曉莊學(xué)院培養(yǎng)出一批“下得去、留得住、教得好“的鄉(xiāng)村定向師范生。劉凱 攝

近年來(lái)，國(guó)家不斷加大對(duì)鄉(xiāng)村教育的政策支持力度，鄉(xiāng)村教師教育處于嶄新的發(fā)展階段。但是新舊問題交織出現(xiàn)，如鄉(xiāng)村教師“離農(nóng)”傾向比較突出，鄉(xiāng)村教師教育信念、鄉(xiāng)土情懷以及執(zhí)教能力亟須提升，鄉(xiāng)村教師教育課程體系過于陳舊等，導(dǎo)致我國(guó)鄉(xiāng)村教師教育實(shí)效與需求差異較大。

鄉(xiāng)村教師奉獻(xiàn)鄉(xiāng)村教育內(nèi)生動(dòng)力不足，呼喚中國(guó)鄉(xiāng)村教師教育模式創(chuàng)新。10月18日，是陶行知先生誕辰130周年，我們?cè)谶@個(gè)時(shí)機(jī)來(lái)反思鄉(xiāng)村教師的問題，以“學(xué)陶師陶研陶”，致敬先賢。南京曉莊學(xué)院發(fā)軔于1927年陶行知先生創(chuàng)辦的“曉莊試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范”，是近代鄉(xiāng)村師范教育發(fā)源地，具有94年“師范辦學(xué)史”和23年“本科教育史”，1985年在全國(guó)首辦“五年一貫制”小學(xué)教育專業(yè)，1998年在全國(guó)首辦小學(xué)教育本科專業(yè)。2019年南京市人民政府與江蘇省教育廳共建南京曉莊學(xué)院，打造具有全國(guó)影響的教育項(xiàng)目和教育品牌，共建“教師教育綜合改革示范區(qū)”。

曉莊作為地方師范院校教師教育品牌，始終堅(jiān)持以弘揚(yáng)陶行知教育思想、傳承陶行知先生培養(yǎng)百萬(wàn)鄉(xiāng)村教師宏愿為己任，以大愛精神鑄師魂為引領(lǐng)，顯性課程與隱性課程互動(dòng)為兩翼，校地協(xié)同為保障，推動(dòng)職前、入職、職后教師教育一體化發(fā)展。

育師德銘師德鑄師魂，建構(gòu)鄉(xiāng)土教育情懷的師德養(yǎng)成體系

在強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量教育體系背景下，社會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村教師的定位從“合格”走向“卓越”?！皶郧f模式”以行知精神培育學(xué)生大愛精神，致力于卓越師資隊(duì)伍建設(shè)、卓越課程體系設(shè)計(jì)、卓越實(shí)踐體系建立，打造品牌教師教育團(tuán)隊(duì)，造就大國(guó)鄉(xiāng)村良師。

為彰顯曉莊教師教育特色，培養(yǎng)大批“下得去、留得住、教得好”的鄉(xiāng)村教師，曉莊學(xué)院始終堅(jiān)持以陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的大愛精神鑄師魂，將“學(xué)陶師陶研陶”融入鄉(xiāng)村教師教育課程教學(xué)體系全過程，在實(shí)踐中形成和凝練鄉(xiāng)村教師教育“曉莊模式”的關(guān)鍵要素，用陶行知教育思想精髓激發(fā)師范生從教為農(nóng)的教育情懷和實(shí)踐智慧，彰顯曉莊獨(dú)特的育人模式。

“曉莊模式”以行知園和師德館為育師德的載體平臺(tái)，以行知大愛精神銘師德鑄師魂，厚植鄉(xiāng)土教育情懷，培育鄉(xiāng)村教師愛鄉(xiāng)村，愛鄉(xiāng)村少年兒童，發(fā)揮鄉(xiāng)村教師新鄉(xiāng)賢示范引領(lǐng)作用。陶行知先生說“沒有愛就沒有曉莊”，愛是曉莊的靈魂，亦是師魂之根基。行知園、師德館、犁宮舊址、五柳村故居、八卦洲鄉(xiāng)村教育實(shí)踐基地等是曉莊教師教育重要陣地，是曉莊教師教育模式獨(dú)特之處，以此為依托，將具有鄉(xiāng)土教育情懷的師德養(yǎng)成貫穿鄉(xiāng)村教師教育全過程。

