個(gè)人照片

【個(gè)人介紹】

王曉麗，女，中共黨員。從教二十多年，一直從事小學(xué)班主任工作，同時(shí)擔(dān)任數(shù)學(xué)、語文兩個(gè)學(xué)科教學(xué)。曾參加過黑龍江省“十一五”重點(diǎn)課題《新課程改革與資源開發(fā)實(shí)踐研究》， “十二五”的重點(diǎn)課題《新課程背景下小學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》。《我談?wù)Z文教學(xué)的預(yù)習(xí)》《借助信息技術(shù)支持下的小學(xué)語文作文教學(xué)模式研究》等多篇科研成果在省市級(jí)教研活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。其中《誦讀美文  情系字里行間》《再談?wù)Z文課堂的有效教學(xué)》在國家級(jí)刊物中登載、發(fā)行。

在平日的班級(jí)管理中，我也總結(jié)了一些育人心得，如：《當(dāng)時(shí)應(yīng)該這樣做》《寬容也是教育》《戰(zhàn)勝挫折》等多篇育人故事獲省級(jí)好評(píng)。我曾兩次參加市級(jí)的班主任技能大賽，均獲得一等獎(jiǎng)。2016年榮獲局級(jí)“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)。

學(xué)無止境，為了完善自己，我曾參加中國教師研修網(wǎng)舉辦的“中小學(xué)班主任跨區(qū)域遠(yuǎn)程研修”。2016年，我又參加北京師范大學(xué)生命教研中心主辦的“班主任專業(yè)技能與成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享大會(huì)”專題培訓(xùn)班。

教書育人，師者本分。教育之路，我砥礪前行！

【參訓(xùn)心得】

在今年的4月—7月間，我有幸參加了“班主任研修班”的學(xué)習(xí)。借助網(wǎng)絡(luò)，我分享了教育大師們先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。這是一次班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的精粹，從中，我受益匪淺，甚至可以說茅塞頓開。從班級(jí)精神文化的營造到民主、科學(xué)化的班級(jí)制度，從發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性到針對(duì)問題學(xué)生的解決策略——對(duì)我而言，這些經(jīng)驗(yàn)都可成為我管理班級(jí)，德育實(shí)施可遵循的理念，具有指導(dǎo)意義，如同指向標(biāo)，為我找尋到目標(biāo)所在的方向。

目前，我的班級(jí)是小學(xué)三年級(jí)，學(xué)生從年齡上處在是幼兒期向少年期的過渡階段。他們頑劣且有思想、有個(gè)性，有時(shí)也會(huì)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感。所以從魏書生老師《如何進(jìn)行班集體建設(shè)》中學(xué)習(xí)了許多良言妙招。他說：“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干。”這樣分工到位，責(zé)任到人，班內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有事做，照他的話說，就是班內(nèi)人人有事干，事事有人做，各司其職，而且，從魏老師的這句話里，還體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想。魏書生老師送給我們一句一句忠告，那就是堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是你的助手，你也是每個(gè)學(xué)生的助手。我把這些理念進(jìn)行實(shí)踐嘗試，現(xiàn)在，班級(jí)處處設(shè)責(zé)任崗：花有人澆，燈有人閉。課間，讀書代替打鬧，常規(guī)也從無序變得有序。我日漸體會(huì)到：在班級(jí)管理中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),生活的主觀能動(dòng)性,讓他們積極地學(xué)習(xí)，積極地生活，積極地參與到班級(jí)生活中去，這樣，在平常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的主人翁意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來，每個(gè)人都有參與到班級(jí)管理的熱情和干勁。隨之，班級(jí)的凝聚力被提升，班級(jí)的管理也會(huì)更有效、更穩(wěn)定。

我班的問題學(xué)生著實(shí)讓我很頭疼，但是聽了韓玲老師的講座，我的心情輕松了許多，心態(tài)也變得平和了。韓老師警醒我：“學(xué)生永遠(yuǎn)是長(zhǎng)不大的孩子”。在孩子面前我們應(yīng)當(dāng)保持一顆童心，應(yīng)當(dāng)以正常的心態(tài)看待每個(gè)孩子懷著一顆寬厚、博愛之心。在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，要在尊重學(xué)生人格的前提下，推心置腹的與學(xué)生平等對(duì)話，曉之以理，動(dòng)之以情。

王曉春老師在《讓問題生教育走向科學(xué)》也觸動(dòng)了我要分析學(xué)生問題所在，對(duì)癥下藥。王老師針對(duì)問題生診療提供了可行性。

步驟：?jiǎn)栴}生診療的步驟及方法

1. 先鑒定誰是問題生，誰不是問題生。

2. 確定誰是問題生之后，再鑒定問題程度。

3. 再看問題生對(duì)班集體的破壞程度和問題本身的危險(xiǎn)程度，以決定工作的輕重緩急。

4. 診療的前提是全面了解情況。

5. 提出假設(shè)，初步確診。

6. 確定診療方案。

7. 根據(jù)治療效果的反饋來評(píng)估自己的診療，并隨時(shí)準(zhǔn)備修正。

應(yīng)該說，這次學(xué)習(xí)讓我研讀了班級(jí)管理的“本草綱目”，讓我有章可循。相信：在這些專家的引領(lǐng)下，我的班級(jí)也會(huì)是民主的、充滿友愛的，有著滿滿正能量的和諧班！