學生在校企煉化車間進行登高訓練。學校供圖

學生實習是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，培育勞模精神、勞動精神、工匠精神的重要手段，更是職業(yè)教育類型特色的重要體現(xiàn)。職業(yè)院校學生實習涉及企業(yè)、學生、學校、教師、家長和政府多方利益，在組織管理、崗位分工、時間安排、成本利益等方面容易產生立體化沖突，造成負面影響或不良輿情。近年來，濰坊職業(yè)學院積極落實學生實習的主體責任，嚴格按照職教法和《實習管理規(guī)定》要求，堅持需求導向與問題導向相結合，強化專業(yè)實踐教學體系建設，在化工類專業(yè)建立了“崗位選擇—培養(yǎng)標準—組織管理—評價考核—制度保障”的全要素、全周期質量保障體系，創(chuàng)新“校內崗+學訓點+基地群”實習管理模式，人才培養(yǎng)的質量和適應性不斷提高。

建立學生實習企業(yè)和崗位標準，把好學生實習“崗位關”

沒有高質量的實習，就沒有高質量的就業(yè)。崗位資源是職業(yè)教育高質量實習的基本前提。當前，實習崗位數(shù)量單一、技術含量低、勞動強度大、專業(yè)對口率低是職業(yè)院校學生實習亟須破解的難題。尤其是近三年新冠疫情對經濟、產業(yè)和學校的影響，使職業(yè)院校學生實習面臨著新的挑戰(zhàn)，需要集聚政府、行業(yè)企業(yè)和學校三方合力，形成整體推進格局，更好地服務區(qū)域經濟高質量發(fā)展。

首先，創(chuàng)新調研方式。學校明確區(qū)域化工產業(yè)發(fā)展對不同崗位人才的需求規(guī)模和本專業(yè)實習學生數(shù)量，制定學生實習企業(yè)標準和崗位標準并及時發(fā)布，讓社會、企業(yè)、學生、家長了解本專業(yè)崗位需求和標準。

其次，用好國家應用化工示范性職教集團平臺。學校吸引了50多家國有企業(yè)、大型企業(yè)、產教融合型企業(yè)形成學生實習基地群，設置了一批技術含量高的實習崗位，為學生高質量實習及就業(yè)提供了數(shù)量充足的實踐崗位。

再其次，加快校內生產性實訓基地和虛擬仿真實訓基地建設。校企合作共建醫(yī)藥中間體生產、DOP生產、化工安全等10個生產性實訓車間，1個現(xiàn)代智能化工虛擬仿真工廠，3個虛擬仿真實訓室，開發(fā)工業(yè)仿真軟件30余套、實訓項目239個，實訓工位達到1875個，在疫情突發(fā)期間借助數(shù)字化新職業(yè)場景、生產性實訓基地，有效解決了學生出不去的實習難題。

優(yōu)化專業(yè)實踐教學標準和模式，把好學生實習“質量關”

學生實習的本質是教學活動，是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，更是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。當前，由于專業(yè)實踐教學缺乏系統(tǒng)設計、不同階段實習標準及評價缺失、人才培養(yǎng)方案不向社會公布等原因，一方面導致部分學校以社會實踐、勞動體驗等形式隨意組織學生實習；另一方面，家長、學生不能提前了解本專業(yè)不同階段實習計劃安排、內容要求和評價標準，學生實習認知晚、崗位適應慢，家長也伴隨出現(xiàn)焦慮情緒。

《實習管理規(guī)定》將實習組織形式由過去的“跟崗實習”“頂崗實習”統(tǒng)一為“崗位實習”，賦予了學生實習新內涵、新要求。學校化工類專業(yè)將實踐教學體系建設作為人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，采取以下措施：

一是重構課程體系，優(yōu)化實習內容，完善實習標準。根據化工類專業(yè)崗位特點，將原有認知實習、跟崗實習、頂崗實習三階段內容進行解構，一體化設計實踐教學內容，課程教學實習實訓、校內生產性實訓、企業(yè)輪崗實訓相結合，將“認知實習、崗位實習”貫穿于教學全過程。開發(fā)了專業(yè)《崗位認知實習標準》《校內崗位生產實習標準》《綜合實習標準與評價標準》《企業(yè)崗位實習指導手冊》等系列實踐教學標準，學生實習有計劃、有目標、有標準、有評價。

