2010年，我來(lái)到剛剛合并的安樂(lè)中心學(xué)校，在經(jīng)過(guò)從“不招生”到招生的動(dòng)蕩后，學(xué)校又恢復(fù)了正常秩序；教師在經(jīng)過(guò)“要黃了”到“繼續(xù)工作”的波折后，也呈現(xiàn)出認(rèn)真工作的景象。雖然學(xué)校成績(jī)連年攀升，但隨之出現(xiàn)的各種問(wèn)題也日益突出。“邊工作邊抱怨、羨慕后勤工作、學(xué)校教研活動(dòng)不惜參加、人人以吵架解決問(wèn)題、學(xué)生不遵守紀(jì)律”等現(xiàn)象頻頻發(fā)生。在這個(gè)時(shí)刻，我做為校長(zhǎng)，必須勇敢地沖出來(lái)，“帶著對(duì)教師的思想引領(lǐng)，帶著大刀闊斧的決心，拿出睜開眼睛勇于面對(duì)問(wèn)題的勁頭”站在學(xué)校的最前沿，帶領(lǐng)老師們走出誤區(qū)、走出困惑，朝著積極陽(yáng)光的方向邁步前進(jìn)??！

我來(lái)到安樂(lè)中心學(xué)校已經(jīng)三年了。雖然安樂(lè)中心學(xué)校距離市區(qū)比較近，生源比較少，但這里的平和與寧?kù)o，讓我漸漸覺(jué)得，這里是塊“風(fēng)水寶地”。平靜的校園、和諧的教師、活潑的學(xué)生，讓我在辦公室的每一天都覺(jué)得很欣慰。三年來(lái)，我的足跡遍布每一所村小，我的語(yǔ)言滋潤(rùn)過(guò)很多教師曾經(jīng)枯萎的心田，我的微笑流露在教學(xué)成績(jī)?nèi)諠u提升的每一刻。2012年夏天，當(dāng)我親自從教育局長(zhǎng)手中接過(guò)安樂(lè)中心學(xué)校中學(xué)部“中考進(jìn)步獎(jiǎng)”與小學(xué)部“成績(jī)優(yōu)勝獎(jiǎng)”兩個(gè)獎(jiǎng)狀時(shí)，內(nèi)心的喜悅溢于言表。我深深地感覺(jué)到：這里的老師、這里的學(xué)生和這里的家長(zhǎng)，都是那么的純樸、那么的真實(shí)、那么的可愛(ài)。但隨即而來(lái)的，卻是一系列的問(wèn)題風(fēng)暴，而風(fēng)暴的中心竟然是——2012年，初一成績(jī)居聯(lián)合體榜首，參加進(jìn)修和教育局組織的教研活動(dòng)最多；初三成績(jī)打破聯(lián)合體10所學(xué)校無(wú)正考記錄（有一名學(xué)生超越一中標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)線錄取），“中考參考29名學(xué)生、取得19人上高中”輝煌戰(zhàn)績(jī)的“中學(xué)部”。而呈現(xiàn)的問(wèn)題，更加令我感到驚異！比如：中學(xué)部老師們最常說(shuō)的話是：“這個(gè)學(xué)校真好，說(shuō)來(lái)就來(lái)，想走就走”；教師們熱衷上網(wǎng)看電影電視劇玩游戲，有的甚至利用在校時(shí)間玩游戲累積分，月收入達(dá)千元；平日里老師之間時(shí)不時(shí)戰(zhàn)斗，評(píng)優(yōu)時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)必戰(zhàn)斗。戰(zhàn)斗時(shí)，和領(lǐng)導(dǎo)瞪眼睛是小事，拍桌子叫喊是常事；學(xué)生在校住宿期間是否喝酒？是否打架？取決于哪位領(lǐng)導(dǎo)值班；學(xué)校教研活動(dòng)參加人寥寥無(wú)幾，匯報(bào)課同組不聽(tīng)，公開課就是講給評(píng)委聽(tīng)……剩下的問(wèn)題更多、更糟糕！但僅僅這些就足夠我感到震驚的了。這就是那個(gè)中層領(lǐng)導(dǎo)班子嘴里的和諧初中部么？這就是每到評(píng)優(yōu)都要我親自出面解決問(wèn)題的真實(shí)初中部么？這就是平日里見(jiàn)到我笑容可掬的中層領(lǐng)導(dǎo)和老師們的真正工作狀態(tài)么？這些不可思議的事情竟然活生生地發(fā)生在我眼皮底下，而我卻如盲人般不自知。更無(wú)法想象，生活在這種工作環(huán)境里的教師們，是怎樣看待我這個(gè)校長(zhǎng)的？恐怕我在他們眼里不僅僅是無(wú)能，更多是無(wú)知。因?yàn)槲业臒o(wú)知，所以中層領(lǐng)導(dǎo)隱瞞了自己工作中的種種失誤與不足；因?yàn)槲也荒苷鎸?shí)了解情況，所以老師們對(duì)我的工作能力開始質(zhì)疑。因?yàn)槲业氖栌诓閱?wèn)、懶于管理，所以學(xué)?？隙ㄟ€有更多隱藏在深處的事件。因?yàn)槲业倪^(guò)度信任，所以無(wú)法將藏匿在背后的不合格管理者進(jìn)行處理，達(dá)不到讓教師看到曙光的效果。因而，面對(duì)這一系列現(xiàn)象的呈現(xiàn)，我下定決心，一定要“將自己的眼睛睜大，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)；對(duì)問(wèn)題的存在，必須追溯根源問(wèn)責(zé)到底；必須依據(jù)事件的發(fā)生，積極探索真相；狠抓問(wèn)題實(shí)質(zhì)，采取有力措施來(lái)解決問(wèn)題。”這就要求我必須抓緊時(shí)間“睜大眼睛、追根問(wèn)底”，拿住充分的“事實(shí)依據(jù)”，制定有效“解決問(wèn)題”的最佳方法。

