個人簡介

盧學(xué)雙，男，49周歲，滿族，歷史本科學(xué)歷，吉林省永吉縣人。1991年參加工作，先后擔任過縣直中學(xué)班主任、團委書記、教導(dǎo)處主任、縣教育局副校級督學(xué)、縣教師進修學(xué)校副校長，現(xiàn)任永吉縣第七中學(xué)黨支部書記兼校長。

永吉縣第七中學(xué)位于縣城，但生源基本是縣城周邊農(nóng)村的學(xué)生及縣城打工子第，學(xué)生具有“三多一少”的特點，即住校生多，占學(xué)生數(shù)80%;離異家庭學(xué)生多，占學(xué)生數(shù)33%;留守學(xué)生多，占學(xué)生數(shù)11%;學(xué)生家長文化水平高的少，高中以上學(xué)歷家長占家長數(shù)5%。針對這樣的實際，他提出了以根基教育為學(xué)校核心思想(所謂“根基”，就是基礎(chǔ)，就是向上發(fā)展，向下扎根。其內(nèi)涵為培養(yǎng)學(xué)生“五自”能力，即生活自理、行為自律、健康自強、人格自信、學(xué)習(xí)自主，進而培育與踐行社會主義核心價值觀);“文化立校、依法治校、 科研興校”為學(xué)校辦學(xué)思路;“建科學(xué)化、標準化、現(xiàn)代化農(nóng)村寄宿制學(xué)校”為學(xué)校辦學(xué)方向;把學(xué)校營造成“教師幸福的家園 學(xué)生快樂的學(xué)園”作為學(xué)校辦學(xué)愿景，學(xué)校正以健康、有序、向上地態(tài)勢發(fā)展。

培訓(xùn)感悟

我通過一年的學(xué)習(xí)深深地體會到：

一、校長要有一定的境界

校長的境界決定學(xué)校發(fā)展的境界，陶行知先生很早就說過“校長是一個學(xué)校的靈魂，要想評論一個學(xué)校，先要評論他的校長”。有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校，有什么樣境界的校長，就有什么樣境界的學(xué)校，學(xué)校之間的差距實質(zhì)上是校長素質(zhì)與水平的差距，是校長境界的差距，校長可以興旺一所學(xué)校，也可能毀壞一所學(xué)校。校長的 境界直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展能力。有寬廣的境界，校長就能站得高，看得遠，對學(xué)校發(fā)展做戰(zhàn)略性、前瞻性、長遠性、全局性的思考和策劃，從而對學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生強有力乃至浣的影響。借喜人的成績激勵人心。

二、校長必須勇于和善于決策

決策是校長的基本職能，也是工作取得成效的關(guān) 鍵。決策正確，就會促進工作順利開展，收到事半功倍的效果;決策失誤，就會導(dǎo)致工作忙亂，出現(xiàn)偏差。因此，作為一名校長必須提高自身的決策水平和能力，把 “多謀善斷”作為決策的關(guān)鍵，平時養(yǎng)成深謀遠慮的習(xí)慣，并能及時決策各種問題。我體會，校長提高決策能力，要做到九個字——講政治、重實際、善統(tǒng)籌。“講政治”，就是要嚴格依據(jù)上級的方針政策和法律法規(guī)來決策。比如，安全教育是學(xué)校頭等大事，《義務(wù)教育法》《未成年人保護法》等都有明確的規(guī)定，是學(xué)校決策每一學(xué)期工作中必須要嚴格落實的重要內(nèi)容。重實際”，就是要把學(xué)校的實際情況作為重要依據(jù)，存在的問題，老師的呼聲，家長的意見都是我們決策時要參考的重 要內(nèi)容。以作為校長，我們要深入一線，深入老師，深入學(xué)生，傾聽呼聲，發(fā)現(xiàn)問題，從學(xué)校實際出發(fā)，做出正確的工作決策。“善統(tǒng)籌”，就是決策時要統(tǒng)籌兼顧各種情況，傾聽不同的聲音。既要著眼于當前，又要著眼于長遠;既要強調(diào)效果，又要注重方式方法;既要強調(diào)集中，又要發(fā)揚民主。特別在重大問題決策面前，更要廣泛聽取各方面的意見，其建議和意見可能是直言，也可能是怨言和讒言。對此校長必須去粗取精、去偽存真，科學(xué)決策。

三、校長必須不斷增強推動工作的執(zhí)行力

推動一項工作，決策是前提，執(zhí)行是保證。沒有強有力的執(zhí)行，再好的決策也只能是一紙空文。具體到學(xué)校，校長既是決策者，又是組織推動者，必須努力提高自身的執(zhí)行能力。要堅持身體力行。俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子”。我們都有這樣的體會，對于學(xué)校開展的某一項工作，常常是學(xué)生看老師，老師看校長，校長督促得緊了，就抓一抓做一做;督促的松了，就得過且過，不管不顧。所以，在推動執(zhí)行上，校長必須要發(fā)揮模范帶頭作用，對工作親歷親為，以身作則，率先垂范，給師生們做出榜樣。要嚴格目標責任。責任不清，任務(wù)不明，常常是落實不力的一個重要原因。因此，確保學(xué)校各項工作的有力執(zhí)行，必須實行嚴格的目標管理責任 制，對每一項工作都層層細化量化，分解落實到每一名干部教師，并做到明確目標、明確標準、明確要求、明確時限、明確獎懲，一級抓一級、層層抓落實，努力形成人人頭上有指標、件件工作有著落的責任氛圍。同時，要建立健全落實責任的工作機制，真正建立起從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部、到中層干部、到廣大教師自上而下的責任傳遞鏈條，實現(xiàn)工作責任的無縫隙傳遞。要把握工作細節(jié)。我曾經(jīng)讀過《細節(jié)決定成敗》一書，感想也很深刻。在學(xué)校工作中，確實常常因細節(jié)注意不夠而出現(xiàn)問題。這其中有教師抓落實不到位的原因，但更主要的是校長在組織推動工作之初，謀劃不細、考慮不周，對細小問題強調(diào)不夠等原因。對此，校長在謀劃和推動工作時，必須養(yǎng)成細心細致、關(guān)注細節(jié)的習(xí)慣，以做任何工作都嚴謹細致，精益求精的態(tài)度，努力把小事做細，把細事做透。