該校電商專業(yè)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于區(qū)域助農(nóng)活動中，開展蘋果節(jié)直播。 學(xué)校供圖

伴隨著產(chǎn)業(yè)升級變革、數(shù)字化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)倒逼職業(yè)教育綜合教學(xué)改革。因此，開發(fā)并實(shí)施服務(wù)新職業(yè)、新崗位的課程體系，落實(shí)教學(xué)場景對接新職業(yè)工作場景的教學(xué)過程，變革人才培養(yǎng)評價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)滿足新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)升級需要的大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是職業(yè)教育肩負(fù)的重要?dú)v史使命。然而，目前職業(yè)院校的課程內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還存在脫節(jié)及實(shí)用性不強(qiáng)等問題：一方面，企業(yè)很難付出足夠的人力成本持續(xù)參與課程開發(fā)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)間存在斷檔；另一方面，職業(yè)院校雖然通過加強(qiáng)校企合作的方式提煉教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但缺乏行業(yè)龍頭企業(yè)引領(lǐng)，很難保證教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)性和全面性。

為此，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出：要在職業(yè)院校啟動“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，通過深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，解決人才培養(yǎng)的迫切問題。通過試點(diǎn)，遴選能夠代表行業(yè)先進(jìn)水平的龍頭企業(yè)成為培訓(xùn)評價(jià)組織，制定并輸出代表新領(lǐng)域、新技術(shù)的職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)職業(yè)院校主動適應(yīng)科技發(fā)展新趨勢和就業(yè)市場新需求，開展“書證融通”人才培養(yǎng)模式改革，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求融入人才培養(yǎng)過程，并不斷深化“三教”改革，服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。

為深入貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等相關(guān)系列文件精神，筆者所在的北京市昌平職業(yè)學(xué)校借助“1+X”證書制度試點(diǎn)，篩選一批具有較大影響力的培訓(xùn)評價(jià)組織共建13家“工程師學(xué)院”，并通過把聯(lián)想、寶馬等行業(yè)龍頭企業(yè)引進(jìn)校園，與學(xué)校共建集人才培養(yǎng)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)、社會技術(shù)服務(wù)于一體的產(chǎn)教共同體，構(gòu)建“專業(yè)—學(xué)院—產(chǎn)業(yè)”三融合專業(yè)建設(shè)模式，支持學(xué)校 “三有課堂”教學(xué)策略改革——以學(xué)習(xí)者為核心，以產(chǎn)教融合型學(xué)習(xí)環(huán)境為支撐，以校企聯(lián)合學(xué)習(xí)導(dǎo)師為推動力，以行動學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，通過“有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容、有趣的學(xué)習(xí)過程、有效的學(xué)習(xí)評價(jià)”建立職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)體系，開展職業(yè)教育課堂革命，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生主動學(xué)習(xí)、釋放潛能、全面發(fā)展。

一是以職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)有用教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，建立“強(qiáng)化+補(bǔ)充+拓展”的三類“課證融合”課程體系。

學(xué)校以職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)人才培養(yǎng)方案及課程體系升級，形成“強(qiáng)化+補(bǔ)充+拓展”的三類課程體系，并根據(jù)不同專業(yè)實(shí)際，將“X”證書標(biāo)準(zhǔn)融入其中，搭建學(xué)校教學(xué)行動對接行業(yè)企業(yè)需求的重要橋梁。以汽修專業(yè)為例，2019年成功申報(bào)成為首批“1+X”證書制度試點(diǎn)專業(yè)后，在原有工作過程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系基礎(chǔ)上，將汽車運(yùn)用與維修、智能新能源汽車證書標(biāo)準(zhǔn)融入2020級人才培養(yǎng)方案，并以“X”證書標(biāo)準(zhǔn)融入作為重點(diǎn)突破口，在不打破原有課程體系基礎(chǔ)上，滲透新標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，對原有11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容進(jìn)行升級，課程實(shí)施過程中伴隨著“X”證書和大眾、寶馬企業(yè)證書的考核認(rèn)證，與人才培養(yǎng)全過程形成整體設(shè)計(jì)，創(chuàng)立了“X1+X2+Y”證書考核機(jī)制，形成專業(yè)“貫穿式校企雙元”人才培養(yǎng)模式。