一、睜大眼睛——勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)

“當(dāng)官的人都怕事兒”，這是連老百姓都知道的道理。也正因如此，天底下最大膽的人不是所謂的英雄豪杰，而是普通百姓。那么，做為高于百姓思維的教師為什么會(huì)變成這樣呢？雖然我不認(rèn)為“官逼民反”是定理，但或許它也有些道理。這就需要我展開深深的思索……

1.認(rèn)清自己

我是一個(gè)近50歲的人了。西方哲學(xué)家說(shuō)：人的一生，二十歲時(shí)要有熱情；三十歲時(shí)要有耐性；四十歲時(shí)要有清晰的判斷；五十歲時(shí)要有理智的頭腦。對(duì)我來(lái)說(shuō)，非常清楚自我認(rèn)知的重要性。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我有一個(gè)深刻的體悟，那就是：要知領(lǐng)導(dǎo)，必看下屬。因?yàn)橄聦俚谋憩F(xiàn)直接反映校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力。

如果一位校長(zhǎng)的下屬個(gè)個(gè)敢于發(fā)言、善于思考、積極發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，那么該校長(zhǎng)肯定是善于用人、精于發(fā)揮其作用類型的校長(zhǎng)，他對(duì)學(xué)校日常工作很少管理，只是在重大事情上聽(tīng)取意見(jiàn)的領(lǐng)導(dǎo)。因?yàn)樗o下屬創(chuàng)造了發(fā)揮管理才能的空間，所以下屬們的工作熱情被激發(fā)，其工作能力自然提升的快！而相對(duì)的，老師們也會(huì)覺(jué)得工作輕松自然，在沒(méi)有陰影壓力情況下，更加有效地發(fā)揮工作特長(zhǎng)。

如果一位校長(zhǎng)的下屬個(gè)個(gè)不敢決斷、做事考慮過(guò)細(xì)、凡事膽小懦弱，那么該校長(zhǎng)肯定是事無(wú)巨細(xì)、強(qiáng)權(quán)政治類型的校長(zhǎng)，由于他對(duì)學(xué)校日常工作干預(yù)過(guò)多，這也管那也管，所以其下屬無(wú)法發(fā)揮自身才能，做事處處受限，長(zhǎng)久下來(lái)就養(yǎng)成了，事事推事事等、事事不想管的習(xí)慣，因?yàn)槎嫉戎鴱?qiáng)權(quán)的校長(zhǎng)處理，所以自己不用思考太多，縱使思考了也未必被采納，甚至還會(huì)遭到校長(zhǎng)“炮轟”，長(zhǎng)久下來(lái)，倒不如當(dāng)個(gè)聽(tīng)者，讓干什么就干什么好了。而相對(duì)的，老師們也會(huì)覺(jué)得工作壓力大，在陰影下生存，還要互相勾心斗角，十分疲憊，甚至工作特長(zhǎng)發(fā)揮也會(huì)受到很大影響。

如果該校長(zhǎng)選擇的下屬都是老師中的“精英”，說(shuō)明該校長(zhǎng)善于挖掘人才，具有相當(dāng)?shù)臍舛龋苋莸帽茸约簭?qiáng)的人協(xié)助自己管理學(xué)校，就像《三國(guó)》中的劉備之所以被成為“一代梟雄”，其駕馭手下精英的能力無(wú)人能比！這樣的校長(zhǎng)外表看起來(lái)沒(méi)什么厲害之處，為人十分謙虛有禮，但其管理藝術(shù)不是他人所能及的，一般都會(huì)有所作為！

