個人簡介

藍峰，滿族，1969年出生，1990年7月參加工作，現任吉林省永吉縣特殊教育學校校長。提出“立德、健體、求知、善行”校訓，倡導“在無聲的世界里注視愛、在懵然的狀態(tài)中觸摸愛”教育圖景。學校被確定為吉林省特殊教育實驗校，市教書育人先進單位。個人先后榮獲吉林市教育系統(tǒng)法制宣傳教育先進工作者、教育系統(tǒng)優(yōu)秀領導干部、市學校安全管理先進個人等稱號。主持的校本科研課題多次獲市級優(yōu)秀科研成果獎。

工作心得

特殊教育發(fā)展的幾點思考
 ——遠程教育的收獲

學習促進思考，行動促進完善。遠程教育這一時空平臺讓專家的智慧和經驗如徐來清風，醍醐灌頂、潤物無聲，在充盈我們頭腦的同時，也給我們帶來無盡的思考。如何科學客觀地分析現狀、謀劃發(fā)展，既不能夜郎自大，又不能妄自菲薄；即要有普適意義上的冷靜思考，又要兼顧地域間或微或巨的差異。審視微觀，勵精圖治；把握宏觀，銳意創(chuàng)造無疑是時代賦予特教工作者神圣的使命。

一、調整優(yōu)化課程設置，為學生自身生存打好堅實基礎

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃機要（2010－2020年）》中加大對特殊教育的關注與支持，要求“提高殘疾學生的綜合素質，注重潛能開發(fā)和缺陷補償，培養(yǎng)殘疾學生積極面對人生、全面融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強精神。”根據綱要精神，我校在未來發(fā)展過程中會把提高學生的生存能力作為學校的辦學宗旨，為學生學會生存打下堅實的基礎?，F行的課程體系尚不完善，只片面注重課堂教學，而忽略了學生的實踐與體驗，致使學生的實際應用能力沒有得到相應的培養(yǎng)，最終教育出的學生很難回歸主流社會。因此，在開齊開足國家規(guī)定課程外，需要不斷優(yōu)化課程結構，我們將針對殘疾兒童的特點開展綜合實踐活動和技能培養(yǎng)，以“補償缺陷、普遍成長、學會生存、適應社會”為宗旨，開發(fā)以提高學生實用技能為目的的校本課程。提高課程程序、結構、內容選擇的科學性、系統(tǒng)性。一是在課程設置上，打破傳統(tǒng)課程結構，努力編設、完善校本課程，重點從知識、技能、康復、運動、藝術五大方面設定不同類別、年齡段的教學目標并自創(chuàng)自編教材；二是在班級設定上，打破年齡界限，依據類別和智力程度，在初步評估的基礎上可以并行分班、分程度教學；三是在課時上，可以打破統(tǒng)一時限，依據類別和程度逐步嘗試科學設定課時；四是對于有特長愛好、技能潛質的學生，我們要增加個訓強度和不斷的提升教護標準，務必讓這類孩子的個人潛能最大限度的得以發(fā)展。

二、轉變課堂質量評價，真正讓學生在知識的應用上獲益

我校學生類別多年齡差異大，家庭背景和成長環(huán)境千差萬別。在課堂教學目標的確定和質量的考量上，應堅持實事求是、區(qū)別對待的原則，讓不同層次的孩子切實實現不同目標的發(fā)展。課堂是學生獲取知識的主渠道，根據我校學生實際，課堂評價我們應關注這樣幾個方面：一是看教師的引導能否有效針對每個個體；二是看教師提出的問題和布置的內容能否做到區(qū)別對待；三是看教師是偏重知識的傳授還是兼顧知識的應用；四是看學生接受知識能否從被動轉為主動；五是看學生學到的知識能否應用并進一步轉化為能力。

三、豐富課余教護科目，竭力為學生創(chuàng)設健康、有趣、生活化的現實情境

我校學生85%以上是住宿生，學生在校時間長，加之雙休日不休，這就要求我們要有更加科學合理的教護內容和形式，以解決學生課余生活枯燥和教師工作密度過大的現狀：一要增設學生課外興趣活動小組，培養(yǎng)學生動手動腦以及協(xié)作交流的能力；二要設置專門的雙休日活動室，提供康復儀器設備和健身器材、玩具等；三要增加各功能室的開放時間，精細管理，發(fā)揮效能。

四、提高教師專業(yè)化水平，努力打造一支適應醫(yī)教結合發(fā)展的特教團隊

立足現在、面向未來，我們覺得教師的專業(yè)化發(fā)展應該涵蓋師德的要求、師能的發(fā)展、自身價值的實現三個方面的內容。

師德的要求；一是要求我們的教師要誠懇做人，能和諧友善地與人相處，善于團結幫助別人，有良好的團結協(xié)作精神。二是要求教師要富有強烈的責任心和愛心，認真嚴謹地對待本職工作，有強烈的發(fā)展愿望，對學生因材施教、一視同仁、不言放棄，善于并有效地與家長、社會溝通融合。三是要求我們的教師能正確履行教師職責，不違背有關教師職業(yè)操守的相關要求，有良好的為師師表、舉止。

師能的發(fā)展：一是我們的教師要具有扎實、靈動的教育教學能力。教學中要更好地體現師生間的合作互動，要善于活化知識與實踐的關系。二是我們的教師要發(fā)展成為具有多重專業(yè)素質乃至教育資質的專業(yè)人才。通過不斷地培訓學習要具有心理康復、語言康復、運動康復等多種能力。三是要有較強的班級管理的能力。四是要有科研探索的能力，不斷增強專業(yè)反省的功能性和指向性。五是要有歸納總結的能力，積累經驗、反思實踐、類比校正、不斷提高。

無數遍的重復和強化是特教教師工作的特點，也是產生職業(yè)倦怠的主要因素。培養(yǎng)引導教師體驗工作樂趣、感受自身價值是促進教師專業(yè)發(fā)展的基礎：一是引導教師學會在學生的點滴進步和發(fā)展中感受價值。二是在學生生活能力的提高、道德情感的日漸豐富和完善中感受價值。三是在家長和社會對我們工作的認同中感受價值。四是對學生付諸真心的關愛和細心的呵護，心靈受到無限的慰藉中享受工作、感受價值。

五、拓展辦學規(guī)模，加強學前教育早期干預和后義務教育階段的生存能力培養(yǎng)

首先，拓展辦學規(guī)模，提供學生康復、生活能力、生存能力的相關設施，建設一個處處為學生能力發(fā)展奠基的綠色校園。其次，借鑒普通幼兒園的模式，結合特殊孩子的特點完善特殊學校學前教育，加強教師培訓力度，配置合理的學前師資隊伍。通過家校合作，實現特殊孩子早期康復教育。第三，不斷探索職業(yè)教育的發(fā)展模式和空間，通過職業(yè)技能培訓和手工操作、編制等特長的能力鍛煉，努力為孩子創(chuàng)設安全可靠的實訓基地和就業(yè)前景。

學習促進提高、思考促進完善，就發(fā)展而言，我們更加清楚地知道創(chuàng)新與堅守是特教人永遠的主旋律。