個人簡介

李秀艷，女，中共黨員，永吉縣第四中學教學校長。吉林市優(yōu)秀教師，吉林市優(yōu)秀語文任課教師，吉林市第一批普通中小學優(yōu)秀教學校長。

作為教學校長，一直思考、實踐著如何引導教師發(fā)展，如何引導學生成長為最好的自己，如何讓學校成為真正的育人場所。

工作業(yè)績突出，被評為吉林市青年學科帶頭人、永吉縣“十二五”教育科研先進個人，獲得吉林市高考表彰突出貢獻獎等多項榮譽。論文《上好習題課的策略》在《吉林教育》上發(fā)表。

培訓感悟

學當日臻以致用 踐當日思以致遠

——2016年網(wǎng)絡培訓學習心得體會

荀子在《勸學》中說“學不可以已”，中國古語云“活到老學到老”。通過進修組織的網(wǎng)絡研修學習，讓我更認識到了學習的重要意義——學當日臻以致用，踐當日思以致遠。此次遠程教育培訓采用網(wǎng)絡視頻講座、專題討論、班級學員在線交流等多種形式，讓我有幸聆聽了多位教育部門領導、教育專家和名校長的精彩報告，讓我開闊了視野，深受啟發(fā)。此次培訓提升了我的教育理論水平，加深了對教育法規(guī)、教育政策、教育方針和學校特色發(fā)展的理解。讓我充分理解了教學校長應具備的理論素養(yǎng)和能力學識，也增強了自己干好本職工作的責任心和使命感，提高了自己的教育教學管理水平，堅定了自己為教育事業(yè)奮斗終生的決心和信心。

一、培訓讓我重新認識自己，定位自己

通過網(wǎng)絡學習，我認識到新時期的學校應該具備多維的、開放的、超前的和綜合的現(xiàn)代思維方式。特別是學習了揚·莫里森的“第二曲線”理論，認識到學校在進行成功發(fā)展或陷入困境之后，要尋求新的突破，達到新的學校發(fā)展目標，要實現(xiàn)學校發(fā)展的第二生命周期曲線。而實現(xiàn)第二曲線的過程是一個戰(zhàn)略管理的過程，教學校長作為這個過程的關鍵人物，要不斷努力實現(xiàn)學校發(fā)展的新的生長點。

我校是一所農(nóng)村寄宿制高中，有三分之二的學生需要住宿，也就是說，我校80%的學生來自永吉縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。2011年，我校面對嚴重下滑的生源質量和生源的現(xiàn)實需求，提出了“分層次培養(yǎng)，多元化發(fā)展”的辦學理念。多年來，作為教學副校長，我直接面對的是我們的師生，感受他們的情緒，思考他們的未來。艱巨的教學任務，巨大的教學壓力，就是這樣的現(xiàn)實問題擺在我面前，我也一直在思考：我們的教師要怎樣發(fā)展與提高，我們的學生經(jīng)過三年高中生活要變成怎樣的青年，怎樣努力實現(xiàn)學校的發(fā)展的“第二生命周期曲線”？通過扎實的培訓，我重新定位自己，認知自己，思考如何更好地發(fā)揮自己的作用。

二、 培訓讓我將思考與實踐高效結合

（一）思想引領，堅定方向

1.鼓勵教師要做“好”老師

面對生源質量嚴重下滑的現(xiàn)實，與過去的優(yōu)質生源進行對比，教師難免有教育“無力感”，工作情緒受到嚴重的影響，難免心生抱怨。對此，我通過“夯實業(yè)務基礎，提高專業(yè)素養(yǎng)”系列專題講座，在思想上對教師進行疏導，怎樣做一個“好”老師：（1）正確給自己定位，重在育人，而不是育分。鼓勵教師立足校情，立足學情，不再抱怨。（2）明晰了“道”與“術”的區(qū)別——“術”是方法，是工具;“道”是理念，是思想，是教育的本質。好老師，如果真正理解的“道”的含義，就會放下功利心，就會敬畏自己的事業(yè)，敬畏每一個生命的成長，而不再糾結于學生入學分數(shù)的高與低，把現(xiàn)在的學生培育成人，就是好老師。

