此次培訓(xùn)最大的感悟就是王樹聲老師的教師成長、發(fā)展以及考綱分析，感觸頗深。記得在2007年四川省教師培訓(xùn)會(huì)上，認(rèn)真聆聽了他的講座(時(shí)間太久，具體內(nèi)容記不起了)，當(dāng)時(shí)對我的震撼十分強(qiáng)烈。此次依然!

王樹聲，北京師大附中地理特級教師，享受國務(wù)院特殊津貼的專家，清華同方綜合所所長，中國地理教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事，北京師大、首都師大及北京教育學(xué)院兼職教授。長期致力于地理教學(xué)研究與教師培訓(xùn)工作，參加過教育部新高中地理教學(xué)大綱的制定、修訂與新教材的編寫工作。在教育電視臺(tái)主講過“高中地理”“中學(xué)地理教學(xué)法”“地理疑難問題解析”等180余講。近年來從事綜合能力測試的理論與命題研究，多次應(yīng)邀赴全國各地講學(xué)。著有十余部著作。作為一名教師，其教學(xué)思想主要體現(xiàn)在教育觀念上，包括對教學(xué)、對學(xué)生、對教師自身、對教育質(zhì)量等一系列看法，并在其教學(xué)行為中反映出來，這是通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、自身素質(zhì)、集體影響、環(huán)境培養(yǎng)等多方面因素形成和發(fā)展的。他自1949年參加到教師行列以來，在40多年的教學(xué)生涯中，有很多體會(huì)、想法，它們?nèi)谶M(jìn)了自己的思想和情感，形成了觀念和認(rèn)識(shí)；1988年他退離教學(xué)崗位以后，又從講臺(tái)走上熒屏，重新獲得了教學(xué)青春，從培養(yǎng)年青的學(xué)生到培養(yǎng)年青的教師，在新的教學(xué)形象的創(chuàng)造中發(fā)展了自他，得到了教學(xué)上的滿足。能夠把人類長期實(shí)踐、創(chuàng)造和積累下來的知識(shí)，通過自身的努力，傳授給下一代，并以完美的人格標(biāo)準(zhǔn)和正確的觀點(diǎn)去塑造新的一代，這恐怕是教師最崇高的任務(wù)和最大的欣慰了。教育工作聯(lián)系著千家萬戶，也關(guān)系著干秋萬代，而這一切則需要每位教師以自己的奮斗和智慧、行為和形象去教育學(xué)生，影響學(xué)生，所以說教育是哲學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)四者的結(jié)合并不過分。

我從講座以及其他方面接觸、學(xué)習(xí)中有以下心得體會(huì)(主要是教師觀)：

教師是培養(yǎng)一代新人的工程師和藝術(shù)家，是人類科學(xué)文化知識(shí)及思想觀點(diǎn)等寶貴遺產(chǎn)的繼承者和傳播者。教師要開發(fā)年青一代的智力，傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，進(jìn)行思維訓(xùn)練，塑造完美的人格。他們培養(yǎng)的人才能否保證質(zhì)量，學(xué)校能否辦好，很大程度上決定于教師，其關(guān)鍵則在于教師的素質(zhì)，這是他對教師工作的基本認(rèn)識(shí)。我們地理教師是地理教育目標(biāo)的組織實(shí)施者。提高地理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，有賴于形成一支不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)、自覺提高專業(yè)水平與主動(dòng)鍛煉教學(xué)能力的地理教師隊(duì)伍。下面分別加以闡述。

