個人簡歷

1985年9月——1989年7月在甘肅省臨洮師范讀書；

1989年8月——1990年8月在渭源縣麻家集中學(xué)任教；

1990年9月——1993年8月在渭源縣麻家集小學(xué)任教；

1993年9月——2004年8月在渭源縣麻家集鎮(zhèn)袁家河小學(xué)任教；

2004年9月——2010年8月在渭源縣麻家集鎮(zhèn)毗達(dá)小學(xué)任教；

2010年9月——今在渭源縣麻家集學(xué)區(qū)工作。

培訓(xùn)心得

對新形勢下中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的幾點(diǎn)思考

——參加甘肅省2015年督學(xué)能力提升培訓(xùn)的體會

辦好一所學(xué)校，關(guān)鍵在教師。要全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，必須進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，特別是教師職業(yè)道德建設(shè)。前幾天聽了劉利民副部長《加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)》的講座，他認(rèn)為“教書育人，師德為先，教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群”。劉部長在本課中緊密圍繞我國教師教育工作實(shí)際，總結(jié)概括了當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)的總體形勢，充分肯定了廣大教師愛崗敬業(yè)做出的突出貢獻(xiàn)，同時也深入分析了師德建設(shè)存在的問題，提出了加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的總體思路和主要舉措，并強(qiáng)調(diào)指出加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，要重視建立健全師德建設(shè)的長效機(jī)制。反思多年的教學(xué)生涯，我也談幾點(diǎn)對教師職業(yè)道德建設(shè)的思考。

一、教師職業(yè)道德要求教師熱愛教育事業(yè)，忠于理想，獻(xiàn)身教育。廣大教師也正是懷著崇高的理想，走上三尺講臺，任勞任怨，辛勤耕耘。然而如今一些教師敬業(yè)愛崗觀念日漸淡漠，受社會上以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的思想沖擊與廣大基層中小學(xué)教師生活上的清苦、名利上的淡泊形成反差，“自豪感”、“光榮感”，一下子變成了“失落感”。于是，向?qū)W生推銷資料的有之，辦補(bǔ)課班的有之，從事第二職業(yè)經(jīng)商者有之，學(xué)校工作經(jīng)濟(jì)利益放首位者有之……教師的身上散發(fā)出銅臭味。

二、熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容。沒有對學(xué)生真誠的愛，就不會有真正的教育。廣大中小學(xué)教師也正是這樣做的。但是，由于“應(yīng)試”觀念根深蒂固，“應(yīng)試”評比屢禁不止。在升學(xué)、高考的“指揮棒”下“愛”悄然引退，教師的那種“學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀”的感情蕩然無存。教師成了“教書匠”，學(xué)生成了“記憶桶”和“做題器”。諷刺辱罵→體罰→叫家長，成了少數(shù)教師對待差生的“三部曲”。師生關(guān)系日漸淡漠，師生情感受到傷害。

三、“考考考，管理的法寶，分分分，教師的命根”。，某些教育行政領(lǐng)導(dǎo)把學(xué)生考試成績作為考評教師的唯一主要依據(jù)，這種違背教育規(guī)律、忽視教師職業(yè)勞動特點(diǎn)的做法嚴(yán)重?fù)p傷了廣大中小學(xué)教師的自尊心、事業(yè)心。然而“分?jǐn)?shù)排名”，將學(xué)生分?jǐn)?shù)與教師職稱、評優(yōu)選先等掛鉤，滋長了少數(shù)人的名利觀念和文人相輕的惡習(xí)，教研活動很難暢所欲言，甚至出現(xiàn)教師替學(xué)生作弊的現(xiàn)象，教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校與學(xué)校之間，因監(jiān)考、評卷問題發(fā)生矛盾的現(xiàn)象屢見不鮮。

 以上所談，雖為中小學(xué)教師隊伍中的個別現(xiàn)象，亦非當(dāng)前教師職業(yè)道德建設(shè)的主流，但卻嚴(yán)重影響教師的整體社會形象，也暴露了教師職業(yè)道德建設(shè)的簿弱環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。筆者以為，針對存在問題，急需從以下幾方面加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。

