)現(xiàn)，一些園長針對自身幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀提出了求助，于是我們又開始探索個性督導，充分利用督學的專長幫助幼兒園解決困難。個性督導指的是，督學根據(jù)被督導幼兒園發(fā)展中需要協(xié)助解決的難題，設計一園一方案，進行難題破解的督導。

某幼兒園對課程游戲化理念的把握、對幼兒的觀察、區(qū)域的設計、材料的提供等問題有困惑，渴望督學給予個性督導。督學根據(jù)幼兒園的需求，走進該園所有班級觀摩游戲，進行現(xiàn)場把脈。了解實際情況后，督學很快制定出合理方案，從引導園長和教師靈活規(guī)劃活動空間入手改進工作。督學提議，園長要引領所有教師在理念上做“加法”，在環(huán)境上做“減法”，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源，使環(huán)境、空間更利于幼兒自主活動。

教師從原來的環(huán)境創(chuàng)設中解放出來了，開始嘗試學習觀察幼兒、理解幼兒。經(jīng)過幾次個性督導，該園成功申報為江蘇省課程游戲化項目園，教師專業(yè)水平不斷提升，幼兒也在游戲的樂園里健康快樂成長。

協(xié)同督導，碰撞真經(jīng)驗

每次掛牌督導，督學都能看到一些幼兒園的亮點，如何讓他們互相學習，形成教育合力呢？協(xié)同督導就應運而生了。協(xié)同督導是指督學將本責任區(qū)幼兒園園長集中起來，就一個主題進行督導，在碰撞中共享經(jīng)驗。

在一次安全工作專項掛牌督導中，各園分別介紹本園安全工作開展的經(jīng)驗：有幼兒園將某個月作為安全節(jié)，通過各種活動提升幼兒安全意識。有幼兒園將每周二定為“一鍵報警”測試日。也有幼兒園食堂庫房的儲物標簽清晰、方便更換……每一個分享，都能引發(fā)園長對安全細節(jié)的再一次熱議。園長們都說：感謝督導給予大家共享共進的機會，這樣的督導，注重實效，值得推崇。

隨機督導、個性督導、協(xié)同督導等多樣化督導方式的運用，讓一些不夠規(guī)范的幼兒園走向了規(guī)范，讓一些比較薄弱的幼兒園走向了優(yōu)質(zhì)，區(qū)域內(nèi)各園辦園的方向更明確、目標也更清晰了。

（作者單位系江蘇省南京市秦淮區(qū)人民政府教育督導室）