圖為該校學(xué)生在上Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)校供圖

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，部署啟動“1+X”證書制度試點(diǎn)工作。試點(diǎn)啟動以來，青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院找準(zhǔn)書證融通這一改革突破點(diǎn)，通過建機(jī)制、挖內(nèi)涵、育師資、強(qiáng)硬件、重融通等系列措施，建立院校推動“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的有效模式，在促進(jìn)書證融通、推動標(biāo)準(zhǔn)落地、引領(lǐng)教學(xué)改革等方面取得顯著成效。

建好工作推進(jìn)機(jī)制是前提

一是梳理政策，找準(zhǔn)改革發(fā)力點(diǎn)。系統(tǒng)梳理“1+X”證書制度相關(guān)政策辦法，全院統(tǒng)籌對參與試點(diǎn)專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行專題培訓(xùn)，開展“提質(zhì)培優(yōu)”大討論，將“1+X”證書制度試點(diǎn)列為學(xué)院年度教學(xué)重點(diǎn)工作。通過政策梳理，厘清“X”是對“1”的強(qiáng)化、補(bǔ)充和拓展的定位，推動廣大教師最大程度達(dá)成改革共識，明確將書證融通模式探索作為“1+X”證書制度高質(zhì)量實(shí)施的關(guān)鍵和核心。

二是建好機(jī)制，確保改革協(xié)同推進(jìn)。建立“決策層+統(tǒng)籌層+實(shí)施層”三層管理和“培訓(xùn)指導(dǎo)+校內(nèi)研討+業(yè)務(wù)輸出”三段培養(yǎng)的“三三式”工作推進(jìn)機(jī)制，并建立定期調(diào)度、過程考核、日常督導(dǎo)工作流程，還建立了由培訓(xùn)評價(jià)組織、專業(yè)教師、畢業(yè)生、企業(yè)等群體組成的多維需求信息反饋機(jī)制，形成教學(xué)改革合力。

吃透證書標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵是基礎(chǔ)

一是項(xiàng)目引領(lǐng)，推動專業(yè)研究證書標(biāo)準(zhǔn)。部署啟動“提質(zhì)培優(yōu)”系列改革項(xiàng)目，將“1+X”證書制度試點(diǎn)作為重要因素納入新形態(tài)教材建設(shè)、課程思政、金課建設(shè)等項(xiàng)目的遴選、考核和評價(jià)。在教研、科研、成果培育等方面單列“1+X”證書制度試點(diǎn)項(xiàng)目，同時(shí)以委托項(xiàng)目的形式，委托相關(guān)試點(diǎn)專業(yè)負(fù)責(zé)人加大對書證融通模式的研究和探索，引導(dǎo)教師全員、全過程、全方位研究。通過研究證書標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量、分析專業(yè)與“X”證書對應(yīng)崗位一致性，遴選18個(gè)專業(yè)26個(gè)“X”證書參與學(xué)院試點(diǎn)。

二是搭建平臺，形成院校研究合力。聯(lián)合山東省143所職業(yè)院校，成立山東省職業(yè)院?！叭獭备母锫?lián)盟，建立教材、教學(xué)、教師改革專家?guī)?，組建“X”證書研究團(tuán)隊(duì)，對接崗位需求的知識、能力和素養(yǎng)，以證書標(biāo)準(zhǔn)、書證融通為切入點(diǎn)進(jìn)行專題研究，做好“X”證書對應(yīng)崗位與專業(yè)人才培養(yǎng)定位、目標(biāo)崗位的比對研究，探索試點(diǎn)工作的新思路、新舉措、新模式，加快專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)與“X”證書內(nèi)涵對接，將融通工作落實(shí)落細(xì)。

訂好人才培養(yǎng)方案是關(guān)鍵

一是制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)其與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)多維融合。以職業(yè)教育新版專業(yè)目錄發(fā)布為契機(jī)，以落實(shí)國家標(biāo)準(zhǔn)、高于國家標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，高站位制定各專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、能力分解、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、課程描述、考核方式等方面制定規(guī)則與框架，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)多維融合，明確學(xué)時(shí)學(xué)分權(quán)重。積極推動企業(yè)主導(dǎo)的職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校主導(dǎo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有效銜接，以“X”證書體現(xiàn)的企業(yè)崗位能力評價(jià)要求引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)全方位對接行業(yè)企業(yè)需求，以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的宏觀約束性保障“X”證書對應(yīng)企業(yè)真實(shí)崗位（群）。

二是全面修訂人才培養(yǎng)方案，分類推動“X”證書精確匹配。推動完全學(xué)分制管理，依托專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，全方位修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)制、來源、辦學(xué)模式等不同生源屬性，分類匹配“X”證書的權(quán)重和數(shù)量，在專門能力、素質(zhì)、知識、通用能力和前導(dǎo)知識中實(shí)現(xiàn)過程性銜接與融通，做到職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案有效對接。根據(jù)不同職業(yè)面向明確不同“X”證書的試點(diǎn)學(xué)期、融通方式和多樣化程度，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力區(qū)分“X”證書的約束條件、考核方式和側(cè)重知識技能點(diǎn)，提升專業(yè)人才培養(yǎng)方案與學(xué)生職業(yè)能力需求的融合度。

