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李新，40歲，一級(jí)教師，金家九年制學(xué)校教科研主任，小學(xué)部教導(dǎo)處主任，負(fù)責(zé)學(xué)校教科研工作、小學(xué)部教育教學(xué)管理工作、干訓(xùn)工作，富有較強(qiáng)的教育教學(xué)、教育科研及教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。2015年3月，在吉林省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程項(xiàng)目培訓(xùn)研修活動(dòng)中，被評(píng)為“優(yōu)秀研修組長(zhǎng)”。 2015年12月，論文《用智慧教育學(xué)生，加強(qiáng)養(yǎng)成教育》在吉林省《考試周刊》發(fā)表。2016年，被評(píng)為吉林省教育科研骨干教師，吉林省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀會(huì)員。論文《有效教學(xué)從這里開(kāi)始》在《吉林教育現(xiàn)代教育學(xué)刊》發(fā)表。2017年論文《參加國(guó)培診斷示范課之隨想》在《吉林教育》教學(xué)班上發(fā)表。

2017年6月，在永吉縣干訓(xùn)部的組織下，參加中小學(xué)校長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項(xiàng)目，再次開(kāi)啟了新一輪的領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)之旅，以專(zhuān)家講座、主題研討活動(dòng)、成果累積、作業(yè)完成四大板塊為主要學(xué)習(xí)方式，深入淺出，理論結(jié)合實(shí)踐。行程一年時(shí)間，內(nèi)心深處也變得愈發(fā)充實(shí)，澄清了觀(guān)念，指明了方向，提供了方法，化解了疑惑，可謂余音繞梁，更引發(fā)出來(lái)自于心靈深處的思考與感悟。

一、絕不停留

教學(xué)管理，對(duì)于我們每一位業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，都再熟悉不過(guò)了，因?yàn)榘凑丈霞?jí)要求，也為了促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，我們每一學(xué)期都在做，但究竟怎么做，做什么，不知大家感覺(jué)如何，自我感覺(jué)確是在迷茫中、自悟中懵懵懂懂，所以，根本上來(lái)講，對(duì)于學(xué)校工作的促進(jìn)作用并不大，從一定程度上來(lái)講，教師和學(xué)生身上并沒(méi)有收到更大的效益，倍感慚愧之余，也在聆聽(tīng)后的吸納與轉(zhuǎn)化中，深感肩上的責(zé)任重大，曾經(jīng)的“幼稚”應(yīng)在學(xué)習(xí)與思考中快步走向“成熟”，在明確管理的“主體是教師、問(wèn)題要來(lái)源于教學(xué)實(shí)際”整體思路的基礎(chǔ)上，完善教學(xué)管理制度，自覺(jué)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者自身素質(zhì)，用心組建研修團(tuán)隊(duì)，務(wù)實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)管理活動(dòng)，讓管理深入人心，立足課堂，打造高效，真真正正實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理推動(dòng)學(xué)校整體工作更上一層樓。

二、尊重個(gè)性

培訓(xùn)中，諸多的課程，講解者都能本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則設(shè)身處地的為我們重點(diǎn)講解了教學(xué)管理之學(xué)生發(fā)展，其幽默的言談舉止，不僅僅讓大家開(kāi)懷一笑，而更多帶給我們的是育人的哲理。在其倡導(dǎo)的教育理念中，所蘊(yùn)含的是在當(dāng)今的學(xué)習(xí)化社會(huì)中，教師要樂(lè)于保護(hù)學(xué)生天性，尊重個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)中要從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，要把上課看做是藝術(shù)表演，要著力塑造教師的魅力與人格。只有這樣，才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂，學(xué)會(huì)求知的同時(shí)，學(xué)會(huì)生活與創(chuàng)造，在美好的想象中，培養(yǎng)學(xué)生的向上精神和社會(huì)責(zé)任感，讓教學(xué)成為師生的一大享受。

三、打造高效

通過(guò)專(zhuān)家的理論講解和鮮活事例的強(qiáng)化，再加之主題明確的活動(dòng)與作業(yè)思考，讓我們茅塞頓開(kāi)，信心滿(mǎn)滿(mǎn)，在揣摩與思忖中，反思自我，回看教師、學(xué)生與常規(guī)工作，似乎領(lǐng)悟出了打造高效課堂的真諦：從興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成;加快教師教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，不斷提升自己的教學(xué)水平，以名師的標(biāo)準(zhǔn)——有思想、有信念、有情懷、有功夫、有風(fēng)格、有傳承、有學(xué)生、有境界不斷磨練自己;開(kāi)展教育科研不流于形式，更要和常態(tài)化教學(xué)緊密結(jié)合，大力彰顯教育科研有效解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題與困惑，并要和教師一起使問(wèn)題得到實(shí)效性解決，再應(yīng)用于課堂之中，這才是真正的教育科研。

時(shí)間有限，每個(gè)視角還不能更加細(xì)致入微，水平有限，也做不到百分百參悟透徹，但這都無(wú)關(guān)緊要，最最重要的是我身為一名農(nóng)村教育管理者，借此時(shí)機(jī)讓心靈得以洗滌，理念得以更新，信念也更加堅(jiān)定，我將視工作為己任，視教師為知己，視學(xué)生為己出，在不斷改進(jìn)與完善中促進(jìn)學(xué)校整體工作的再提升。