如果該校長(zhǎng)選擇的下屬都是老師中的“一般人”，說(shuō)明該校長(zhǎng)對(duì)人才的概念不清晰，在工作上也不是十分遵守原則，只要這些人有點(diǎn)兒頭腦，讓學(xué)校工作能干就行，就像《三國(guó)》中的孫權(quán)，上下拿不準(zhǔn)，手下無(wú)精英，而縱使有了精英也會(huì)因校長(zhǎng)的搖擺不定而遭到折損，因此，這樣的校長(zhǎng)外表看起來(lái)很普通，而且為人處世與常人無(wú)異，通常難成大業(yè)！

如果該校長(zhǎng)選擇的下屬都是老師中的“笨人”，但表面上卻十分愛(ài)惜其他教師位置上的人才，說(shuō)明該校長(zhǎng)自我意識(shí)強(qiáng)烈，沒(méi)有培養(yǎng)人才的概念，因?yàn)楹芟胝宫F(xiàn)自己的管理才華，所以不需要有思想、有頭腦的人做下屬，需要的是奴才類型下屬。如果下屬比自己有才能，無(wú)論那種類型都必受打擊。就像《三國(guó)》中的曹操，雖有雄才偉略，但氣度過(guò)小、斬殺精英，這樣的校長(zhǎng)外表看起來(lái)很強(qiáng)悍，而且處處顯得自己很尊貴，但一般結(jié)局不是被他人取而代之就是卸任后遭到“罵聲一片”！

仔細(xì)思考我來(lái)到安樂(lè)中心學(xué)校這幾年，中學(xué)部的中層領(lǐng)導(dǎo)是什么樣子，就會(huì)非常清楚前任校長(zhǎng)的工作帶給他們的工作習(xí)慣是什么？而這其中的不良工作習(xí)慣和不佳領(lǐng)導(dǎo)安排，在我上任之初，由于不了解情況，只是力求穩(wěn)定的狀態(tài)下，不僅沒(méi)有得到遏制，反而保留并發(fā)展壯大。從現(xiàn)在看，當(dāng)初的熱血決斷的確有些失誤。

縱觀上述領(lǐng)導(dǎo)的類型，我屬于喜歡將發(fā)揮下屬才干的領(lǐng)導(dǎo)。做為學(xué)校的一把手，“事必躬親”不是最佳管理方式。我崇尚“劉備式管理”，方法，既有桃園結(jié)義的男兒義氣，又要有任人唯賢的周密思維，更要有納人施才的寬容氣度，還要有關(guān)愛(ài)百姓的仁慈之心。這是我的為官之道。也是我這些年做為一把手校長(zhǎng)的深刻心得。

2.不怕問(wèn)題

中國(guó)科學(xué)院心理研究所小學(xué)教育發(fā)展中心張梅玲主任，在其所做的《智慧型教師的建構(gòu)》講座中曾明確指出：“學(xué)校管理不怕有問(wèn)題，就怕沒(méi)問(wèn)題。”的確，相對(duì)前一段時(shí)間的工作，我總覺(jué)得沒(méi)問(wèn)題，可殊不知，沒(méi)有問(wèn)題的可怕在于：隱患都在教師的心里和中層領(lǐng)導(dǎo)的日常工作里，而發(fā)展到一定程度，雖未全面爆發(fā)，卻已暴露在皮膚中那條條日漸變粗的“青筋”里。因此，現(xiàn)在必須及時(shí)看清問(wèn)題，為其注射快速解決問(wèn)題的針劑，再加以藥物進(jìn)行輔助治療，才能緩解癥狀，使其病人的肌體穩(wěn)定。這個(gè)世界上的任何逃避與躲閃只能加速問(wèn)題的發(fā)展程度。也許我沒(méi)有先哲的智慧，但我深知，一個(gè)人的知識(shí)和勇氣，是建立人生基業(yè)的根本。我在哪所學(xué)校工作無(wú)可選擇，但怎樣工作？將不利因素轉(zhuǎn)化為有利條件才是最需要做的事情。山東省杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升，回憶任命之時(shí)，那是誰(shuí)都不愿意去的破爛學(xué)校，為什么？老師上課糊弄還是小事，跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)吵架也不是大事，有的教師甚至半夜偷著到學(xué)校拉東西去賣，而這個(gè)人竟然是學(xué)校的教導(dǎo)主任。這才是他最頭疼的大事。而他硬是憑著與教師不斷溝通的方式了解真實(shí)情況的認(rèn)真勁頭，硬是依靠在班級(jí)坐班聽(tīng)課，自己親自上課等一系列以身作則的方式開始探索課堂教學(xué)模式改革，而且嚴(yán)肅處理不合格的所有中層領(lǐng)導(dǎo)，年末將自己的所有評(píng)優(yōu)都讓出來(lái)等一系列，別的校長(zhǎng)沒(méi)有勇氣做的事，成就了今天杜郎口中學(xué)名滿天下的美譽(yù)。他是什么樣的人？就是一個(gè)有知識(shí)又有勇氣的人，敢于向自己發(fā)出挑戰(zhàn)，敢于向?qū)⑦@個(gè)肌體中的“腐肉”剔除，敢于離開辦公室深入課堂，敢于第一個(gè)吃“螃蟹”，他是目前全國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)的最佳典范，更是全國(guó)無(wú)數(shù)校長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)的楷模。縱觀安樂(lè)中心學(xué)校，現(xiàn)在的情況不知道要比當(dāng)年的杜郎口中學(xué)要好上多少，雖然我不指望它成為名校，但至少要成為業(yè)績(jī)穩(wěn)步提升、教師真正和諧共處的學(xué)校。