1、要認(rèn)真貫徹胡錦濤總書記以人為本的指導(dǎo)思想，切實(shí)抓好教師的政治學(xué)習(xí)和師德教育。教師只有具備良好的道德品質(zhì)和思想政治覺悟，才可能用自己美好的心靈和言行，去影響、陶冶、教育學(xué)生。應(yīng)該看到“態(tài)度決定一切”，很難想象，一個從事第二職業(yè)的教師，一個不安于教書育人心想轉(zhuǎn)行的教師，一個不愿奉獻(xiàn)，不思進(jìn)取的教師，如何實(shí)施素質(zhì)教育？一所把經(jīng)濟(jì)效益放在首位的學(xué)校。如何培養(yǎng)全面發(fā)展的跨世紀(jì)接班人？

我們呼吁：多一點(diǎn)奉獻(xiàn)精神，少一些“向錢看”意識，多一點(diǎn)遠(yuǎn)大理想，少一些世俗觀念。人類知識和文明的火把，靠教師一代代傳遞。既然我們投身于教育，從事這“太陽底下最光輝”的事業(yè)，就應(yīng)當(dāng)敬業(yè)愛崗，自尊、自愛、自重、自強(qiáng)，無愧于“人類文化傳遞者”，“人類靈魂工程師”的稱號。

2、師生關(guān)系是教師職業(yè)活動中最基本的道德關(guān)系。中小學(xué)生是祖國的未來和希望，是教師服務(wù)的對象。有人說“愛”是教育的靈魂。中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)，當(dāng)前應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)愛生教育。熱愛不熱愛學(xué)生，是教師熱愛不熱愛教育事業(yè)的集中表現(xiàn)。對教師的繼續(xù)教育工作，要著重放在新時期教育理論和心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)上。教師要更新教育觀念，從教書匠向?qū)W者型轉(zhuǎn)化，就必須注意研究當(dāng)代少年兒童的身心特點(diǎn)，探討結(jié)合實(shí)際適合學(xué)生的教育形式和教學(xué)方法，建立民主、平等、和諧新型的師生關(guān)系，在尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，取得教書育人的主動權(quán)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

3、政府和教育行政部門要正確發(fā)揮督導(dǎo)、檢查、評價、獎懲等導(dǎo)向作用。依法依規(guī)建立常態(tài)保障機(jī)制。依據(jù)《教師法》《教師資格條例》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》的有關(guān)規(guī)定，深入貫徹教育部《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》。實(shí)施素質(zhì)教育的改革，教育管理必須科學(xué)、規(guī)范、民主，要真正將廣大師生從“應(yīng)試教育”的束縛下解放出來，使我們的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，健康發(fā)展，使我們的老師不斷提高思想道德水平和業(yè)務(wù)能力，做到心情舒暢、精神煥發(fā)積極主動投入到工作中去。關(guān)鍵要從科學(xué)評估做起，從考試改革做起。淡化經(jīng)濟(jì)思想，強(qiáng)化教書育人觀念；淡化分?jǐn)?shù)意識，強(qiáng)化全面素質(zhì)培養(yǎng)；淡化結(jié)果評比，強(qiáng)化教學(xué)過程管理。使廣大中小學(xué)教師集中精力教書育人，為人民教育事業(yè)而努力工作。

總之，加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)，要抓住精神實(shí)質(zhì)，構(gòu)建“三納入、兩滲透、一否決”師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，即：把師德表現(xiàn)納入教師日常行為規(guī)范、納入年度考核指標(biāo)、納入評價監(jiān)督體系，將師德、心理健康和法制教育內(nèi)容滲透在各級各類培訓(xùn)中，將德育教育滲透在教師日常教育行為中，實(shí)行師德師風(fēng)表現(xiàn)一票否決制。一是抓好教師理想教育，大力弘揚(yáng)忠于教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神；二是要抓好“熱愛學(xué)生，教書育人”工作。在學(xué)校管理中，必須以人為本，深化育人觀念，每個教師都要自覺地用師德規(guī)范約束自己，不斷提高自身素質(zhì)，真正做到為人師表，使我們的教師隊伍建設(shè)適應(yīng)社會改革的需要，適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展新形勢的需要。