摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，科學(xué)素質(zhì)已是現(xiàn)代社會(huì)的公民和未來(lái)科技人才必備的素質(zhì)之一，所以搞好幼兒科學(xué)教育是提高保教質(zhì)量的需要。在科學(xué)教育的活動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣，能為幼兒今后科學(xué)素質(zhì)的提高構(gòu)建一個(gè)良好的開端。本文主要探討幼兒園科學(xué)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響。同時(shí)也希望各級(jí)各類幼兒園重視幼兒的科學(xué)教育，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作出自己的貢獻(xiàn)。

幼兒期是一個(gè)人可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，是人大腦發(fā)育、語(yǔ)言習(xí)得、智力發(fā)展、個(gè)性形成、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,是今后情感、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)交往等各方面能力發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒期也是接受能力最強(qiáng)的時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)成為了必不可少的成長(zhǎng)路程。

在這一個(gè)漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)路程中注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感和探究科學(xué)的能力是關(guān)鍵。教師對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)教育不能只看結(jié)果，而要注重幼兒探究科學(xué)的過程。既要豐富幼兒粗淺的科學(xué)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)的情感，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，探求科學(xué)的能力(觀察能力、比較能力、思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、合作能力等)，培養(yǎng)幼兒不怕困難、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)的科學(xué)品質(zhì)。

在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，教師不僅要引導(dǎo)幼兒通過實(shí)踐操作，感知科學(xué)的樂趣，還要引導(dǎo)幼兒把科學(xué)實(shí)踐過程和獲取的結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使幼兒的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)化為語(yǔ)言存在于意識(shí)之中，促進(jìn)幼兒智力的提升。當(dāng)幼兒對(duì)一個(gè)問題作了深入探究、思考、嘗試，有了深入了解和深刻體驗(yàn)以后，都會(huì)產(chǎn)生一種表達(dá)和交流的欲望，幼兒把探究過程和發(fā)現(xiàn)經(jīng)過思維的梳理用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，既增加了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，又體驗(yàn)了成功的喜悅。由于幼兒有了與同伴的語(yǔ)言交流，就會(huì)有分享、有啟發(fā)，在別人的肯定、質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)議中，幼兒的思維不斷梳理，明析，逐步向正確的認(rèn)知靠近。因此，教師在實(shí)施科學(xué)教育中要給幼兒足夠的自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，促動(dòng)幼兒表達(dá)與交流。

尊重個(gè)性，因材施教是科學(xué)教育的重要一環(huán)。不同的幼兒其原有的知識(shí)水平、認(rèn)知能力以及個(gè)體活動(dòng)方式等都會(huì)存在差異，因此，教師在實(shí)施科學(xué)教育過程中要尊重幼兒的個(gè)性差異，因材施教。

教師可多采取小組或個(gè)別活動(dòng)的形式，讓幼兒既有個(gè)體自主活動(dòng)，又有小組交流合作，滿足不同水平幼兒的發(fā)展需要。對(duì)不同水平，不同個(gè)性的幼兒可以提出不同的要求，使每個(gè)幼兒都能在科學(xué)活動(dòng)中獲得快樂的成長(zhǎng)。

要充分發(fā)揮幼兒情感、意志、個(gè)性作用。在科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒的情感、意志、個(gè)性表現(xiàn)很明顯。某些平時(shí)好動(dòng)的幼兒對(duì)某一科學(xué)活動(dòng)興致十足，能長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真觀察、操作,用意志克服了好動(dòng)的缺點(diǎn)；有的能力強(qiáng)的孩子面對(duì)完全可以戰(zhàn)勝的困難卻輕易放棄了成功的機(jī)會(huì)……科學(xué)的成功需要有一個(gè)穩(wěn)定而持久的情緒情感、活潑自信的性格和勇于克服困難的意志品質(zhì)。我們?cè)诳茖W(xué)教育活動(dòng)中，要有意識(shí)地在幼兒活動(dòng)過程中加以引導(dǎo)和激勵(lì)，培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和活潑開朗、敢于挑戰(zhàn)的個(gè)性品質(zhì)，充分發(fā)揮情感、意志、個(gè)性在科學(xué)探索活動(dòng)中的動(dòng)力作用。