因此，認(rèn)清自己的領(lǐng)導(dǎo)類型，為自己找到最佳的領(lǐng)導(dǎo)工作方式；拿出知識(shí)和勇氣，敢于在問(wèn)題面前睜大雙眼，看著它發(fā)生的過(guò)程、琢磨它的行動(dòng)軌跡、思考它背后隱藏的污垢、找到更好的方法處理它，才是我這個(gè)校長(zhǎng)最需要做的事情。

二、追根問(wèn)底——對(duì)問(wèn)題的存在，必須追溯根源問(wèn)責(zé)到底

《千年智慧書》中有一句令我久久難忘的話“蠢人從不認(rèn)為自己蠢”。所謂最愚蠢的人，就是視他人為蠢人卻認(rèn)為自己不蠢的人。書中強(qiáng)調(diào)：我們應(yīng)該做一個(gè)有智慧的人，僅僅看上去聰明還不夠，只是自己覺(jué)得聰明更不行。“知道自己一無(wú)所知才是真正的聰明。”這是人性中亙古不變的真理。毛主席曾說(shuō)過(guò)“真正的智慧在民間”。為什么？因?yàn)?ldquo;群眾的眼睛是雪亮的”，真正知道問(wèn)題所在的人是他們。而不是我這個(gè)每天都坐在辦公室里，忙于處理各種事務(wù)的校長(zhǎng)。北京市西城區(qū)實(shí)驗(yàn)二小的李烈校長(zhǎng)（享受國(guó)務(wù)院特殊待遇津貼），曾經(jīng)在其講座中明確指出：“我一個(gè)人只有一雙眼睛，加上中層不過(guò)才十幾雙眼睛。而學(xué)校有多少老師就有多少雙眼睛？我們學(xué)校有二百多位教師，就有二百多雙眼睛盯著中層領(lǐng)導(dǎo)，盯著我。”同理，中學(xué)部有多少老師就有多少雙眼睛看著領(lǐng)導(dǎo)，這些眼睛時(shí)刻伴隨著領(lǐng)導(dǎo)的一舉一動(dòng)，盯著學(xué)校工作的各個(gè)角落，無(wú)論在哪里都不可能發(fā)生沒(méi)人知道的事情，因此，怎樣讓這些眼睛說(shuō)話，讓這些眼睛將事實(shí)真相揭露出來(lái)，然后，再將這些眼睛里的目光集中起來(lái)，將這些眼睛里蘊(yùn)涵的火花用工作的方式迸發(fā)出來(lái)，才是我這個(gè)校長(zhǎng)最應(yīng)該做的事情。

1.懂得在自己身邊安排合適的人

一個(gè)人會(huì)受到周圍人的影響，雖然自己的習(xí)慣、個(gè)性、愛(ài)好甚至才華都會(huì)在潛移默化中改變，但有些東西是無(wú)法真正改變的。所以，應(yīng)該選擇互補(bǔ)類型的人在一起工作，就如同反應(yīng)敏捷的人要與思慮周密的人相處，這會(huì)彌補(bǔ)彼此的不足，達(dá)到完美和諧的狀態(tài)一樣。做為校長(zhǎng)一定要謹(jǐn)慎地選擇下屬，就如同一個(gè)人要謹(jǐn)慎地選擇朋友一樣，因?yàn)檫@個(gè)人的人生可能會(huì)因此而成功。校長(zhǎng)一定要仔細(xì)地考察下屬，考察他們的能力、意志、理解力、判斷力以及直覺(jué)，甚至看他們能否獲得好運(yùn)氣。要知道只有真正的工作友誼才會(huì)帶給人收獲，甚至成就自己的一生。因此，我的首要工作是以謙卑之心與教師溝通，找到最合適的解決方式，尋找教師中的佼佼者，縱使無(wú)法撤換現(xiàn)在的干部，也要挖掘誰(shuí)最合適的人，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)在的糟糕情況和未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。分析教師，從中考成績(jī)連年攀升，教學(xué)成績(jī)連年拔高這一點(diǎn)看，老師們的工作實(shí)質(zhì)都沒(méi)變，都在朝著積極的方向走，這就說(shuō)明教師是非?？粗刈约郝殬I(yè)的，是非常努力工作的。那么，出現(xiàn)這些問(wèn)題的根源雖然與他們脫不了干系，可誰(shuí)又是罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>

