數(shù)字經(jīng)濟通過與實體經(jīng)濟深度融合，對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)實施數(shù)字化改造升級，為實體經(jīng)濟賦能，成為實現(xiàn)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的新路徑。在數(shù)字經(jīng)濟驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)變革下，企業(yè)的運行方式和場景出現(xiàn)了巨大變化，這種創(chuàng)新對人才的職業(yè)素養(yǎng)、動手能力和知識結(jié)構(gòu)提出了新要求，具備大數(shù)據(jù)等技術能力的復合型財經(jīng)商貿(mào)人才為企業(yè)所急需。經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級需要職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級，在此背景下，職業(yè)院校智慧財經(jīng)和數(shù)字商貿(mào)兩類專業(yè)群的課程需要進行重新設計。

兩大類專業(yè)群的組群邏輯

基于“服務產(chǎn)業(yè)相關，職業(yè)崗位互通；專業(yè)文化共融，職業(yè)素養(yǎng)共通；教學資源共享，技能基礎相通”的邏輯，我們構(gòu)建了智慧財經(jīng)專業(yè)群和數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群。

智慧財經(jīng)專業(yè)群由“大數(shù)據(jù)與會計”與“金融服務與管理”等專業(yè)構(gòu)成。經(jīng)專業(yè)群圍繞企業(yè)內(nèi)部和外部資金管理這條主線，緊扣信息和價值管理核心主題，服務于金融服務業(yè)和商務服務業(yè)兩大知識密集型生產(chǎn)性服務業(yè)。

數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群由“電子商務”與“現(xiàn)代物流管理”等專業(yè)構(gòu)成。專業(yè)群圍繞新電商、新營銷、新管理、新物流、新技術領域，以電子商務專業(yè)發(fā)展為引領，帶動群內(nèi)多專業(yè)面向數(shù)字商貿(mào)產(chǎn)業(yè)群中的各層次人才結(jié)構(gòu)進行適配和協(xié)同發(fā)展。

專業(yè)群中相關專業(yè)通過教學資源的整合共享，使教學資源發(fā)揮出最大效益。群內(nèi)各專業(yè)文化共融，職業(yè)素養(yǎng)共通。智慧財經(jīng)專業(yè)群以“誠信、風控”為共同的職業(yè)素養(yǎng)要求；數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群以文化為魂、技術為根、商業(yè)為力，以“數(shù)據(jù)分析、數(shù)字化管理”為共同的職業(yè)素養(yǎng)。

人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術逐步滲透財會、金融以及商貿(mào)領域，各職業(yè)崗位均需掌握數(shù)字化工具應用技能。專業(yè)群基于專業(yè)技能和職業(yè)能力的共通共融，設計了基礎與拓展課程模塊，實現(xiàn)課程的融通。并基于相同的課程模塊，開發(fā)專業(yè)群共享型教學資源。

如何重構(gòu)專業(yè)群課程體系

要依據(jù)資歷框架的能力矩陣，統(tǒng)籌考慮中高本一體化課程體系。通過資歷框架與行業(yè)能力矩陣，構(gòu)建起產(chǎn)業(yè)與教育的邏輯關聯(lián)，形成“產(chǎn)業(yè)—能力—教育”的邏輯鏈條。資歷框架等級標準通過知識、技能、能力、態(tài)度和價值觀四個維度具體描述，其中知識、技能、能力是分等級的標準維度，態(tài)度和價值觀是不分等級的通用維度。資歷框架等級標準的三級、四級與五級分別對應學歷教育的中職、大專（高職）與本科。專業(yè)群課程體系統(tǒng)籌考慮中職、高職與本科職業(yè)教育之間的能力差異，一體化設計，為構(gòu)建縱向貫通、橫向融通的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系提供樣板。

要依據(jù)職業(yè)崗位能力分析，構(gòu)建專業(yè)群共享課程新體系。專業(yè)群共享課程體系聚焦人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術和財經(jīng)商貿(mào)產(chǎn)業(yè)高端領域新崗位，對職業(yè)崗位進行關鍵共性技術能力分析、歸納和提煉，建成基礎、核心、拓展三類模塊課程。共享課程體系分為基層共享和高層方向互選共享兩個層次?；鶎庸蚕硎箤W生具備專業(yè)群的共享知識，主要關注群內(nèi)專業(yè)共性知識和技能，為高層方向互選奠定基礎；高層方向互選課使學生具備跨專業(yè)方向視野，培養(yǎng)學生的復合能力，奠定未來職業(yè)發(fā)展的基礎。模塊化的專業(yè)課程體系和實踐教學體系，方便院校根據(jù)自身實際構(gòu)建自己的人才培養(yǎng)體系。