我們可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。例如讓幼兒用自己身體運(yùn)動(dòng)的辦法，來(lái)體會(huì)地球和衛(wèi)星運(yùn)行的特點(diǎn)，發(fā)展幼兒動(dòng)作的表現(xiàn)力和與同伴合作的能力。教師簡(jiǎn)單了解人造地球衛(wèi)星旋轉(zhuǎn)的情況。自制小坐墊若干個(gè)。
活動(dòng)過程：

1.讓幼兒初步了解人造地球衛(wèi)星運(yùn)行的特點(diǎn)，然后與幼兒一起討論：怎樣用身體的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)衛(wèi)星與地球的運(yùn)行？

2.在討論的基礎(chǔ)上，幼兒兩人一組，一人扮作“地球”，一人扮作“衛(wèi)星”，進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)的探索與實(shí)踐。教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)與幫助?？蓞⒖嫉幕顒?dòng)方式有：①“地球”端坐不動(dòng)，“衛(wèi)星”圍繞著“地球”走、跑、跳、轉(zhuǎn)圈爬等。②“衛(wèi)星”和“地球”相對(duì)而站，手拉手轉(zhuǎn)圈。注意：身體要稍向后傾斜，手臂拉緊，可以沿不同的方向旋轉(zhuǎn)。③“衛(wèi)星”雙手抬著“地球”的雙腳，“地球”兩手撐地，一起慢慢地轉(zhuǎn)圈。

3.幼兒分成兩組，一組手拉手圍成一個(gè)小圓，另一組在小圓外圍成一個(gè)大圓，聽到老師的指令后，兩圓（兩組幼兒）向相反方向運(yùn)動(dòng)（走）。老師可作兩圓的圓心。還可以自編兒歌，如：“走走走，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，衛(wèi)星繞著地球轉(zhuǎn)”。
另外，可以設(shè)立專門的科學(xué)活動(dòng)區(qū)角，提供充足的科學(xué)活動(dòng)材料供幼兒操作。

（一）豐富自然角

自然角是幼兒開展非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所之一，在自然角里，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及科學(xué)教育的要求設(shè)置許多動(dòng)植物，工藝品，以及用各種蔬菜水果等制作的小制作，為幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)提供豐富的操作材料。

（二）開辟種植園地

在種植活動(dòng)中，幼兒通過自己的勞動(dòng)，觀察討論及老師有意識(shí)的教育引導(dǎo)、親眼看到動(dòng)植物是怎樣不斷生長(zhǎng)、變化的，從而對(duì)植物產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能積累有關(guān)植物的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）設(shè)立科技角

科技角是專門提供幼兒進(jìn)行非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，在科技角，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和教育需要提供多種不同的材料，并做到經(jīng)常更換、補(bǔ)充，使幼兒對(duì)操作材料有很濃厚的興趣和好奇心，能輕松愉快地自主選擇材料，主動(dòng)參與到有趣的科學(xué)探索活動(dòng)中去。

（四）開設(shè)科學(xué)沙龍

在科學(xué)沙龍中，讓幼兒相互暢述交流自己的新發(fā)現(xiàn)、新知識(shí)，幼兒在相互交流的過程中，不斷豐富新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，也提高幼兒愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的積極性。

另外我們還要培養(yǎng)幼兒良好的愛科學(xué)的風(fēng)氣

（一）向幼兒宣傳科學(xué)技術(shù)對(duì)人們的作用

我們可以利用稚語(yǔ)心聲的時(shí)間向幼兒介紹科學(xué)技術(shù)的新成就，如人工降雨，氣象衛(wèi)星，水力發(fā)電等為我們帶來(lái)了美好的生活，并經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒外出參觀，感受人們改造自然和社會(huì)的偉大力量，從而激發(fā)他們愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的欲望。