我認(rèn)為，我應(yīng)該利用假期時(shí)間，對(duì)教師做一次“家訪”。就如同辦公室里無(wú)法談?wù)撜嬲ぷ饕粯?，想在辦公室里跟教師談話，并不合適，全校所有教師的眼睛都在盯著校長(zhǎng)室，誰(shuí)進(jìn)誰(shuí)出？呆了多久？可能談了什么？都會(huì)受到教師之間的揣測(cè)，而這種揣測(cè)往往帶有妄想色彩，既沒(méi)有實(shí)際意義又耽誤工作時(shí)間。“家訪”是最好的溝通方式，每位教師的家庭住址在學(xué)校都有登記，利用假期休息時(shí)間，走進(jìn)中學(xué)部每位教師的家，并不難。在教師家里，可以問(wèn)問(wèn)他們的生活情況，聊聊生活煩惱，更重要的是掌握我所不知的學(xué)校工作情況，由于在自己的家里，看到校長(zhǎng)親自登門探望自己、關(guān)心自己，所以，教師一定會(huì)對(duì)校長(zhǎng)傾心談話，會(huì)將學(xué)校最真實(shí)的一面呈現(xiàn)給校長(zhǎng)。而校長(zhǎng)則可以在感謝教師之余，勉勵(lì)其好好工作，并為自己將來(lái)采取的解決問(wèn)題措施爭(zhēng)取最有力的支持。

2.具有準(zhǔn)確的判斷力

判斷力是理性的基礎(chǔ)，是謹(jǐn)慎從事的前提條件。準(zhǔn)確的判斷力既可以像盔甲一樣保護(hù)自己，又是一切行動(dòng)所依賴的保證。是否具有準(zhǔn)確的判斷力是一個(gè)人才智高下的最佳體現(xiàn)。因此我要準(zhǔn)確地判斷中層領(lǐng)導(dǎo)以及老師們所說(shuō)的每一句話，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要將其記錄下來(lái)，做為辨別參考、思考真假的必要方式?？v觀中學(xué)部的這些現(xiàn)象，在這一系列問(wèn)題的背后，都折射出中層領(lǐng)導(dǎo)出現(xiàn)的管理失誤。教師說(shuō)來(lái)就來(lái)、說(shuō)走就走，誰(shuí)批準(zhǔn)的—領(lǐng)導(dǎo)；教師看電影打游戲成風(fēng)，誰(shuí)造成的—領(lǐng)導(dǎo)；教師變成“好戰(zhàn)分子”，誰(shuí)默認(rèn)的—領(lǐng)導(dǎo)；教師不參加教研活動(dòng)，誰(shuí)允許的—領(lǐng)導(dǎo)；最糟糕的是，學(xué)生是否發(fā)生問(wèn)題，還要看誰(shuí)值班，這從根本上暴露了領(lǐng)導(dǎo)存在的問(wèn)題。而在這其中，領(lǐng)導(dǎo)之間怎么反映較少呢？老師怎么看著學(xué)生發(fā)生問(wèn)題漠視不管呢？

如果說(shuō)學(xué)校的制度不健全，那絕對(duì)是假的。我們安樂(lè)中心學(xué)校在各項(xiàng)檢查評(píng)比中，無(wú)論是安全管理制度還是教學(xué)管理制度，都相當(dāng)合格，而且多次受到表?yè)P(yáng)，為什么制度健全還出現(xiàn)這些現(xiàn)象？歸根到底—領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)帶來(lái)的執(zhí)行力問(wèn)題。

在中國(guó)，領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)好就是下屬的愛(ài)好。這是一條永恒不變的定律。因?yàn)闆](méi)有幾個(gè)人傻得去做紀(jì)曉嵐，這種沒(méi)有智慧就要掉腦袋的傻事，誰(shuí)也不會(huì)去干；而人們往往愿意做和珅，不僅可以把領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)好擴(kuò)大，讓領(lǐng)導(dǎo)高興，更能為自己撈到大量好處。

