個人照片

【個人介紹】

我叫石光，女，來自黑龍江省勃利縣城西小學(xué)。2000年7月畢業(yè)于依蘭師范學(xué)校勃利分校，2000年7月走上工作崗位，本科畢業(yè)。從教15年中，我一直戰(zhàn)斗在教育一線上，現(xiàn)任小學(xué)三年級班主任。

本人從事教育工作已經(jīng)17個年頭，曾教過英語、科學(xué)、思品、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科，現(xiàn)任小學(xué)一年級班主任，在從事信息技術(shù)教學(xué)過程中，參加全縣中小學(xué)信息技術(shù)考試，取得第一名，在科學(xué)教學(xué)中，兩次全縣統(tǒng)考均取得第一名，在今年的小升初考試中，取得了全縣第一名的成績，曾多次在縣里組織的師生書畫展中榮獲“佳作獎”，在2010年秋季中小學(xué)班主任跨區(qū)域遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修中成績優(yōu)秀。2011年在國培計(jì)劃中被評為“優(yōu)秀學(xué)員”，2012年被評為“市級骨干教師”，2013年被評為“青年科研人才”，2014年評為七臺河市首屆“最美少先隊(duì)輔導(dǎo)員”，2015年榮獲2014年課堂教學(xué)改革工作“先進(jìn)個人”，2015年被評為縣級優(yōu)秀教師。同年被評為市級優(yōu)秀教師。2015年參加全國第十三屆小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科融合優(yōu)質(zhì)課大賽中榮獲二等獎，我并多次參加全國微課比賽都榮獲獎項(xiàng)。2014年我組織的小課題“提高學(xué)生小組展示能力”在縣教育學(xué)會“十二五”教學(xué)研究中順利結(jié)題。2016年9月被評為“市級骨干教師”。曾多次參加省十二五重點(diǎn)課題和十三五國家重點(diǎn)課題。

在工作的同時，我也積極提高自身素質(zhì)，每年都寫一篇論文，2008年《寬容的力量》在黑龍江十一五重點(diǎn)課題中榮獲一等獎，2010年《如何開展低年級的寫字教學(xué)》在國家重點(diǎn)課題中榮獲二等獎，2012年《淺談“如何讓后進(jìn)生更進(jìn)步、更快樂”》獲中國級一等獎，2011年《隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲——淺談小學(xué)生德育教育》獲省一等獎，2014年《小學(xué)生心理健康存在的問題及對策分析》榮獲國家級一等，2015年《關(guān)愛留守兒童 營造溫馨樂園》榮獲市教育學(xué)會一等獎。2016年《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)巧整合榮獲市級》一等獎。

【參訓(xùn)心得】

探究讓孩子擦出求知的火花

探究的作用是無窮大的，它能讓孩子的眼睛變的更加明亮，使孩子進(jìn)入情境，樂于探究,并產(chǎn)生了用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題，有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、甚至有所創(chuàng)造的積極欲望。趙老師就首先通過情境的導(dǎo)入，并讓孩子記錄相反意義的量。并提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，擦出求知的火花。而且能聯(lián)系生活實(shí)際用溫度計(jì)讓孩子們在探究中升華。

我認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)動手能力，更能結(jié)合本體，有利于理解。探究活動的展開都以學(xué)生為主體，因而可以增進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。自主探究法有助于學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)。把學(xué)生置于開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提供給學(xué)生更多的獲取知識的方式與渠道，使學(xué)生汲取更多的知識，獲得更多的信息。自主探究法有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。自主探究法過程與方法重要的是形成尊重事實(shí)、注重獨(dú)立思考和探究意識及態(tài)度傾向。自主探究法有助于喚起教師的創(chuàng)造性。教師作為自主探究法的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。并建立新型的師生關(guān)系。在自主探究法實(shí)施過程中，教師應(yīng)成為學(xué)生所研究的各種信息交匯的樞紐，成為信息交流的組織者和建議者。

例如：這幾天我在講三年級上冊的可能性問題時，剛開始我很發(fā)愁，這部分知識不能單純通過小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行，正當(dāng)我苦惱時，我們的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中讓我茅塞頓開，我有辦法了，我沒有生硬地取講解知識，而是通過做小游戲的形式帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)這部分知識，首先，我說：“今天這節(jié)課讓我們一起來做一個游戲。”我事先準(zhǔn)備了很多小紙條，里面有各種活動：比如：唱歌、跳舞、跑兩圈、說謎語、學(xué)個小動物等，我把相同的放在了一起，又變換各種方式，學(xué)生開心的不得了，過了一會兒，我又說，剛才你們從中發(fā)現(xiàn)了哪些問題呢？小組內(nèi)快速交流，學(xué)生匯報(bào)的非常好，我又通過摸小跳棋的方式讓孩子進(jìn)入到探究中，學(xué)生接受很快，2節(jié)課的時間這部分內(nèi)容全部講完。

探究性學(xué)習(xí)的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的一種能力，一種在常態(tài)中發(fā)現(xiàn)問題的能力。也就是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力。在發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的過程中去學(xué)習(xí)。