除了首批申請證書試點(diǎn)的專業(yè)，其他各專業(yè)也在積極探索試點(diǎn)工作。例如，信息技術(shù)服務(wù)專業(yè)群積極探索群內(nèi)“1+X”證書制度試點(diǎn)，將群內(nèi)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、大數(shù)據(jù)專業(yè)、人工智能專業(yè)進(jìn)行整合，選取浪潮集團(tuán)有限公司的數(shù)據(jù)采集“X”證書作為底層共享證書，同時(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)立足原有的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維崗位需求，對標(biāo)聯(lián)想（北京）有限公司的云計(jì)算中心運(yùn)維服務(wù)“X”證書標(biāo)準(zhǔn)，增加云計(jì)算方向的課程，對原有課程體系進(jìn)行補(bǔ)充，滿足新崗位人才能力需求。此外，學(xué)前教育專業(yè)針對原有“3+2”課程體系，對接兒童發(fā)育障礙康復(fù)證書標(biāo)準(zhǔn)，拓展兒童腦健康方面的新內(nèi)容，設(shè)置兒童發(fā)展障礙認(rèn)知等課程，拓展學(xué)生知識和技能。

二是以職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)有趣教學(xué)過程實(shí)施，校企共同開發(fā)滿足“育訓(xùn)結(jié)合”需求的課程活頁式教材及資源。

學(xué)校以試點(diǎn)工作為推手，推動各專業(yè)開展課程建設(shè)改革，明確專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)及規(guī)范。在證書標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，各專業(yè)已經(jīng)開發(fā)形成了20門模塊化課程活頁教材及教學(xué)資源，將工作過程與教學(xué)過程進(jìn)行對接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。比如，電商專業(yè)將電商類證書標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)設(shè)計(jì)，開發(fā)《網(wǎng)點(diǎn)運(yùn)營管理》《網(wǎng)點(diǎn)數(shù)據(jù)化運(yùn)營》工作手冊式活頁教材及資源包；旅游專業(yè)與美團(tuán)合作開發(fā)酒店收益管理職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，并落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)要求，開發(fā)滿足“學(xué)歷+培訓(xùn)”需要的酒店收益管理（初級）培訓(xùn)教材，滿足“育訓(xùn)結(jié)合”使用要求。

通過開展試點(diǎn)工作，教師充分吸收行業(yè)新知識、新技術(shù)，將標(biāo)準(zhǔn)融入課堂教學(xué)實(shí)踐，而產(chǎn)業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)也引領(lǐng)學(xué)生技能提升，為區(qū)域城市大腦建設(shè)提供人才保障。例如大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生通過參與數(shù)據(jù)采集證書培訓(xùn)，對數(shù)據(jù)采集工程師崗位的新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了全面學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性和專業(yè)度大幅提升，實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生參與昌平區(qū)學(xué)前教育大數(shù)據(jù)展示平臺研發(fā)、亞洲第一社區(qū)“回天智慧城市大腦”技術(shù)平臺研發(fā)等實(shí)踐項(xiàng)目，共獲取5項(xiàng)軟件著作權(quán)。同時(shí)，該證書還作為“3+4”大數(shù)據(jù)貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)段考試的創(chuàng)新形式，充分拓展了學(xué)生的專業(yè)視野。

三是以職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)有效教學(xué)評價(jià)探索，改革考核方式，深化“專業(yè)+素養(yǎng)”綜合職業(yè)能力評價(jià)。

學(xué)校將“X”證書標(biāo)準(zhǔn)作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“專業(yè)+素養(yǎng)”綜合職業(yè)能力評價(jià)機(jī)制，改革考核方式，以評促教、以評促學(xué)、以評促人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。以汽修專業(yè)為例，就在原有的人才綜合素養(yǎng)考核方案基礎(chǔ)上，將“X”證書的“七維一體”考核指標(biāo)進(jìn)行融入，從情意面、技能面、作業(yè)面、信息面、工具及設(shè)備使用能力、分析面、表單填寫與報(bào)告撰寫能力等7個(gè)維度考評學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，檢驗(yàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果，學(xué)生畢業(yè)后，大都順利進(jìn)入寶馬、上汽大眾等世界500強(qiáng)汽車企業(yè)就職。

綜上所述，“1+X”證書制度更加有利于學(xué)校吸納優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)參與學(xué)校“三有課堂”教學(xué)策略改革，試點(diǎn)工作的落實(shí)，對優(yōu)化課程課堂改革、促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提升發(fā)揮了良好的作用。目前，學(xué)校已遴選12個(gè)專業(yè)參與試點(diǎn)工作，涉及汽車運(yùn)用與維修、數(shù)據(jù)采集等20個(gè)初、中級證書，17個(gè)培訓(xùn)評價(jià)組織，同時(shí)，建立網(wǎng)店運(yùn)營推廣等10個(gè)證書的考核站點(diǎn)，32名教師獲得職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)師、考評員資格，全年共有292人參與了6個(gè)證書的考核，228人通過，通過率78.10%。

（作者系北京市昌平職業(yè)學(xué)校副校長）