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個人簡介

劉學(xué)琴，女，漢族，本科學(xué)歷，一級教師，1997年8月參加工作，現(xiàn)任延安市寶塔區(qū)甘谷驛學(xué)校副校長。她樂于學(xué)習(xí)，勤于思考，先后被評為“寶塔區(qū)優(yōu)秀教師”、“寶塔區(qū)模范班主任”、“鎮(zhèn)級先進教育工作者”“校級學(xué)科帶頭人”，多篇論文在國家、省、市、區(qū)級獲獎或發(fā)表。

學(xué)習(xí)體會

2015年，參加了國家教育行政學(xué)院中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)國培計劃（2015）—陜西省鄉(xiāng)村中小學(xué)校長網(wǎng)絡(luò)研修項目學(xué)習(xí)。利用這一平臺，完成了必修課程7個講座828分鐘的學(xué)習(xí)，在選修時，我共選了63個講座，基本是認真聽完的，時間長達7527分鐘。這次培訓(xùn)，讓我受益匪淺。

通過學(xué)習(xí)，我認識到，適合學(xué)生的教學(xué)是最好的教學(xué)，適合本校的就是最好的。知識浩瀚無邊，教師不可能去教所有的知識，學(xué)生的能力也不都是教師在課堂上教會的。把學(xué)習(xí)規(guī)則制定的越細，教師的課堂控制就越多，學(xué)生的生成就越少，學(xué)生只能被圈養(yǎng)在狹小的空間，失去選擇、判斷、思考的自由。為此，學(xué)校要樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，切實改變以升學(xué)率為唯一標準評價學(xué)校教育質(zhì)量的做法，在學(xué)校層面大膽探索學(xué)生綜合素質(zhì)評價和教師業(yè)績科學(xué)評價的新方法，著力構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校評價體系，促進學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展；創(chuàng)新培養(yǎng)模式，深化課程、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改革，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，建立科學(xué)多樣的評價標準和評價方式。

目前，教師的科研意識不強是普遍問題，如果僅僅以制度加以規(guī)范，教師只能是被動的參與。如果把教師的科研意識放在整個學(xué)校的教科研氛圍中加以引領(lǐng)，讓他們處于一個人人研究、人人改革的環(huán)境中，想不做也不可能了。因此，學(xué)校要著力營造濃厚的教科研氣氛，堅持人人都能參與、人人都能有成果的原則，鼓勵冒尖、促進變化。在評價內(nèi)容上考慮教師間的年齡、基礎(chǔ)、水平等差異，凡能體現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)提升的方面均列入評價范圍，如公開課執(zhí)教、撰寫教學(xué)論文、課題研究、讀書研修、參與教研交流等項目，教師在特長的充分發(fā)揮中體驗到成功的幸福。針對教師發(fā)展需要，組織開發(fā)以教學(xué)實際問題為核心的培訓(xùn)課程，增強教師培訓(xùn)的針對性和實效性，努力提升教師隊伍的整體水平。

總之，學(xué)校管理歸根結(jié)底是教學(xué)常規(guī)管理，把常規(guī)管理抓實、抓細就一定能提升學(xué)校競爭力。