2.鼓勵學生做最好的自己

我們的學生底子薄，甚至失去了學習的興趣與信心，被家長硬送到學校讀書……但每一個孩子都有自己的天賦，每個孩子都是一個世界，每一個世界里都有我們不解的“熾熱”與“寒冷”。只是需要發(fā)現(xiàn)的眼睛，與賞識的目光。雞蛋，從外打破，它就是食物；從內打破，它就是生命。針對生源現(xiàn)狀，針對學情，我們努力構建喚醒心靈的課堂，激發(fā)學生的內驅力，讓學生“沉睡”的求知心醒來，真正促進學生的成長，從而推動學校發(fā)展。所以，我們正在進行的課堂教學改革——以“問題式”課堂教學改革為基調；以一個核心、四個階段為改革框架，即以“問題”為中心；以激活、展示、應用、整合為四個階段；以追求四個“不同”（目標有高低，難點分層次，內容有差異，進度不相同）為課堂教學改革維度。在“低起點，小步子，多參與，勤反饋”的逐步提升中，讓每一個學生都有認識自己，展示自己的機會，讓每一個學生都能重拾信心，做最好的自己，走向成功。

（二）扎實推進，不斷創(chuàng)新

1.抓好常規(guī)，力求有效

常規(guī)管理是基礎，是任何成功的基石，沒有常規(guī)就沒有一切。我們所謂的常規(guī)管理是指規(guī)章制度，將教學工作中最基本、最需要的要求、做法、環(huán)節(jié)、階段等明確化、具體化、可操作化，并通過教師落實到教學中去的教學管理方法。（1）提高教學的針對性。針對性是有效性的前提，不稱職的教師，在教學中讓學生適應自己，帶著知識走向學生;而優(yōu)秀的教師，在教學中則是讓自己去適應學生，帶著學生走向知識。我們的課堂要針對我們現(xiàn)在的生源狀況，重新確定目標，重新設計過程，重新定位高度。（2）實施有效教學的基本策略——①整合策略有效（整合教材、教學目標、教學方法、課堂模式）②訓練策略有效（導學案、訓練案的設計）③課堂評價的有效（準確得體、催生活力、捕捉亮點、學會賞識、尊重差異、期待成長）④作業(yè)有效（數(shù)量限度、時間跨度、難易程度）。

三、 培訓讓我堅定了樹人成人的信心

通過培訓所獲與實踐的具體結合，讓我更堅定了自己的想法，堅定了實現(xiàn)學校“第二生命周期曲線”發(fā)展的信心。同時也讓我找到了差距，反思自己的學校管理，目前還存在的不利于師生發(fā)展的問題等等。培訓讓我善于思考，思考的過程是辦學經(jīng)驗的總結過程，也是管理思路的明晰過程。

學校是育人的場所，學校教育應定位在“育人”上，只有每一個孩子都成為他們最好的自己，才有社會的發(fā)展，人類的進步。每一所學校的生源狀況不盡相同，只有找到最適合的育人方法才是最成功的方法。“十年樹木，百年樹人。”“樹人”的過程不應單純追求成績，更不應整齊劃一，因為學校不是工廠，不是單純的加工同樣的產(chǎn)品。每一個學生都是一個獨特的個體，應該因地制宜，因材施教，讓每一個孩子都成為最好的自己。而如何在“分層次培養(yǎng)，多元化發(fā)展”這條特色培養(yǎng)之路上，如何讓老師們和孩子們走得更加穩(wěn)健，走得更加自信，找到更好的自己，是我應該繼續(xù)思考和面對的問題。未來之路，我要用教育者的信心和勇氣，喚醒學生沉睡的心靈;未來之路，我要用教育者的耐心和毅力，鼓勵學生重新起航；未來之路，我要用教育家的情懷與高度，引導學生德業(yè)兼修向未來！

時光如梭，轉眼間培訓結束了。這次培訓，除了知識方面的收益外，也使我意識到了教學無止境，教育任重道遠的現(xiàn)實。反思我沉甸甸的收獲，讓我有更大的信心去面對未來的教育教學。真正要把教育做好，需要多一份寧靜之心，少一點浮躁，多一份清醒，少一點功利，多一份淡薄，少一點喧囂。讓自己在淡薄寧靜中尋求教育光明的未來吧！