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個(gè)人簡介

楊繼兵，男，漢族，1971年出生，本科學(xué)歷，中共黨員，中學(xué)高級(jí)教師。1990年8月參加工作，先后在隴西縣菜子小學(xué)、城關(guān)二小、城關(guān)一小任教。2010年1月到菜子學(xué)區(qū)任校長，2012年8月被隴西縣人民政府教育督導(dǎo)室聘為菜子督學(xué)責(zé)任區(qū)督學(xué)。

2000年5月，在定西地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)場教學(xué)觀摩比賽中獲一等獎(jiǎng)。2000年10月論文《創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高社會(huì)課教學(xué)效果》在甘肅省首屆小學(xué)社會(huì)、自然教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲全省一等獎(jiǎng)；2001年9月教案《我國的地形》在甘肅省小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)秀教案評(píng)選中獲全省一等獎(jiǎng)；2013年10月《初中語文高效課堂教學(xué)探析》獲全省論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。《讓學(xué)生“能說會(huì)道”》等多篇論文在《甘肅教育》等刊物發(fā)表。2003年指導(dǎo)的苗文萍老師的課《春天的手》在全省小學(xué)語文“新課標(biāo) 新理念、新教法”優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中獲全省二等獎(jiǎng)；2004年指導(dǎo)的常雯老師的課在全省小學(xué)語文新課改實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中獲全省二等獎(jiǎng)；2006年指導(dǎo)白鶴在全省小學(xué)英語教師才藝比賽中獲全省二等獎(jiǎng)。2015年9月參與研究的甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)”高效課堂教學(xué)模式研究報(bào)告》結(jié)題。2001年10月評(píng)為甘肅省首屆“青年教學(xué)能手”；2002年9月被評(píng)為“甘肅省優(yōu)秀教師”，并榮獲“省園丁”榮譽(yù)稱號(hào)；2011年評(píng)為甘肅省第六批中小學(xué)骨干教師。2016年4月在“甘肅省督學(xué)能力提升三年行動(dòng)計(jì)劃”第一期培訓(xùn)中被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)員”。

2015年有幸參加了國家教育行政學(xué)院承辦的第一期甘肅省督學(xué)能力提升網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)期間，認(rèn)真聆聽了專家講座，閱讀了寶貴的教育教學(xué)管理資料，深入學(xué)習(xí)了研修的各項(xiàng)內(nèi)容，完成了研修作業(yè)、班級(jí)研討、研修成果等相關(guān)內(nèi)容。2016年4月份參加了甘肅省教育廳舉辦的第一期“全省督學(xué)能力提升培訓(xùn)集中面授班”，當(dāng)面聆聽了楊國順、鄭曉東等專家的講座，對督學(xué)工作的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高。

在今后的工作中將繼續(xù)努力，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與督導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合，在不斷反思中逐步提高，爭取在學(xué)校督導(dǎo)工作中取得新的成績。

工作心得

在聆聽中感悟

——甘肅省第一期督學(xué)能力提升培訓(xùn)蘭州面授心得體會(huì)

2016年4月11日，我有幸參加了甘肅省第一期督學(xué)能力提升集中面授培訓(xùn)。聆聽了國家督學(xué)、上海市人民政府教育督導(dǎo)室主任楊國順先生做的《教育督導(dǎo)面臨的形勢與任務(wù)》，北京市教育學(xué)會(huì)教育評(píng)價(jià)與督導(dǎo)研究會(huì)秘書長、北京市人民政府督學(xué)鄭曉東先生做的《新形勢下教育督導(dǎo)的重點(diǎn)與難點(diǎn)》，湖南省懷化市芷江侗族自治縣教育局黨委副書記、主任督學(xué)舒琦做的《湖南督學(xué)責(zé)任區(qū)建設(shè)和督學(xué)隊(duì)伍建設(shè)》、上海是格致中學(xué)校長張志敏做的《新時(shí)代教育：人的發(fā)展策略》，河南省人民政府督學(xué)、鄭州市教育局教育督導(dǎo)室主任劉維麗做的《督導(dǎo)與學(xué)校治理現(xiàn)代化——教育督導(dǎo)“鄭州模式解讀”》，甘肅省人民政府督導(dǎo)團(tuán)辦公室主任雷專平的《縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)解讀及相關(guān)迎評(píng)準(zhǔn)備》，以及尤志峰、馬光遠(yuǎn)等地方督導(dǎo)專家的經(jīng)驗(yàn)介紹，使我受益匪淺，對新形勢下督學(xué)工作有了新的認(rèn)識(shí)。

