自2016年起，中小學(xué)教師系列增設(shè)高級(jí)職稱，義務(wù)教育階段教師職稱晉級(jí)“天花板”被打破。許多中老年教師重燃教育激情，積極承擔(dān)公開(kāi)課，踴躍輔導(dǎo)學(xué)生，主持或參與課題研究，主動(dòng)參加“青藍(lán)”結(jié)對(duì)……學(xué)校教學(xué)、教研、教改工作因此而改變。如今，中小學(xué)教師系列增設(shè)高級(jí)職稱已實(shí)行五年，高級(jí)職稱的新鮮勁過(guò)了之后，吸引力有所下降，一些評(píng)上高級(jí)職稱的教師重歸沉寂，不像以前那么熱情高漲了。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要有如下兩個(gè)原因。

首先，高級(jí)職稱指標(biāo)根據(jù)人數(shù)比例而定，如果無(wú)崗位空缺，其他教師即便符合晉級(jí)條件也無(wú)法晉升。經(jīng)過(guò)幾年的遴選，一些學(xué)校的高級(jí)職稱教師基本達(dá)到飽和狀態(tài)，在沒(méi)有高級(jí)職稱教師退休或外調(diào)的情況下，對(duì)于許多教師來(lái)說(shuō)，高級(jí)職稱可望而不可即，當(dāng)初被職稱改革激起的工作熱情難免會(huì)消退。

其次，高級(jí)職稱終身制催生“人到高級(jí)萬(wàn)事休”的念頭。近年來(lái)，就基層實(shí)踐來(lái)看，評(píng)上高級(jí)職稱的教師往往職齡、教齡較長(zhǎng)，有的已臨近退休，晉升高級(jí)職稱后，有些教師便失去了奮斗的動(dòng)力，不再上公開(kāi)課，不再參加各級(jí)教研活動(dòng)，甚至不再承擔(dān)與職稱對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

對(duì)于職稱改革后出現(xiàn)的新情況，其實(shí)已經(jīng)引起不少地方關(guān)注，并出臺(tái)了相關(guān)舉措。比如，2020年湖南省實(shí)施基層中小學(xué)崗位鄉(xiāng)村教師職稱制度，在統(tǒng)一職稱系列之外，另設(shè)鄉(xiāng)村基層中高級(jí)教師崗位。這既是落實(shí)職稱評(píng)聘向鄉(xiāng)村教師傾斜的重要舉措，也是對(duì)現(xiàn)有中小學(xué)教師職稱制度的補(bǔ)充。

除了拓寬鄉(xiāng)村教師職稱晉升渠道，有些地區(qū)還通過(guò)年度考核規(guī)避高級(jí)職稱教師“躺平”現(xiàn)象。比如，湖南省瀏陽(yáng)市出臺(tái)的《基層中小學(xué)崗位鄉(xiāng)村教師職稱制度實(shí)施方案（試行）》有這樣的規(guī)定：要發(fā)揮受聘對(duì)象在加強(qiáng)設(shè)崗學(xué)校及區(qū)域內(nèi)教師隊(duì)伍建設(shè)方面的作用，突出組織教師培訓(xùn)、開(kāi)展教研活動(dòng)等方面要求。原則上“基教高”（正高）受聘對(duì)象應(yīng)當(dāng)主持一個(gè)縣級(jí)以上教師工作坊；“基教高”（副高）受聘對(duì)象應(yīng)當(dāng)主持一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上教師工作坊……這就意味著該系列高級(jí)職稱教師并非一評(píng)定終身，只有發(fā)揮好輻射帶動(dòng)作用，才能享受相應(yīng)的福利待遇。這樣一來(lái)，既可以對(duì)全體教師產(chǎn)生吸引力，又可以防止出現(xiàn)“人到高級(jí)萬(wàn)事休”現(xiàn)象。

總之，杜絕高級(jí)職稱教師這個(gè)“富礦”閑置，不能僅靠師德師風(fēng)建設(shè)推動(dòng)，更要從制度層面做好設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)高級(jí)教師的考核管理，建立能進(jìn)能出的考評(píng)機(jī)制，督促高級(jí)職稱教師保持工作熱情，才能實(shí)現(xiàn)職稱改革的初衷。

（作者單位系湖南省瀏陽(yáng)市沿溪鎮(zhèn)沿溪完小）