（一）對教師工作的看法

教師觀是教育思想的直接體現(xiàn)，是隨社會(huì)發(fā)展而變化的。封建社會(huì)重經(jīng)師而貶蒙師，經(jīng)師是“傳道、授業(yè)、解惑”，講究“修身、齊家、治國、平天下”的；而蒙師則為“童子啟蒙之師”，不被重視。他在兒時(shí)曾讀過私塾，那時(shí)的塾館不過是寺廟中的幾間破舊房舍，陳設(shè)著幾條簡陋的桌凳而已，教私塾的老先生是很清苦的。外國歷史上啟蒙教師的地位也是十分低微，不被尊重的。今天在社會(huì)主義的中國，教師的地位與作用從性質(zhì)上發(fā)生了根本的變化。他們既要為下個(gè)世紀(jì)的現(xiàn)代化建設(shè)提供大批優(yōu)秀人才和訓(xùn)練有素的勞動(dòng)者，又要從中國的國情出發(fā)，為國家的改革開放、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與政治穩(wěn)定，培養(yǎng)堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則的可靠接班人。因此教師應(yīng)從所處的地位和作用出發(fā)，明確任務(wù)與職能，從當(dāng)前教育在人類社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步中的作用來考慮，以適應(yīng)形勢的變化。從當(dāng)前教育面臨的形勢和任務(wù)看，他認(rèn)為教師正肩負(fù)著物質(zhì)文明與精神文明建設(shè)的重任?，F(xiàn)代教育與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代生產(chǎn)是三位一體的。教育要為科技與生產(chǎn)分別提供不同的人才，科技與生產(chǎn)又分別向教育提供新知識(shí)、新的技術(shù)手段、資金設(shè)備，并提出對人才的要求。培養(yǎng)什么樣的人才及其規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，怎樣培養(yǎng)這些人才，今天顯然不同于歷史上的任何時(shí)代。21世紀(jì)他國科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)發(fā)展水平，更關(guān)系到全民族的精神風(fēng)貌、道德水平和勞動(dòng)者素質(zhì)。教師作為兩個(gè)文明建設(shè)基礎(chǔ)工程的一員，確實(shí)應(yīng)該意識(shí)到肩負(fù)的重?fù)?dān)而自覺鍛煉成長，不斷完善自己。

隨著時(shí)代的前進(jìn)與科技的發(fā)展，也隨著生產(chǎn)力的提高與當(dāng)前人類面臨新問題的不斷出現(xiàn)，教育不可能置身于世界性的思想行動(dòng)的新潮流之外，它不僅在傳授知識(shí)技術(shù)的內(nèi)容與手段方面面臨新的挑戰(zhàn)，在更新人們的價(jià)值觀念等方面更是大有可為。教育應(yīng)該面向世界的重大問題，培養(yǎng)年青一代能適應(yīng)未來的生活，在這方面，教師必須深入地理解“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的深刻意義和豐富內(nèi)涵。由于科學(xué)技術(shù)、交通運(yùn)輸、信息傳遞等的發(fā)展，人類生活的空間已擴(kuò)展到全球范圍，教育要培養(yǎng)新一代具有視野廣闊的世界觀，具有對未來社會(huì)所必需的性格、品質(zhì)以及科技意識(shí)等。在現(xiàn)代社會(huì)的新形勢下，他們所教育的對象也勢必要發(fā)生新的變化，他們會(huì)更多地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)樾碌慕逃侄?如廣播、電視、錄像、激光唱盤、電腦等新的技術(shù))被引進(jìn)學(xué)校，學(xué)生獲得知識(shí)與信息的途徑擴(kuò)大了，他們在學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)造性將極大地發(fā)揮并更加受到重視，教師的權(quán)威將不再建立在單純傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，而應(yīng)建立在學(xué)生積極參與、教師善于引導(dǎo)、充分發(fā)展學(xué)生智能的基礎(chǔ)上。教師要能幫助學(xué)生在自學(xué)和獨(dú)立獲取知識(shí)的道路上迅速前進(jìn)，他更多地應(yīng)是一名向?qū)Ш皖檰?。教師的引?dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)是新型的師生關(guān)系的重要表現(xiàn)形式。教師的工作具有創(chuàng)造性、連續(xù)性、復(fù)雜性等特點(diǎn)。這是因?yàn)樗茉烊说墓ぷ魇菑?fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到社會(huì)、家庭等不同的環(huán)境，聯(lián)系到人的生理、心理等不同的特征；每位教師每年所接觸的學(xué)生都會(huì)有其特點(diǎn)，因此就必須創(chuàng)造性地進(jìn)行工作，不能雷同。但是教育工作又有其階段性和連續(xù)性，隨著學(xué)生的成長，教師對不同的年級集體所產(chǎn)生的影響，會(huì)在學(xué)生身心中留下不可磨滅的教育痕跡，這也就是它的復(fù)雜性所在。教育常常是集體教育的結(jié)果，一個(gè)良好的教師集體也更會(huì)促進(jìn)教師個(gè)體作用的發(fā)揮，而對學(xué)生真正的教育成果和效益往往要在他們走上工作崗位后才顯現(xiàn)出來。一個(gè)教師的教學(xué)行為、知識(shí)水平、工作能力、道德品質(zhì)、生活情趣等都會(huì)給學(xué)生留下印象，并在其成長過程中發(fā)揮作用。在他40年教學(xué)生涯中，教過的學(xué)生為數(shù)不少，無論是做過他們的班主任，還是僅教過他們的地理課，許多畢業(yè)生還能記起他，甚至在他退休后過教師節(jié)時(shí)給他寫信。不得有負(fù)眾望，不得愧為人師。因此他深感教師要有“教師意識(shí)”，隨時(shí)想到自己的影響，教師工作是使人終身奮進(jìn)自律、不斷學(xué)習(xí)提高的職業(yè)。