培訓(xùn)中楊國順教授講到“教育督導(dǎo)要正確引領(lǐng)中小學(xué)依法規(guī)范辦學(xué)的方法：

1.對學(xué)校——維護(hù)教育公平中創(chuàng)新變革和轉(zhuǎn)型發(fā)展；

2.對校長——依法規(guī)范自主思想引領(lǐng)和獨(dú)立精神；

3.對教師——促進(jìn)專業(yè)發(fā)展中提升境界和學(xué)術(shù)自由；

4.對學(xué)生——快樂幸福學(xué)習(xí)中自主選擇和健康發(fā)展。

他強(qiáng)調(diào)督學(xué)進(jìn)學(xué)校督導(dǎo)時(shí)要對學(xué)校、教師、學(xué)生等進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，給出指導(dǎo)性建議，肯定做出的成績，對不足之處準(zhǔn)確的給出建議，利于學(xué)校在今后的工作中得到發(fā)展。

鄭曉東教授指出新形勢下教育要有辦學(xué)自主權(quán)，能依法健全自己的各項(xiàng)規(guī)章制度、創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校辦學(xué)特色，培育出有創(chuàng)新能力、適應(yīng)新時(shí)代的建設(shè)人才。他還指出當(dāng)前教育督導(dǎo)的難點(diǎn)：

一是督導(dǎo)的思想觀念需要更新，從“教育管理”向“教育治理”轉(zhuǎn)變，終極目標(biāo)是“政府管，學(xué)校辦，社會(huì)評(píng)”。

二是教育督導(dǎo)的體制機(jī)制還不能完全適應(yīng)督導(dǎo)工作的需要。要探索相對獨(dú)立的督導(dǎo)機(jī)制。

三是教育督導(dǎo)的編制、經(jīng)費(fèi)保障相對緊張。

四是督導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展水平有待進(jìn)一步提高。

鄭教授說“督導(dǎo)”是：“警察+醫(yī)生”=依法履職及切問、把脈、開藥方。督學(xué)要對學(xué)校各項(xiàng)工作把好脈，準(zhǔn)確開好藥方。他還要求督學(xué)要進(jìn)教室多聽課。從聽課中能發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理層的問題、學(xué)校對教育教學(xué)的策略思路，學(xué)生對教學(xué)的參與程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。通過學(xué)生言行發(fā)現(xiàn)學(xué)校養(yǎng)成教育的成效。在聽課中，善于捕捉點(diǎn)滴問題背后的教育現(xiàn)象:校園文化建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)、學(xué)生的養(yǎng)成教育、學(xué)生體質(zhì)狀況、教師的培養(yǎng)、教師的精神狀態(tài)等。

鄭教授還指出督學(xué)進(jìn)校園，還要能挖掘出學(xué)校的工作特色，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的典型做法等，加以總結(jié)，推行。督出成效。他指出，督導(dǎo)工作最難在基層一線，尤其是基層的兼職督學(xué)，既有本職教學(xué)工作，又要深入學(xué)校去督導(dǎo)，工作繁而雜。沒有出行生活等費(fèi)用補(bǔ)助，缺少政策性的經(jīng)費(fèi)保障措施。