領(lǐng)導(dǎo)想聽(tīng)真話就是聽(tīng)不到。為什么？離教師太遠(yuǎn)。教師看到中層領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題，不向一把手反映，為什么？這些事兒跟自己無(wú)關(guān)，中層領(lǐng)導(dǎo)有問(wèn)題，自己不會(huì)說(shuō)，為什么？誰(shuí)也不想把自己的問(wèn)題暴露給校長(zhǎng)，擔(dān)心校長(zhǎng)因此而瞧不起自己。中層領(lǐng)導(dǎo)之間更不會(huì)說(shuō)，為什么？多嘴得罪人的事兒，傻瓜才去做。長(zhǎng)此以往，校長(zhǎng)根本就聽(tīng)不到真實(shí)的聲音。而最關(guān)鍵的是：校長(zhǎng)相信誰(shuí)？如果只相信中層領(lǐng)導(dǎo)，那么早晚會(huì)問(wèn)題頻發(fā)，因?yàn)閷W(xué)校任何問(wèn)題的根源絕不是教師一己之力，俗話說(shuō)“一個(gè)巴掌拍不響”，問(wèn)題也是如此。如果只相信教師，那么會(huì)與中層領(lǐng)導(dǎo)之間有嫌隙，并不利于團(tuán)結(jié)。因?yàn)橹袑宇I(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的話未必是真的，但也不是所有教師的話都是真的。這就需要校長(zhǎng)具有高人一籌的是非判斷力。

由此可見(jiàn)，如何追根到底？怎樣判斷真正原因，不僅僅是我即將面臨考驗(yàn)頭腦的問(wèn)題，更是傾聽(tīng)教師，與群眾深度接觸；傾聽(tīng)中層，考察其思維能力的重要問(wèn)題。

三、依據(jù)事實(shí)——根據(jù)事件的發(fā)生，積極探索真相

為什么會(huì)發(fā)生這些現(xiàn)象？是我要追尋的一面，無(wú)論是誰(shuí)的錯(cuò)誤，對(duì)我來(lái)說(shuō)，都要非常明晰。在這背后不僅能夠深深地折射出下屬的思維，和工作能力問(wèn)題，而更多的教師思想與能力則會(huì)在“家訪”中清晰地看到。

1.明察秋毫——逆向推理分析原因

雖然我還沒(méi)有達(dá)到在看到一個(gè)人的時(shí)候，就能了解他的性格和品質(zhì)的境界。但我相信自己敏銳的目光，具備出色的觀察力是非常重要的，而一切問(wèn)題都需要我用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和邏輯推理能力來(lái)拿掉遮蔽自己眼睛的東西。教師無(wú)視學(xué)校的各種規(guī)定，說(shuō)白了—就是無(wú)視領(lǐng)導(dǎo)。為什么教師無(wú)視領(lǐng)導(dǎo)？一定要進(jìn)行逆向思維。如果你想讓人服從自己，依靠什么？——權(quán)威？不可以。現(xiàn)在是民主開放的社會(huì)，且不說(shuō)一個(gè)校長(zhǎng)，就是局長(zhǎng)，也難保被人民群眾顛覆的命運(yùn)。金錢？不可能。我們都不是百萬(wàn)富翁，縱使有錢，也不可能讓其玷污充滿陽(yáng)光的教育事業(yè)。那要怎么辦？—— 一要靠品德；二要靠才能。《西游記》中的唐僧是最無(wú)能的凡人，但他為什么能成為西天取經(jīng)團(tuán)隊(duì)中的最高領(lǐng)導(dǎo)呢？因?yàn)樗哂猩裣啥疾痪邆涞钠返?。一是拒腐蝕永不貪；二是意志力超級(jí)堅(jiān)定；他從來(lái)沒(méi)被任何金錢和美色擊倒過(guò)；也從來(lái)沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)去西天取經(jīng)的決心。僅憑這兩點(diǎn)就可以斷定，他是用真心去做事業(yè)，也必定獲得周圍人的真誠(chéng)相助。再觀《西游記》，為什么千百年來(lái)人們最喜歡孫悟空？因?yàn)樗牟拍芊浅Ｍ怀?。他不僅具有“敢于與各種邪魔妖怪斗爭(zhēng)，敢于與唐僧那雙不辨真假的眼睛對(duì)視”的精神，更擁有處理復(fù)雜矛盾問(wèn)題的智慧。對(duì)于自己能殺死的妖怪，他一定奮不顧身；對(duì)于自己不能收拾的妖怪，他也知道該去找誰(shuí)相助。所以，看過(guò)《西游記》的人都非常喜歡他。從這些簡(jiǎn)單的道理中，就可以明確地看到，中層領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題只有兩個(gè)—品德和能力。品德上的不過(guò)關(guān)，令教師們對(duì)其產(chǎn)生輕視的態(tài)度；能力上的不過(guò)關(guān)，則使得教師不惜理會(huì)他們的指導(dǎo)。而兩個(gè)方面都不過(guò)關(guān)，則讓教師對(duì)他們徹底失望，從而令他們失去在教師心中的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)地位。