（二）對地理教師工作的認(rèn)識(shí)

作為地理教師要了解本學(xué)科工作的特點(diǎn)，從理論上認(rèn)識(shí)它，從情感上熱愛它，這樣才能在行動(dòng)上維護(hù)它、宣傳它，發(fā)揮地理教師應(yīng)有的作用。他認(rèn)為地理教師的工作是連接著人類未來的，因?yàn)榈乩韺W(xué)科要向?qū)W生傳授地理環(huán)境的形成發(fā)展、區(qū)域分異、資源分布、生產(chǎn)布局等知識(shí)，要使學(xué)生了解人類居住的環(huán)境以及如何正確處理人地關(guān)系，協(xié)調(diào)人和環(huán)境的發(fā)展，樹立科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀、生態(tài)觀等，以便使未來的生產(chǎn)者、建設(shè)者、決策者、保衛(wèi)者從小就認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的重要意義。環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)是地理教師義不容辭的責(zé)任，也是任何學(xué)科無法替代的職能?！蹲匀槐Ｗo(hù)大綱》中有一句名言：環(huán)境不是他們從先輩那里繼承來的，而是從子孫后代那里借來的。從這個(gè)意義上說，青少年才是今天的環(huán)境主人，讓他們從小樹立熱愛環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，為環(huán)境保護(hù)事業(yè)獻(xiàn)身的意識(shí)和勇氣，這是現(xiàn)代青少年應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是歷史和社會(huì)所賦予的不可推卸的義務(wù)和責(zé)任。誰來向青少年進(jìn)行這方面的教育?誰來告訴他們這些知識(shí)?——他們地理教育工作者。環(huán)境意識(shí)的建立，意味著從認(rèn)識(shí)——行動(dòng)——解決問題時(shí)的合作態(tài)度，這一系列的教育需要他們地理教師來努力完成，這是時(shí)代給予他們的重任。

地理教師是向?qū)W生樹立并不斷豐富祖國形象的啟蒙者，是向?qū)W生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國和國情教育的人，沒有地理教育，學(xué)生不可能全面系統(tǒng)、形象具體地了解地理國情，認(rèn)識(shí)他國的地理環(huán)境、資源、人口、民族、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國際地位等多方面的情況。他以為進(jìn)行愛國主義教育要講國情實(shí)況，實(shí)事求是，既要使學(xué)生感到自豪，也要為祖國分憂，意識(shí)到自己的責(zé)任。講過去，既要講他們祖先創(chuàng)造了燦爛的文明，為人類發(fā)展所做的貢獻(xiàn)，也要敢揭傷疤，曾經(jīng)有過挨打受屈辱的歷史，以激發(fā)斗志。講現(xiàn)實(shí)，要講他們改造山河、興修水利、綠化造林等諸多成就，但也要指出在某些方面的不足，還有落后方面。要自己尊重自己，在承認(rèn)落后的同時(shí)要清醒地認(rèn)識(shí)到不是所有領(lǐng)域都差，要奮起直追，“為中華之崛起而讀書”。正是通過地理學(xué)科教育，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，培養(yǎng)他們?nèi)娴?、歷史地、實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)國情、理解他國的基本國策，才能進(jìn)一步使他們自覺遵守有關(guān)法令法規(guī)，增強(qiáng)建設(shè)祖國和改變祖國面貌的責(zé)任感與緊迫感。特別是在制訂《中國21世紀(jì)議程》后，中國走上可持續(xù)發(fā)展的道路，地理教師應(yīng)有明確的認(rèn)識(shí)并做出積極貢獻(xiàn)。地理教師是向?qū)W生介紹世界形象和各國自然與人文情況的人，使學(xué)生“放眼世界”，幫助他們樹立全球觀念和國際意識(shí)，這在國際交往頻繁、全球性問題增多的今天尤為重要。