在基礎(chǔ)教育課程教學深化改革、區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的背景下，校本研修作為“國家—省級—市縣—學?！彼募壗處熍嘤?xùn)體系中的重要一環(huán)，發(fā)揮著解決教師培訓(xùn)實效“最后一公里”的關(guān)鍵作用。為充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學院數(shù)字化平臺優(yōu)勢，高質(zhì)量賦能校本研修，1月18日中國教育干部網(wǎng)絡(luò)學院舉辦“教育數(shù)字化與校本研修創(chuàng)新交流研討活動”。國家教育行政學院遠程培訓(xùn)部主任姜永平、北京市教師發(fā)展中心副主任柳立濤、大興區(qū)教師進修學校校長孫健、豐臺區(qū)太平橋?qū)W校校長李艷、中國教育干部網(wǎng)絡(luò)學院基礎(chǔ)教育事業(yè)部欒淑秀，以及北京部分區(qū)縣師訓(xùn)負責人、中小學校長、幼兒園園長出席了本次活動，活動由國家教育行政學院教授郭壘主持。

研討活動現(xiàn)場

       柳立濤作題為“打造教師培訓(xùn)新樣態(tài)——校本研修的北京實踐與思考”的分享。柳立濤從教育生態(tài)學的視角，分別展示了海淀區(qū)、西城區(qū)、豐臺區(qū)布局校本研修的基本框架。他提出，校本研修效用的發(fā)揮有四點至關(guān)重要：圍繞核心任務(wù)的落實、區(qū)域整體規(guī)劃統(tǒng)籌、三級研修機制建立與數(shù)字化賦能。針對當前教師培訓(xùn)出現(xiàn)的“課程設(shè)計缺乏專業(yè)引領(lǐng)”“內(nèi)容零散無序”“實施方式單一”“教師參與積極性低”等問題，對未來教師培訓(xùn)作出趨勢研判并給出校本研修基本思路。

北京市教師發(fā)展中心副主任柳立濤發(fā)言

       孫健以“區(qū)域教研轉(zhuǎn)型與聚焦課堂改進”為題作分享。孫健指出，目前區(qū)域教師培訓(xùn)仍存在著諸多問題，如教師工學矛盾突出導(dǎo)致教研日出勤率低、區(qū)級教研缺少給教師內(nèi)化加工的機會、培訓(xùn)內(nèi)容上未提供素養(yǎng)本位教學改革的工具、校本研修缺乏對教師的評價等。基于以上問題，大興區(qū)教師進修學校研制了《校本教研工作行動方案》，從目標任務(wù)、校本要求、內(nèi)容方式、組織保障等方面對校本研修工作進行全面指導(dǎo)。此外，他還分享了區(qū)域“5+M+N”學科教研課程，以及數(shù)字化賦能教研的三個課堂建設(shè)案例。

大興區(qū)教師進修學校校長孫健發(fā)言

       欒淑秀整體介紹了2024年培訓(xùn)產(chǎn)品規(guī)劃，并再次強調(diào)，培訓(xùn)服務(wù)秉持從“一體兩翼”到“兩翼一體”的方針，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，實施混合式研修，開展定制化服務(wù)。中國教育干部網(wǎng)絡(luò)學院將進一步完善平臺教、學、研、評、考一體化功能，同時推出校訓(xùn)寶、家長網(wǎng)校等數(shù)字化研修工具，滿足區(qū)域和學校個性化研修需求。

中國教育干部網(wǎng)絡(luò)學院基礎(chǔ)教育事業(yè)部欒淑秀發(fā)言

       李艷作題為“‘橋’見未來：5+N校本研修的新范式”分享。李艷依次從“‘橋’見起點，探尋校本研修路徑”“‘橋’建目標，構(gòu)建校本研修課程”“‘橋’踐實施，賦能專業(yè)能?提升”“‘撬’動成效，深化辦學品質(zhì)倍增”四個方面介紹了太平橋?qū)W校在校本研修方面獨特的經(jīng)驗。

北京市豐臺區(qū)太平橋?qū)W校校長李艷發(fā)言

       活動的最后環(huán)節(jié)，與會嘉賓輪流發(fā)言，暢談校本研修問題與困惑，為推動精準化高質(zhì)量校本研修獻計獻策。教師發(fā)展未來之路，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺如何優(yōu)化升級？數(shù)字技術(shù)如何賦能校本研修生態(tài)建設(shè)？高質(zhì)量研修如何將線上線下充分融合？培訓(xùn)產(chǎn)品如何與學校經(jīng)費實際相結(jié)合？種種問題有待培訓(xùn)者進一步思考探究。

與會嘉賓發(fā)言

       此次活動是中國教育干部網(wǎng)絡(luò)學院積極探索以數(shù)字化助力教師培養(yǎng)，助推區(qū)域教育發(fā)展的一次成功嘗試，追光而遇，沐光而行，教師發(fā)展未來之路，學院將同區(qū)域和學校攜手前行。