一、 項目背景

1.政策背景

國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見

變化一：增加學生選擇權，把促進學生健康成長成才作為改革的出發(fā)點和落腳點，堅持正確育人導向，深入推進素質(zhì)教育。

變化二：不分文理，考生高考總成績=統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3個科目成績+高中學業(yè)水平考試3個科目成績組成。

變化三：增加使用全國統(tǒng)一命題試卷的省份；提高命題質(zhì)量；保證國家教育考試的導向性。

變化四：探索基于統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機制。

2.改革進程

2014年，啟動改革試點：浙江、上海；

2017年，北京、天津、山東、海南；

2018年，重慶、河北、山西、遼寧、吉林、黑龍江、江蘇、安徽、福建、江西、河南、湖北、貴州、湖南、四川、廣東、青海、內(nèi)蒙古、西藏；

2019年，陜西、云南、甘肅、廣西、寧夏、新疆。

二、項目目標

1.熟知高考改革內(nèi)容。把握教育改革動態(tài)與趨勢，深刻理解高考改革的內(nèi)涵與任務。

2.提高學校管理水平。更新學校管理理念，掌握學校管理思路與方法，提升學校管理者的課程與教學領導力。

3.提升學科教學能力。轉(zhuǎn)變教育教學觀念，探索適合自身發(fā)展的學科教學路徑，創(chuàng)新學科教學實踐。

4.提升生涯指導能力。樹立生涯規(guī)劃理念，加強自我認識，探索職業(yè)世界，提高教師生涯規(guī)劃指導能力。

三、項目理念

1.問題導向：調(diào)研/診斷先行，立足區(qū)域及學校高考改革實際。

2.系統(tǒng)設計：著眼教育發(fā)展全局，明確不同主體的職責定位。

3.示范引領：樹立骨干引領全員理念，發(fā)揮骨干示范輻射作用。

4.研訓一體：貫徹教研和培訓結合的思想，促進理論和實踐融合。

四、項目對象

普通高中階段學校管理者：教育行政管理人員，高中階段教研人員，各考試中心(院)相關人員，普通高中校長、中層干部

普通高中階段學科教師。

五、項目類型及模式

網(wǎng)絡研修平臺貫穿始終，提供資源支持、專家支持、工具支持與大數(shù)據(jù)支持。

類型一：區(qū)域改進項目

各地教育管理部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，以地市或縣區(qū)為單位組織參加培訓。

模式一：學校管理者區(qū)外研修

模式二：骨干教師集中培訓

模式三：全員網(wǎng)絡研修

模式四：集中送培送教

類型二：學校發(fā)展項目

以學校為單位開展“校本研修”或“校際協(xié)同幫扶式合作研修”。

模式一：專家入校診斷

模式二：入校送培送教

模式三：骨干跟崗研修

模式四：全員網(wǎng)絡研修