上海市格致中學(xué)張志敏校長在講人的發(fā)展策略時(shí)，提到了校長的三中境界：稱職的校長管“形”（行事規(guī)則）、優(yōu)秀的校長聚“心”（集體人格）、卓越的校長育“神”（學(xué)校精神）。精辟的闡述了決定學(xué)校發(fā)展前景的校長定位；他又從六個(gè)方向定位了課堂教學(xué)：目標(biāo)要求具體化、重點(diǎn)難點(diǎn)突出化、步驟環(huán)節(jié)科學(xué)化、方法技巧多樣化、師生活動(dòng)協(xié)調(diào)化、信息反饋及時(shí)化。他強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)不能照搬別人的模式，而是做到拿來與創(chuàng)新相結(jié)合的使用，理智地進(jìn)行嘗試，探索出適合自己的教學(xué)課堂方法；他指出，深化課堂教學(xué)改革，要從每個(gè)學(xué)科、每種課型的特點(diǎn)入手，既要?jiǎng)?chuàng)建有效課堂教學(xué)模式，又要靈活多變的打破傳統(tǒng)模式，探索出最優(yōu)化的教學(xué)模式和方法，要認(rèn)真理解自主、合作、探索學(xué)習(xí)的內(nèi)涵；他提倡實(shí)施新課標(biāo)下的有效課堂，倡導(dǎo)“兩主”課堂：尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。他說不是不要教師講，而是要講到點(diǎn)子上，講到關(guān)鍵處。他要求督導(dǎo)人員在評(píng)價(jià)學(xué)校管理者和課堂教學(xué)時(shí)要準(zhǔn)確定位，做好評(píng)價(jià)，做好指引。

舒琦書記在介紹芷江縣教育督導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)時(shí)介紹了該縣賦予督學(xué)的五項(xiàng)權(quán)利：一是對學(xué)校負(fù)責(zé)人考核獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子任命的建議權(quán)；二是對學(xué)校管理及教學(xué)研究的指導(dǎo)權(quán)；三是對學(xué)校執(zhí)行上級(jí)各項(xiàng)任務(wù)的監(jiān)督權(quán)；四是對學(xué)校違規(guī)辦學(xué)行為的糾正權(quán)；五是對學(xué)校教職員工評(píng)先評(píng)優(yōu)的審查權(quán)。同時(shí)他又介紹了該縣掛牌督學(xué)的“三有”：一有資深專業(yè)隊(duì)伍；二有經(jīng)費(fèi)待遇保障；三有規(guī)范健全制度，“三重”：注重常規(guī)管理；注重整改落實(shí)；注重網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用。從不同方面給了我們學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

劉維麗督學(xué)在《督導(dǎo)與學(xué)校治理現(xiàn)代化》中講到了現(xiàn)階段我國教育管理體制的現(xiàn)狀。指出了改革的方向是從“管理”向“治理”轉(zhuǎn)變；改革的核心是“管、辦、評(píng)”分離；構(gòu)建“政府管教育、學(xué)校辦教育、社會(huì)評(píng)教育”的教育發(fā)展新格局。她介紹了鄭州市教育督學(xué)責(zé)任區(qū)的工作模式。“三進(jìn)”：進(jìn)班級(jí)、進(jìn)教研組、進(jìn)宿舍和食堂；“三聯(lián)”：聯(lián)系學(xué)生、聯(lián)系家長、聯(lián)系教師；“兩化解”：化解師生矛盾、化解家校矛盾。她強(qiáng)調(diào)督導(dǎo)工作要重視健全組織機(jī)構(gòu)、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、加大經(jīng)費(fèi)投入。

當(dāng)前我們也面臨著同樣的問題：學(xué)區(qū)人員是兼職督學(xué)，學(xué)區(qū)有機(jī)構(gòu)無獨(dú)立的經(jīng)費(fèi)保障措施，所轄學(xué)校山高路遠(yuǎn)，點(diǎn)多面廣，督學(xué)下鄉(xiāng)督導(dǎo)沒有交通、生活補(bǔ)助，困難重重。盼望著上級(jí)部門能引起重視，呼吁予以解決，讓基層兼職督學(xué)能真正的安心督出成效。