一、 項(xiàng)目背景

1.政策背景

國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見

變化一：增加學(xué)生選擇權(quán)，把促進(jìn)學(xué)生健康成長成才作為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持正確育人導(dǎo)向，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。

變化二：不分文理，考生高考總成績=統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個(gè)科目成績+高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績組成。

變化三：增加使用全國統(tǒng)一命題試卷的省份；提高命題質(zhì)量；保證國家教育考試的導(dǎo)向性。

變化四：探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價(jià)的多元錄取機(jī)制。

2.改革進(jìn)程

2014年，啟動改革試點(diǎn)：浙江、上海；

2017年，北京、天津、山東、海南；

2018年，重慶、河北、山西、遼寧、吉林、黑龍江、江蘇、安徽、福建、江西、河南、湖北、貴州、湖南、四川、廣東、青海、內(nèi)蒙古、西藏；

2019年，陜西、云南、甘肅、廣西、寧夏、新疆。

二、項(xiàng)目目標(biāo)

1.熟知高考改革內(nèi)容。把握教育改革動態(tài)與趨勢，深刻理解高考改革的內(nèi)涵與任務(wù)。

2.提高學(xué)校管理水平。更新學(xué)校管理理念，掌握學(xué)校管理思路與方法，提升學(xué)校管理者的課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。

3.提升學(xué)科教學(xué)能力。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，探索適合自身發(fā)展的學(xué)科教學(xué)路徑，創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)實(shí)踐。

4.提升生涯指導(dǎo)能力。樹立生涯規(guī)劃理念，加強(qiáng)自我認(rèn)識，探索職業(yè)世界，提高教師生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力。

三、項(xiàng)目理念

1.問題導(dǎo)向：調(diào)研/診斷先行，立足區(qū)域及學(xué)校高考改革實(shí)際。

2.系統(tǒng)設(shè)計(jì)：著眼教育發(fā)展全局，明確不同主體的職責(zé)定位。

3.示范引領(lǐng)：樹立骨干引領(lǐng)全員理念，發(fā)揮骨干示范輻射作用。

4.研訓(xùn)一體：貫徹教研和培訓(xùn)結(jié)合的思想，促進(jìn)理論和實(shí)踐融合。

四、項(xiàng)目對象

普通高中階段學(xué)校管理者：教育行政管理人員，高中階段教研人員，各考試中心(院)相關(guān)人員，普通高中校長、中層干部

普通高中階段學(xué)科教師。

五、項(xiàng)目類型及模式

網(wǎng)絡(luò)研修平臺貫穿始終，提供資源支持、專家支持、工具支持與大數(shù)據(jù)支持。

類型一：區(qū)域改進(jìn)項(xiàng)目

各地教育管理部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，以地市或縣區(qū)為單位組織參加培訓(xùn)。

模式一：學(xué)校管理者區(qū)外研修

模式二：骨干教師集中培訓(xùn)

模式三：全員網(wǎng)絡(luò)研修

模式四：集中送培送教

類型二：學(xué)校發(fā)展項(xiàng)目

以學(xué)校為單位開展“校本研修”或“校際協(xié)同幫扶式合作研修”。

模式一：專家入校診斷

模式二：入校送培送教

模式三：骨干跟崗研修

模式四：全員網(wǎng)絡(luò)研修