二是實施“校內崗+學訓點+基地群”實習組織模式，多學期、分階段組織實習。第一階段，結合課程教學和生產性實訓，學生在“校內生產性崗位”進行認知實習和基礎崗位實習，體驗安全、綠色、低碳、可持續(xù)等化工生產元素，增強專業(yè)歸屬感；第二階段，選擇京博控股集團、萬華化學集團等4家產業(yè)高端型企業(yè)、全國產教融合型企業(yè)作為“學訓點”，將專業(yè)核心課程課堂搬到生產一線，在真實生產環(huán)境中，校內教師開展課程教學，企業(yè)教師重點指導實訓內容，學生開展“學習+實訓”，實現(xiàn)教學內容與產業(yè)高端技術融通；第三階段，依托職教集團大中型化工企業(yè)建立崗位實習“基地群”，學生至少要完成2至3個崗位的輪崗實習，保證學生實習與就業(yè)相結合，人才培養(yǎng)與區(qū)域產業(yè)需求相對接。

建立多元參與的管理標準，把好學生實習“保障關”

學生實習是一項系統(tǒng)工程，不僅涉及學生管理、教師管理、教育教學管理，而且涉及企業(yè)生產經營、勞動安全保障、實習責任保險等方方面面，是學校教學管理水平和教育質量的重要體現(xiàn)。

一是組建育人質量監(jiān)督指導委員會，統(tǒng)籌指導學生實習工作。職教集團牽頭，成立了由學校及行業(yè)企業(yè)管理骨干、技術專家、專任教師等多元參與的化工類專業(yè)育人質量監(jiān)督指導委員會，統(tǒng)籌協(xié)調指導區(qū)域內化工類人才需求調研分析、專業(yè)與基地建設、學生實習與就業(yè)，形成了校企雙元育人合力，提高了化工類學生的專業(yè)對口率，保障了實習目標達成率。

二是加強管理標準建設，保障“校內崗+學訓點+基地群”順利開展。制定了《化工類企業(yè)核心崗位標準》《化工類專業(yè)學生

實習培養(yǎng)規(guī)程》《化工類專業(yè)學生實習安全指導手冊》《學訓+崗位實習校企雙方職責與權益》《學訓點學訓學生教學管理辦法》《基地群崗位實習學生教學管理辦法》《學生崗位實習責任保險管理規(guī)定》等系列標準和制度10余個，既厘清了學校、企業(yè)和學生等的權責關系，又明確了學生實習期間安全生產、實習管理、考核評價等管理評價標準。

三是建立專兼職教師發(fā)展機制，推動教師成長與學生實習共贏。抓好學生實習的核心是建立一支專兼結合的教師隊伍，專任教師和企業(yè)教師交替?zhèn)魇诶碚撝R與實踐技能?；ゎ悓I(yè)逐步建立了專兼職教師“共同育人、雙向流動、合作研究”的專兼職教師提升機制，共同參與崗位標準及實習標準制定、課程課堂教學與崗位實訓、工作手冊式教材編寫與教學資源開發(fā)、學生實習管理與考核評價。同時，專兼職教師共同組建了協(xié)同創(chuàng)新中心，將教學實習、技術研發(fā)、企業(yè)培訓過程相結合，開發(fā)了一批與產業(yè)結合緊密、滿足教學需求的虛擬仿真系統(tǒng)、生產實習項目，滿足學生學習和企業(yè)員工培訓需求。

四是建立實習管理經費保障機制，調動師生參加實習的主動性和積極性。接收學生實習的企業(yè)，參考本單位相同崗位的報酬標準和崗位實習學生的工作量，按照本單位相同崗位工資標準的82%以上支付實習報酬，遠高于其他行業(yè)實習工資標準。學校制定了《化工類教師企業(yè)鍛煉管理辦法》，明確參與企業(yè)實習管理的教師在職稱評聘、工作量認定、績效工資發(fā)放等方面的系列激勵制度。另外，企業(yè)根據校企合作協(xié)議，給予實習教師每月一定的實習管理補貼，保障了實習高質量推進。