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【個(gè)人介紹】

我是勃利二中小學(xué)部班主任，我叫楊鑫，大學(xué)?？茖W(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師職稱，2017年3月—7月我有幸參加骨干班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，收獲頗大。自己能把在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的點(diǎn)滴收獲運(yùn)用在我的班級(jí)管理上，效果極好。我是1990年參加工作，從事教育教學(xué)工作27年來(lái)，一直工作在教育的第一線，所帶班級(jí)班風(fēng)純正、學(xué)風(fēng)優(yōu)良，多次評(píng)為“先進(jìn)班集體”。喜歡教書(shū)，寓教于樂(lè)，尊重、信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做課堂的主人，營(yíng)造輕松活潑的氣氛，展現(xiàn)課堂的無(wú)窮魅力，深受學(xué)生的喜愛(ài)，在教學(xué)中，一直承擔(dān)課題實(shí)驗(yàn)教師而且被評(píng)為“國(guó)家課題優(yōu)秀教師”稱號(hào)，及“縣、市級(jí)語(yǔ)文骨干教師”稱號(hào)。我撰寫(xiě)的多篇論文分別被評(píng)為國(guó)家、省級(jí)一、二等獎(jiǎng)。在工作中，時(shí)時(shí)以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，從不遲到早退。熱愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī)。曾多次被評(píng)為“市級(jí)優(yōu)秀班主任”、“縣級(jí)、市級(jí)優(yōu)秀教師”。在多年的教育教學(xué)中，為了不斷提高自己的政治業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)水平，適應(yīng)新形勢(shì)下的教育工作要求，在教學(xué)中我不錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)可以提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會(huì)，多次參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，被評(píng)為國(guó)家級(jí)優(yōu)秀學(xué)員。還積極參加各種政治學(xué)習(xí)和政治活動(dòng)，積極參加師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，向優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者學(xué)習(xí)，并認(rèn)真寫(xiě)心得體會(huì)。曾評(píng)為“縣級(jí)十佳中隊(duì)輔導(dǎo)員”稱號(hào)，.同時(shí)也得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與好評(píng)。

【參訓(xùn)心得】

做一名幸福、快樂(lè)、有成就的班主任

“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。教師就是一個(gè)需要愛(ài)別人的孩子的職業(yè)，教育就是一個(gè)需要愛(ài)別人孩子的工作，所以，教師就應(yīng)該是“神”，教育做的就是“神”的事業(yè)。這是丁榕老師說(shuō)的話，下面我就談?wù)劚救嗽谛W(xué)骨干班主任遠(yuǎn)程參訓(xùn)后的一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)及收獲?！?/p>

教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“你必須好好地了解你的學(xué)生之后，才能對(duì)他說(shuō)第一句話。” 欲窺童子心，更下一層樓。 作為一名班主任，就要義不容辭地承擔(dān)起“精神關(guān)懷”的重任。從“小事”做起，讓學(xué)生從細(xì)微之處，體會(huì)精神的對(duì)話。 有人說(shuō)，教育就是情感交流的精神對(duì)話，教育就是師生共同心靈微笑。這種微笑不僅僅是一種表情，或一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，而是從我們心里發(fā)出對(duì)學(xué)生的尊重、信任、寬容及樂(lè)觀，觸及每個(gè)孩子精神世界，在孩子的心靈深處播撒幸福自信的種子。 一起去想，一起去交流。一路當(dāng)著班主任，例如：特別是現(xiàn)在的班級(jí)還有兩個(gè)智力發(fā)育緩慢的孩子。在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，這兩個(gè)孩子幾乎占用了我的所有休息時(shí)間，他們的一些習(xí)慣和一些能力我都不熟悉，這就需要我付出大量的耐心，愛(ài)心及恒心。才能和他倆成為朋友。先說(shuō)一說(shuō)于軒吧！這個(gè)孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)坐不住板凳，愛(ài)動(dòng)，愛(ài)撕紙，隨便動(dòng)別的小朋友的學(xué)具。于是我利用他愛(ài)寫(xiě)字的習(xí)慣來(lái)引導(dǎo)他。他學(xué)習(xí)吃力、反應(yīng)慢，動(dòng)作慢，我從不責(zé)備他的慢，對(duì)他總是充滿了信心和希望。我班有個(gè)可愛(ài)的孩子，名叫于軒。他學(xué)習(xí)吃力、反應(yīng)慢。我從不責(zé)備他的慢，對(duì)他總是充滿了信心和希望。有一次聽(tīng)寫(xiě)8個(gè)生字他只對(duì)了3個(gè)，我在他寫(xiě)對(duì)的生字上劃了3顆小星星。于是我對(duì)他講：“你這么進(jìn)步，別人很難做到，下次我還要在全班考這些生字，如果你加快寫(xiě)字速度，把寫(xiě)錯(cuò)的改過(guò)來(lái)，用心記一記，肯定能全寫(xiě)對(duì)?！苯Y(jié)果下一次聽(tīng)寫(xiě)時(shí)他全寫(xiě)對(duì)了。放學(xué)時(shí)，他神氣地走出校園，我感到自己比他還幸福。老師要因情因景，“因地制宜”地和孩子一起去看，一起去在想，哪怕天下所有的人都看不起你的學(xué)生，做老師的也要欣賞他、擁抱他、贊美他，哪怕孩子一千次跌倒了，也要一千次幫助他站起來(lái)。在我班級(jí)還有這么一個(gè)漂亮、帥氣的小男孩，由于某種原因使孩子的智力發(fā)育緩慢，剛?cè)雽W(xué)一年級(jí)的時(shí)候只能會(huì)一些簡(jiǎn)單的字，連10個(gè)數(shù)都不會(huì)查。但我沒(méi)有放棄，只要一有時(shí)間我就會(huì)和他慢慢的溝通、交流，不管做什么我都讓他看著我的眼睛說(shuō)話，通過(guò)近幾年的努力，他從簡(jiǎn)單的一個(gè)字到現(xiàn)在說(shuō)出完整的話，還能算出簡(jiǎn)單的加減法，看到了孩子的進(jìn)步，我很欣慰。我覺(jué)得教師要順應(yīng)學(xué)生的情感需要，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，要消除師生之間的心理差異和心理屏障，真正做他們的朋友，當(dāng)他們意識(shí)到老師可親、可信、可敬時(shí)就會(huì)視你為知已，敞開(kāi)心扉暢所欲言，運(yùn)用積極情感的感染性、激勵(lì)性和動(dòng)力性，善于動(dòng)之以情，感化教育做到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，教育是心心相印的話語(yǔ)，惟獨(dú)從心里發(fā)出話語(yǔ)才能達(dá)到心的深處，因此，只有真情和激情才能在教師與學(xué)生之間產(chǎn)生互相感染的效應(yīng)從而使教師的教誨暢通無(wú)阻的滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

其實(shí)幸福、快樂(lè)是一件很容易的事，和孩子們相處融洽了，和諧了，你就幸福了。