為全面加強高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)，進一步促進粵東、粵西、粵北地區(qū)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，2020年，廣東省教育廳全面啟動實施“三區(qū)”教師全員輪訓工作。廣東省教師繼續(xù)教育指導中心創(chuàng)新校地對接培訓模式，通過采取“一對一”“訂制式”精準培訓指引各省級中小學教師發(fā)展中心、相關(guān)高校與“三區(qū)”各縣（市、區(qū)）做好對接工作，省-市-縣（市、區(qū)）三級中小學教師發(fā)展中心聯(lián)動，按照“一縣一案”的要求精細研制輪訓方案，省級中小學教師發(fā)展中心先后39次深入“三區(qū)”縣（市、區(qū)）開展調(diào)研指導，分學科、分階段組織79個班次的專業(yè)培訓，專家送教下鄉(xiāng)63次，指導各實施單位以專家引領(lǐng)、入校（園）診斷指導、同課異構(gòu)、觀課研討和微講座等多種培訓形式，全面提升“三區(qū)”教師全員輪訓質(zhì)量。2020年，在有效消除疫情帶來不利影響的同時，10所省級中小學教師發(fā)展中心及有關(guān)高校、10個地市和35個縣（市、區(qū)）合計開展1368天集中研修、816588學時遠程研修，累計完成8萬余人次培訓任務(wù)。

一、專題、專項、?？婆嘤?，提升“三區(qū)”教師全員輪訓精準性

通過深入開展“三區(qū)”教師專業(yè)發(fā)展需求調(diào)研，切實找準“三區(qū)”教師專業(yè)提升突破口，以點帶面，有力推動“三區(qū)”教師全員輪訓全面實施。廣東第二師范學院組織汕頭市潮南區(qū)老師開展“師德師風”專題培訓；嘉應(yīng)學院組織梅州市語文、英語、數(shù)學和歷史教師開展“新課標、新教材”專題培訓；廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院組織普寧、揭西校（園）長、學校中層干部開展“學校管理”專題培訓；華南師范大學分層分類組織“三區(qū)”幼兒園園長、中學校長、教研員開展“新時期專業(yè)素養(yǎng)”專題培訓；揭陽市分級開展中小學教師心理健康教育專題培訓；連平縣組織教師前往浙江進行為期5天的“新高考改革”專項研修，這些培訓活動緊密對接區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展實際需求，有效提升了培訓的精準性。

二、分層、分類、分科培訓，提高“三區(qū)”教師全員輪訓實效性

針對不同受訓對象，靈活運用不同的培訓方式方法，切實提高培訓質(zhì)量。華南師范大學面向汕尾市城區(qū)、陸豐市、海豐縣、陸河縣，惠州市龍門縣等縣（市、區(qū)）的教研員、中小學校長、幼兒園園長共開展33場涉及不同層次、不同學段、不同學科的教學辦學診斷指導活動；惠州學院采用“仰望星空，腳踏實地”跟崗學習模式，分學段、分學科進行校際診斷交流，開展對比性跟崗學習；河源市紫金縣跨區(qū)域、跨學科組織開展了線上直播送教活動等，這些培訓模式廣受參訓教師好評，培訓實效性強。

三、動態(tài)、互動、多方交流，搭建“三區(qū)”教師全員輪訓共同體

區(qū)域之間注重加強協(xié)作交流，形成共同發(fā)展進步的良好態(tài)勢。汕尾市城區(qū)、陸豐市、海豐縣和陸河縣四地學員建立了基于學緣的發(fā)展共同體；陸河縣、陸豐市等地學員自發(fā)形成語數(shù)英學科教研共同體和學前教育教研共同體，建立了聯(lián)合教研體制，使區(qū)域力量形成互補；韶關(guān)學院開設(shè)“韶院微講壇”，聚焦問題，引導區(qū)域教師共同探索研討，有效推動了區(qū)域教師專業(yè)水平的共同進步。

下一步，廣東省教師繼續(xù)教育指導中心將在持續(xù)推進“三區(qū)”教師全員輪訓工作的基礎(chǔ)上，進一步加強校地對接的組織協(xié)調(diào)，將“一對一”“訂制式”精準培訓模式拓展運用到“三區(qū)”鄉(xiāng)村教師全員輪訓中，到2021年底，將完成累計17萬名教師輪訓任務(wù)。

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