（二）向幼兒介紹科學(xué)發(fā)明的故事

小朋友都喜歡聽故事，而且對(duì)科學(xué)家非常崇拜，于是我們便選擇一些幼兒所熟悉的科學(xué)家以及與幼兒生活有聯(lián)系的發(fā)明故事講給幼兒聽，比如愛迪生發(fā)明電燈的故事，蔡倫發(fā)明造紙術(shù)，福特發(fā)明汽車的故事等等，小朋友聽了會(huì)對(duì)探索科學(xué)的欲望更強(qiáng)烈。

（三）鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)幼兒的新發(fā)現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)肯定，要善于引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)腦動(dòng)手操作，不要限制幼兒的探索行為，對(duì)幼兒的新發(fā)現(xiàn)要及時(shí)給予鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)以增強(qiáng)幼兒探索的信心，使幼兒勇于探索，樂于發(fā)現(xiàn)。

我們還要重視和指導(dǎo)幼兒非正規(guī)性科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。

（一）制定合理的科學(xué)探索活動(dòng)常規(guī)

常規(guī)是一切活動(dòng)順利展開的保障，在科學(xué)探索活動(dòng)中也是如此，因此在活動(dòng)前應(yīng)對(duì)幼兒提出保持安靜，不打擾其他幼兒，愛護(hù)物品的要求，這樣可以減少活動(dòng)中的干擾、爭(zhēng)執(zhí)、材料損壞等現(xiàn)象，使小朋友的探索活動(dòng)順利開展。

（二）及時(shí)觀察幼兒探索活動(dòng)的情況，給予指導(dǎo)和幫助

在幼兒探索的過程中，老師要仔細(xì)觀察幼兒的活動(dòng)情況，引導(dǎo)幼兒深入探索，如在探索“力的平衡”這一科學(xué)活動(dòng)過程中，幼兒雖然學(xué)會(huì)了在天平的兩側(cè)不斷添放物品，但添放的物品重量不合適，天平總是一邊低一邊高，這時(shí)教師可以向幼兒提出一系列問題。如“天平為什么不平衡”“高的一邊說(shuō)明什么？”想一想怎么使它平衡？”等等。這些問題一提出，小朋友便受到啟發(fā)，改變?cè)瓉?lái)的操作方法，慢慢地使天平兩邊能一樣平衡了。

（三）對(duì)幼兒科學(xué)活動(dòng)的情況要有評(píng)價(jià)

科學(xué)活動(dòng)結(jié)束后老師應(yīng)把幼兒活動(dòng)的情況向幼兒小結(jié)一下，鼓勵(lì)和肯定幼兒在探索活動(dòng)中所表現(xiàn)出的目的性，堅(jiān)持性，創(chuàng)造性行為，并把幼兒的新發(fā)現(xiàn)，新結(jié)論推廣給其他幼兒，鼓勵(lì)其他小朋友積極主動(dòng)探索，以便獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

我想只要我們重視幼兒非正規(guī)性科學(xué)教育活動(dòng)，認(rèn)真細(xì)致地開展這項(xiàng)活動(dòng)，就能更好地激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的技能，從而達(dá)到幼兒科學(xué)教育的較好的效果。我們要嘗試著改變長(zhǎng)期以來(lái)把集體科學(xué)教育活動(dòng)作為科學(xué)教育主渠道或唯一渠道的不恰當(dāng)做法，支持和引導(dǎo)幼兒發(fā)起的個(gè)別的或小組的探究活動(dòng)，讓幼兒在自主選擇的操作活動(dòng)中探索、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。凡是孩子能做的，我們一定在力所能及的范圍內(nèi)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，放開手讓他們自己去做。這不僅會(huì)使他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)有了濃厚的興趣，獲得相關(guān)科學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和技能，更重要的是他們有了積極進(jìn)取、主動(dòng)探索的求知欲望、與人良好合作的能力和堅(jiān)持不懈的毅力以及正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等等，這些良好的非智力因素，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為他們今后健康的成長(zhǎng)提供了有益的保證。