要聚焦職業(yè)領域發(fā)展新方向，形成崗課賽證融通新方案。職業(yè)技能等級證書作為貫通職業(yè)崗位與課程體系的橋梁，串聯(lián)起崗位工作與教育體系之間的邏輯聯(lián)系，實現(xiàn)了教學全過程書證融通，包括專業(yè)教學標準與職業(yè)技能等級標準的有機融合，課程內(nèi)容與證書培訓內(nèi)容的有機融合，教學過程與崗位真實情境的有機融合，課程評價與職業(yè)技能考核的有機融合，用人單位選聘標準與學業(yè)評價的有機融合。在此基礎上，將職業(yè)技能大賽融于實踐教學體系，構(gòu)建職業(yè)認知、單項實訓、綜合實訓及社會服務遞進式實訓體系，形成崗課賽證融通新方案。

要對接新版專業(yè)目錄，提高職業(yè)教育適應性。教育部日前印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》,對于職業(yè)院校而言，如何按照職業(yè)教育新版專業(yè)目錄落實專業(yè)建設工作，是目前亟須解決的現(xiàn)實問題。要對接財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)目錄新內(nèi)容，與時俱進、產(chǎn)教協(xié)同，基于智慧財經(jīng)、數(shù)字商貿(mào)人才需求，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)之間的關系，培養(yǎng)復合型跨界人才，助力現(xiàn)代服務業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

構(gòu)建產(chǎn)教生態(tài)圈協(xié)同育人

職業(yè)院校在兩類專業(yè)群建設中，需要建立產(chǎn)教融合實訓基地，創(chuàng)立產(chǎn)業(yè)與社會服務中心，構(gòu)建縱貫職業(yè)生涯的社會服務培訓模式，推進跨區(qū)域共建共享，形成產(chǎn)教生態(tài)圈。

要聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)，對接新業(yè)態(tài)、新職業(yè)，建立專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地或產(chǎn)業(yè)學院，形成穩(wěn)定的校外學生實訓實習基地，提供的智慧財經(jīng)專業(yè)及數(shù)字商貿(mào)等相關實習崗位，要能開展財稅、金融、商貿(mào)等實踐活動，設備設施及軟件平臺條件要能涵蓋相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主流技術和工作要求，實訓實習安全管理、運行管理及實施規(guī)則要制度齊全、執(zhí)行規(guī)范。要按照“智能化、職業(yè)化、共享化”要求，升級新建校內(nèi)實訓基地，契合商貿(mào)產(chǎn)業(yè)技術進步和產(chǎn)業(yè)升級，滿足智慧財經(jīng)、數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群的教學需求和職業(yè)培訓需求。

要建立基于企業(yè)真實任務的產(chǎn)業(yè)與社會服務中心，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。產(chǎn)業(yè)與社會服務中心應具備開展真實產(chǎn)業(yè)服務、實踐服務、社會服務的軟件平臺、信息化設備和基礎設施，建立開展真實任務的管理制度、業(yè)務流程和監(jiān)督檢查運行機制。產(chǎn)業(yè)與社會服務中心要面向?qū)W生及社會人員，以交付真實工作任務為載體，推進全職業(yè)生涯實踐與教育培訓。

總之，職業(yè)院校智慧財經(jīng)和數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群的建設要緊跟產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的新發(fā)展、新技術，要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、職業(yè)變遷同頻，真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)出更多企業(yè)需要的具備數(shù)字化思維和能力，熟悉行業(yè)業(yè)務模式及流程的復合型高素質(zhì)技能型人才。

（作者楊宜系北京財貿(mào)職業(yè)學院校長、教授；杜海霞系北京財貿(mào)職業(yè)學院立信會計學院副院長、教授；張慧系北京財貿(mào)職業(yè)學院商學院副院長、副教授）