2.洞悉下屬弱點(diǎn)——合理思維妥善安排

西方哲學(xué)家崇尚“讓對(duì)方的內(nèi)心動(dòng)搖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)在實(shí)力上戰(zhàn)勝他”。因此能夠進(jìn)入下屬內(nèi)心，把握他們的真正想法才是最我應(yīng)該做的事情?？v觀學(xué)校這些問(wèn)題，在逆向思維的前提下，已經(jīng)找到部分原因。那就要學(xué)會(huì)洞悉下屬及教師的弱點(diǎn)，為解決問(wèn)題帶來(lái)方便。雖然書中指出：“要知道只要抓住一個(gè)人思想上的弱點(diǎn)，你就可以輕松地和他相處；如果他是你的對(duì)手，你就可以輕易戰(zhàn)勝他；如果他是你的朋友，你就可以讓他避免犯錯(cuò)，從而贏得他的友誼。”但真正做起來(lái)還需經(jīng)過(guò)實(shí)踐的考驗(yàn)。對(duì)教師們來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)好和特點(diǎn)，他們應(yīng)該相當(dāng)熟悉了，全校三四十位老師看著幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，一看就是幾年，有的是十幾年，甚至還有幾十年的，怎么能看不懂呢？但借由處理問(wèn)題，我也發(fā)現(xiàn)了一些端倪。中層領(lǐng)導(dǎo)的舉“官”自居、自以為是現(xiàn)象的確存在，而無(wú)法廉潔自律、爭(zhēng)優(yōu)搶先也確實(shí)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)呢?fù)面影響，相對(duì)的教學(xué)能力差，缺乏教學(xué)與科研指導(dǎo)力，也是教師不愿服從領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行校級(jí)教研的主要原因。當(dāng)然，教師們也存在問(wèn)題：領(lǐng)導(dǎo)不管自己不理，看領(lǐng)導(dǎo)不起也瞧其不上，而在此基礎(chǔ)上形成的對(duì)他人將信將疑、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的不理不睬，對(duì)自己工作能力的自覺(jué)自大等特征也比較明顯。雖然也有一些工作積極、努力進(jìn)取的良好典范，但由于中層領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有發(fā)揮讓其模范帶頭作用，而是壓抑與抵制成分居多，導(dǎo)致其他教師在邊笑邊看熱鬧的同時(shí)，更加清晰了領(lǐng)導(dǎo)的意圖，從而學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)起來(lái)為利益抗?fàn)帯＿@些都是身為成年人不能用正確渠道反映問(wèn)題的典型錯(cuò)誤。但“打鐵還需自身硬”，如果不能夠徹底查明原因，查找真相，那么就不能夠制定出科學(xué)合理解決問(wèn)題方式。

由此可見(jiàn)，在無(wú)論逆向思維的判斷多么正確，都要配合明察秋毫的眼睛；帶上探尋的眼鏡，在理智的思維下，合理的安排與教師、與領(lǐng)導(dǎo)的溝通，才是積極探索真相的最佳良方。當(dāng)然，我也要避免自己偶爾會(huì)沖動(dòng)的特點(diǎn)，爭(zhēng)取將個(gè)人的真正思考力發(fā)揮出來(lái)。

四、解決問(wèn)題——緊握根源、措施有力

出現(xiàn)問(wèn)題并不是什么壞事，很多時(shí)候，問(wèn)題是告訴我們錯(cuò)在哪里了？應(yīng)該怎樣做的最好方式。如果不是問(wèn)題的出現(xiàn)，很多事情，我們可能永遠(yuǎn)無(wú)法知曉；很多矛盾，還會(huì)日益積壓，到了一定時(shí)刻必定大爆發(fā)；很多漏洞，還會(huì)逐漸顯現(xiàn)，到了一定時(shí)刻必定無(wú)法彌補(bǔ)；很多錯(cuò)誤，還會(huì)繼續(xù)，它會(huì)讓我們不僅枉走很多彎路，更會(huì)讓我們錯(cuò)過(guò)解決問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)。因此，緊握錯(cuò)誤根源，采取最有力措施才是解決問(wèn)題的根本。