三是重構(gòu)課程體系，穩(wěn)步推動證書標(biāo)準(zhǔn)融入課程。積極拆解職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)和素養(yǎng)點(diǎn)，與課程的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)和素養(yǎng)點(diǎn)進(jìn)行精確匹配、重組，植入現(xiàn)有課程，同時(shí)納入考核方式改革，允許針對“X”證書體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行學(xué)分置換、以證代課，建立免修、免聽制度，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與課程體系的全鏈條融通。針對職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)中難以融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容或確需強(qiáng)化的實(shí)踐項(xiàng)目，以“X”證書專班等形式直接列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案的專創(chuàng)實(shí)踐課或?qū)I(yè)核心項(xiàng)目化實(shí)踐課，明確其在教學(xué)進(jìn)程中的定位與教學(xué)要求。同時(shí)，積極推進(jìn)混合式教學(xué)模式改革，探索新場景下的“X”證書專門課程和學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生在認(rèn)識實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)階段對“X”證書的培訓(xùn)考證需求。

提升教師“雙師”素質(zhì)是支撐

一是研制標(biāo)準(zhǔn)和考核體系，推動教師分向發(fā)展。明確“雙師型”教師認(rèn)定達(dá)標(biāo)是教師承擔(dān)實(shí)踐課程的必要條件，將教師“1+X”證書制度試點(diǎn)工作師資培訓(xùn)經(jīng)歷作為“雙師”重要認(rèn)定指標(biāo)。修訂完善教師分類考核方案，推動教師按照教學(xué)型、教學(xué)科研型、科研服務(wù)型三類分向發(fā)展，將“1+X”證書制度試點(diǎn)工作作為教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目納入教師業(yè)績考核體系，重點(diǎn)考核教師培訓(xùn)、書證融通、學(xué)生考核等方面的實(shí)施效果，并據(jù)此按照教改項(xiàng)目分級給予賦分認(rèn)定。

二是搭建發(fā)展平臺，分層啟動教師成長工程。聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)實(shí)施青年教師“3+Y”成長工程，將師德師風(fēng)、教學(xué)基本功、企業(yè)實(shí)踐列為基礎(chǔ)項(xiàng)目，將技能大賽、教科研、課程改革、社會服務(wù)、“1+X”證書制度試點(diǎn)等列為提升項(xiàng)目，打造培養(yǎng)青年教師的“蓄水池”。實(shí)施“大師名師”領(lǐng)航工程，通過導(dǎo)師制、優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)評價(jià)組織校企雙棲平臺等載體，激發(fā)資深教師發(fā)展的內(nèi)生動力。

升級實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件是保障

一是校企深度合作，提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。將“1+X”證書制度試點(diǎn)有機(jī)融合于高水平專業(yè)群建設(shè)，擴(kuò)建升級實(shí)訓(xùn)室，打造“全真全崗全程”實(shí)訓(xùn)條件，構(gòu)建“學(xué)—練—測—評”一體化的學(xué)習(xí)和認(rèn)證體系，充分滿足“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的需求，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入教學(xué)過程，建成具備企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，具備生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)，集校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、社會化培訓(xùn)、教學(xué)競賽功能于一體的高水平實(shí)訓(xùn)基地。

二是共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，助推試點(diǎn)工作落地實(shí)施。依托相關(guān)試點(diǎn)證書，積極與優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)評價(jià)組織、行業(yè)龍頭企業(yè)合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，比如依托大數(shù)據(jù)分析、Web前端開發(fā)、研學(xué)旅行、物流管理、快遞運(yùn)營等“X”證書，聯(lián)合山東文化旅游發(fā)展集團(tuán)、順豐速運(yùn)集團(tuán)等，成立山東文旅產(chǎn)業(yè)學(xué)院和順豐運(yùn)營管理學(xué)院等平臺，通過專業(yè)課程融入、師資培訓(xùn)提升、實(shí)踐項(xiàng)目引入、教學(xué)資源共建、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)等合作，提升專業(yè)教學(xué)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的緊密度，助力相關(guān)專業(yè)試點(diǎn)工作落地實(shí)施。

目前，學(xué)院累計(jì)參與試點(diǎn)學(xué)生2490名，涵蓋18個(gè)專業(yè)，占招生專業(yè)比例51.4%，已完成考核學(xué)生1700名，總體通過率為85%，持證學(xué)生的技能水平、崗位適應(yīng)性和就業(yè)優(yōu)勢已初步顯現(xiàn)，得到一大批行業(yè)龍頭企業(yè)的認(rèn)可和好評。

（作者系青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長）