以陶文化濡養(yǎng)為核心，建構(gòu)鄉(xiāng)村教師教育浸潤(rùn)式課程體系

陶行知先生認(rèn)為，鄉(xiāng)村振興呼喚活的鄉(xiāng)村教育，而活的鄉(xiāng)村教育需要鄉(xiāng)村教師具備多方面素質(zhì)，憑著一專多能，扎根服務(wù)鄉(xiāng)村。曉莊以陶文化濡養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷為核心，回歸鄉(xiāng)土、堅(jiān)守鄉(xiāng)土，從通識(shí)課程、專業(yè)課程、教育課程、實(shí)踐課程、拓展課程、校本課程入手，構(gòu)建了顯性與隱性相融合的“六位一體”富有特色的教師教育課程架構(gòu)。設(shè)計(jì)了“陶文化融入通識(shí)課程，鄉(xiāng)村文化融入校本課程”的雙融入教育模式，創(chuàng)建了陶文化體悟、教育課程領(lǐng)悟、見習(xí)實(shí)習(xí)感悟三大浸潤(rùn)式涵養(yǎng)教育模式，大膽創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師教育理念。曉莊不斷拓展鄉(xiāng)土知識(shí)課程、鄉(xiāng)土文化課程、鄉(xiāng)土環(huán)境課程、留守兒童教育課程等，旨在培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師適應(yīng)鄉(xiāng)村教育實(shí)際，遵循鄉(xiāng)村學(xué)生尤其留守兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和教育成長(zhǎng)規(guī)律。

以“教學(xué)做合一”為核心，實(shí)施曉莊鄉(xiāng)村師范生能力提升行動(dòng)。曉莊加強(qiáng)教育理論鮮活性和教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造性，將鄉(xiāng)村教師教育課程全程嵌入教育實(shí)習(xí)，系統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)技能，深刻領(lǐng)悟教育價(jià)值，涵養(yǎng)教育理想和信念，堅(jiān)定終身從教的意志。

曉莊文化是一種隱性教育資源，是師范生學(xué)會(huì)教書育人的一本活教材，是導(dǎo)引、習(xí)染、催化、感召師范生追求卓越的獨(dú)特渠道。多年來(lái)，曉莊通過組建行知實(shí)驗(yàn)班、“小先生”技能訓(xùn)練營(yíng)、陶子藝術(shù)團(tuán)、陶子大講堂，將行知精神和行知文化落到實(shí)處。精心設(shè)計(jì)教師教育課程，組成“行知名師工作室”，以人民教育家、優(yōu)秀教師、杰出校友等為榜樣，鼓勵(lì)鄉(xiāng)村師范生做“行知路上后來(lái)人”，營(yíng)造“學(xué)陶師陶研陶”濡養(yǎng)文化氛圍，注重激發(fā)鄉(xiāng)村師范生內(nèi)生從業(yè)動(dòng)機(jī)。

推行“小先生制”“藝友制”，建構(gòu)鄉(xiāng)村教師教育校地協(xié)同基地

陶行知先生創(chuàng)辦曉莊師范之后，將“藝友制”和“小先生制”創(chuàng)造性運(yùn)用于鄉(xiāng)村教師教育，今天的曉莊人將其貫穿于目標(biāo)引領(lǐng)、榜樣示范、伙伴協(xié)同、實(shí)踐導(dǎo)入的行動(dòng)指南并轉(zhuǎn)化成實(shí)踐成果。