時(shí)下最流行的管理書籍《別輸在不懂管理上》清晰地指出：“一定要考察你的下屬，因?yàn)樗麄兊囊谎砸恍写碇愕呐袛嗄芰Α?rdquo;無(wú)數(shù)企業(yè)管理的真實(shí)案例說(shuō)明：如果管理層不具備良好的素質(zhì)和管理能力，那么企業(yè)員工會(huì)本能地認(rèn)為最高領(lǐng)導(dǎo)無(wú)能?；蛘邔?duì)最高領(lǐng)導(dǎo)判斷是非的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，有的甚至認(rèn)為管理層領(lǐng)導(dǎo)的某些不良愛(ài)好，就是最高領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)好，從而導(dǎo)致員工對(duì)領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生不信任感，造成工作效率低下。對(duì)我來(lái)說(shuō)，中層領(lǐng)導(dǎo)就代表著我，代表著校長(zhǎng)的決斷和意志。而他們?cè)诠ぷ髦?，自己本身就不能為教師做教學(xué)引領(lǐng)課，教師就不會(huì)佩服其教學(xué)能力；而盲目地只知道聽(tīng)課評(píng)課，缺乏教學(xué)管理能力，只能導(dǎo)致教師不愿意參加教研活動(dòng)，；自己每天在學(xué)校里張羅著網(wǎng)購(gòu)，就無(wú)法讓教師不去利用網(wǎng)絡(luò)搞定自己的愛(ài)好；自己非常喜歡用破壞學(xué)校規(guī)定的方式來(lái)籠絡(luò)人心，就無(wú)法讓教師對(duì)其產(chǎn)生尊重感；自己只知道利用各種手段得證，把評(píng)優(yōu)的好處往自己懷里攬，就無(wú)法讓教師覺(jué)得這樣的人是個(gè)真心為集體著想的人；自己本身就不喜歡接觸和管理學(xué)生、見(jiàn)到學(xué)生只知道呵斥，就無(wú)法讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生服從感。這些發(fā)生在領(lǐng)導(dǎo)自身素質(zhì)上的問(wèn)題，除了說(shuō)明校長(zhǎng)沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮、盲目選擇助手，為自己帶來(lái)麻煩以外，其余什么也說(shuō)明不了。因此，能否下定決心解決這個(gè)問(wèn)題，對(duì)我來(lái)說(shuō)，的確是個(gè)老師們都在關(guān)注的大考驗(yàn)。面對(duì)教師，在暫時(shí)無(wú)法發(fā)揮中層領(lǐng)導(dǎo)功能的時(shí)刻，我的“家訪”就要起到重要作用了。教師們看到校長(zhǎng)如此誠(chéng)懇地分析問(wèn)題、思考解決問(wèn)題的辦法，必定會(huì)受到很大觸動(dòng)。同時(shí)，我也會(huì)將教師們提出的良好建議加以采納。對(duì)一些敏感問(wèn)題，勤記錄、多分析，找到處理它的好辦法。相信老師們看到校長(zhǎng)如此用心，必定會(huì)因感情而感動(dòng)、因感動(dòng)而心生動(dòng)力，將自己的精力投入到學(xué)校的教學(xué)中。在這些過(guò)程里，我會(huì)重新整頓領(lǐng)導(dǎo)班子，肅清作風(fēng)，剔除腐肉，從而使這個(gè)肌體慢慢恢復(fù)健康。

總之，將自己的眼睛睜大，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)；對(duì)問(wèn)題的存在，必須追溯根源問(wèn)責(zé)到底；必須依據(jù)事件的發(fā)生，積極探索真相；狠抓問(wèn)題根源，采取有力措施解決問(wèn)題。不僅僅是現(xiàn)階段改變我們安樂(lè)中心學(xué)校中學(xué)部的最緊急方式，也是逐步給學(xué)校“舊歷史、舊遺留”這個(gè)頑疾，進(jìn)行開刀的重要過(guò)程?；蛟S，這個(gè)手術(shù)需要承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)，但既然選擇了向自己開刀，就要徹底解決問(wèn)題，否則“痛不欲生”還會(huì)侵襲；或許，這個(gè)手術(shù)的準(zhǔn)備，會(huì)有很多阻力，但既然選擇了處理問(wèn)題，就要敢拿這把“手術(shù)刀”，否則“壞死肌肉”還會(huì)再現(xiàn)，“癌細(xì)胞”甚至還會(huì)繼續(xù)擴(kuò)散。或許，這個(gè)手術(shù)之后，會(huì)有一些后遺癥，但既然選擇了“承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)”，就要時(shí)刻想到處理并發(fā)癥的最佳方法。

我是校長(zhǎng)，是學(xué)校的一把手，是安樂(lè)中心學(xué)校全體教師的引路人，既然面對(duì)這個(gè)集體創(chuàng)造出的輝煌業(yè)績(jī)，可以微笑接受；那么面對(duì)集體內(nèi)部產(chǎn)生的各種問(wèn)題，也一定會(huì)果斷利落地進(jìn)行處理。我相信學(xué)校的每一位老師，就像他們的內(nèi)心深處始終相信，校長(zhǎng)能夠解決所有問(wèn)題一樣！