在校地協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施中踐行雙導(dǎo)師制。曉莊積極推動(dòng)鄉(xiāng)村教師教育課程專業(yè)教師、縣（市、區(qū)）教育局或教科所、鄉(xiāng)村中小學(xué)（幼兒園）多方聯(lián)動(dòng)，在人才培養(yǎng)模式、課程資源開發(fā)、教學(xué)方法改革、實(shí)踐基地建設(shè)等方面深入研討交流，著力改進(jìn)，實(shí)質(zhì)性推進(jìn)多方協(xié)同創(chuàng)新。曉莊已與37個(gè)縣（市、區(qū)）教育局、182個(gè)鄉(xiāng)村中小學(xué)（幼兒園）協(xié)同推進(jìn)教師教育課程資源建設(shè)，已開發(fā)符合卓越鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)實(shí)際情況的校本課程和鄉(xiāng)土文化課程。

以鄉(xiāng)村教育實(shí)踐基地為平臺(tái)踐行“小先生制”和“藝友制”。曉莊在宿遷、睢寧、宜興、江寧等縣（市、區(qū)）建立15個(gè)鄉(xiāng)村教育實(shí)踐重點(diǎn)基地，專注于卓越鄉(xiāng)村教師教育實(shí)踐改革。在新時(shí)代辦學(xué)實(shí)踐中，曉莊創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化陶行知先生發(fā)明的“小先生制”和“藝友制”，“藝友制”教育采取“教學(xué)做合一”的方法，改變了傳統(tǒng)教師教育中教師在書上教、學(xué)生在書上學(xué)、缺乏真實(shí)鄉(xiāng)村教育的情景。

職前入職職后一體抓，建構(gòu)鄉(xiāng)村教師職業(yè)寬廣路徑

“曉莊模式”創(chuàng)設(shè)了協(xié)同、融通、全程跟蹤、職前職中職后一體化教師培養(yǎng)體系。職前教育解決鄉(xiāng)村師范生“教什么”和“怎么教”問題，為師范生專業(yè)自主發(fā)展等提供“腳手架”；入職教育解決新入職教師對(duì)于鄉(xiāng)村教育的適應(yīng)性和職業(yè)勝任力等問題，為教師專業(yè)發(fā)展提供“潤(rùn)滑劑”；職后教育解決鄉(xiāng)村教師個(gè)性化教育需求、探索教育前沿問題以及教育情懷信念等問題，為教師專業(yè)發(fā)展提供“加油站”。

曉莊以教師教育一體化發(fā)展為根本考量，推進(jìn)層級(jí)式課程結(jié)構(gòu)改革，橫向?qū)用鎸⑼ㄗR(shí)課程、專業(yè)課程和教師教育課程相互融通，實(shí)現(xiàn)全程跟蹤一體化培養(yǎng)，縱向銜接教師職前教育、入職教育與職后教育。倡導(dǎo)項(xiàng)目式教學(xué)和“微型工作坊式”教學(xué)，增添名師成長(zhǎng)論壇和鄉(xiāng)土教育等研討課程，強(qiáng)調(diào)教師善于反思、提煉經(jīng)驗(yàn)等。創(chuàng)新教師教育課程群，推進(jìn)卓越鄉(xiāng)村教師師德情懷、知識(shí)素養(yǎng)、鄉(xiāng)土情懷、實(shí)踐智慧協(xié)同共生，為破解我國(guó)鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)共性難題提供“曉莊模式”樣本。

中華民族的偉大復(fù)興需要我們培養(yǎng)千萬(wàn)名優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師，讓他們做中國(guó)鄉(xiāng)村振興的先行者、示范者和帶頭人，讓他們肩負(fù)起中國(guó)鄉(xiāng)村教育事業(yè)改革發(fā)展的使命擔(dān)當(dāng)。面對(duì)新時(shí)代新的發(fā)展格局，我們應(yīng)攜手并進(jìn)，共同探索中國(guó)鄉(xiāng)村教師教育發(fā)展模式，共同開創(chuàng)中國(guó)鄉(xiāng)村教師教育的美好前景。

（作者系南京曉莊學(xué)院院長(zhǎng)、教授）