內(nèi)容摘要：辦學(xué)特色是學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的有別于其他學(xué)校的獨特辦學(xué)風(fēng)格和特征。辦學(xué)特色的確立可以從地域環(huán)境優(yōu)勢，學(xué)校的歷史和傳統(tǒng)，學(xué)科師資優(yōu)勢，已有的科研成果，借鑒先進(jìn)的教育理念等方面思考。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”。落實綱要精神，辦出學(xué)校特色，是每個校長應(yīng)思考和實踐的問題。而辦學(xué)特色的確立和實踐是校長面臨的難題。如何確立辦學(xué)特色，本文將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷，談一些粗淺看法。

一、什么是辦學(xué)特色

現(xiàn)代漢語詞典對“辦學(xué)”的解釋：興辦學(xué)?！，F(xiàn)代漢語詞典對“特色”的解釋：事物所表現(xiàn)的獨特（獨有的、特別的）的色彩、風(fēng)格。辦學(xué)特色是指學(xué)校根據(jù)自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，運用先進(jìn)的辦學(xué)理念，在長期的辦學(xué)實踐中逐步形成的教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教育管理、課程設(shè)置、師資建設(shè)、教學(xué)方法以及學(xué)校文化、環(huán)境、設(shè)施等多方面獨特的辦學(xué)風(fēng)格和特征。

辦學(xué)特色的形成是一個長期積累的過程，是幾代人甚至十幾代人不懈奮斗、追求，與時俱進(jìn)，不斷積累、提煉、升華的過程，最終形成學(xué)校所特有的文化氛圍，并變成師生員工共同遵守的行為規(guī)范和集體意識。

學(xué)校辦學(xué)特色不是依賴于某一個單獨的學(xué)科，也不是幾個學(xué)科的簡單堆積，而是要建立在育人文化之上。以特色引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，讓學(xué)校發(fā)展提升學(xué)校特色。

二、確立辦學(xué)特色存在的問題

辦學(xué)特色的確立應(yīng)該建立在對學(xué)校校情，包括學(xué)校的歷史、學(xué)校的優(yōu)勢劣勢、學(xué)校的地理位置、周邊環(huán)境、生源及家庭教育情況等準(zhǔn)確分析的基礎(chǔ)上；應(yīng)該建立在對辦學(xué)特色的內(nèi)涵有深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上，否則容易產(chǎn)生這樣那樣的問題。本人曾于2011年上半年就特色建設(shè)走訪了南方10所學(xué)校，這10所學(xué)校分別是縣、鎮(zhèn)的重點和一般學(xué)校。就學(xué)校特色建設(shè)的方向能準(zhǔn)確定位的有3所，定位不準(zhǔn)確的有2所，找不到學(xué)校特色建設(shè)方向的有5所（其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校占4所）。經(jīng)過與校長和其他干部深入座談，找到了問題根源。

1.對特色建設(shè)缺乏應(yīng)有的重視。比如：有的校長認(rèn)為特色建設(shè)可有可無的事，特色建設(shè)交給主任負(fù)責(zé)。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對特色的內(nèi)涵不清楚。

2.把辦學(xué)成績當(dāng)作辦學(xué)特色。比如某校的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育做得好，就把行為習(xí)慣養(yǎng)成教育確定為辦學(xué)特色。

3.特色項目多，但缺少特色主題。比如有的學(xué)校“書畫藝術(shù)”、“經(jīng)典誦讀”、“生命教育”是學(xué)校的特色課程，但這三者是什么關(guān)系，三者與學(xué)校的整體工作又是什么關(guān)系不清楚，就不好確定特色主題。

4.對自己確定的特色內(nèi)涵不能準(zhǔn)確界定。比如有的學(xué)校特色建設(shè)的方向定為“以愛育愛”，對“以愛育愛”中的兩個“愛”分別指什么說得不清楚。

5.對學(xué)校校情不能準(zhǔn)確分析，提煉不出學(xué)校特色。

三、如何結(jié)合學(xué)校的實際確立辦學(xué)特色

學(xué)校的辦學(xué)特色不僅是歷史的積淀，更是學(xué)校自我發(fā)展的主題。它是通過辯證批判的取舍，經(jīng)過精心的提煉、精心的構(gòu)建而形成的具有個性特征的與眾不同的品質(zhì)。辦學(xué)特色要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，因特色建設(shè)的過程正是學(xué)校辦學(xué)理念實現(xiàn)的過程。辦學(xué)特色的確立需要研究歷史、分析現(xiàn)狀、面向未來，選擇方向。特色的定位，可從以下幾個方面思考：

1.借地域環(huán)境優(yōu)勢確立辦學(xué)特色

任何一所學(xué)校都會處于一定的地域環(huán)境中，從特殊的地域環(huán)境優(yōu)勢中發(fā)現(xiàn)學(xué)校的相對優(yōu)勢，就找到了學(xué)校特色建設(shè)的方向。北京大興區(qū)龐各莊第二小學(xué)，地處瓜田之中，而龐各莊西瓜是有名的品牌。學(xué)校生源大部分是瓜農(nóng)子弟，因此學(xué)校在特色建設(shè)中定位為“田園教育”。旨在從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，熱愛田園，熱愛自然，愿為家鄉(xiāng)建設(shè)，為保護自然做出貢獻(xiàn)。宜昌市西陵區(qū)濱江小學(xué)位于西陵峽口，長江之濱，學(xué)校的學(xué)生生在長江邊，長在長江邊，喝著長江水，談著、念著長江上的人。學(xué)校特色定位為：“寄情長江，厚德載物”。其蘊涵的意思是：親近長江，了解長江，秉承長江文化，宏揚長江精神，以長江寬宏豁達(dá)、容納百川的胸襟和奮勇拼搏、百折不饒、堅忍不拔的精神影響和感染師生，激發(fā)師生奮發(fā)向上，開拓進(jìn)取的斗志。

2.追尋學(xué)校的歷史和傳統(tǒng)確立辦學(xué)特色

從學(xué)校歷史或辦學(xué)傳統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)和提煉有特點、有價值的因素，使之升華形成特色。如：廣西百色八一希望小學(xué)是一所百年老校，1929年鄧小平領(lǐng)導(dǎo)的百色起義，創(chuàng)建的紅七軍的政治部舊址“清風(fēng)樓”就矗立于校園中，是全國愛國主義教育基地。學(xué)校長期以來，弘揚百色老區(qū)革命傳統(tǒng)，堅持德育為首、育人為本的辦學(xué)原則，正形成“紅色德育”的辦學(xué)特色。

3.分析學(xué)校已有的優(yōu)勢，提升、擴展為辦學(xué)特色

學(xué)校已有的優(yōu)勢，有時主要體現(xiàn)在一個或者幾個方面，這就需要進(jìn)一步挖掘其背后的理念，進(jìn)行整理歸納，并將其擴展到學(xué)校的各個方面，逐步形成學(xué)校的辦學(xué)特色。比如：廣西洛滿中心小學(xué)，多年來教學(xué)成績一直名列縣各中心校前茅，在當(dāng)?shù)亟逃缦碛惺⒚Ｋ麄兊淖龇ㄊ菍筮M(jìn)學(xué)生給予了更多的幫助。挖掘其背后的理念，與因材施教，差異教育有關(guān)。學(xué)校經(jīng)過學(xué)習(xí)、歸納、提升，把“差異教育”作為特色建設(shè)的方向。用“差異教育”的理論管理學(xué)校，用“差異教育”的理論開展教育教學(xué)研究。開展差異教育，不僅關(guān)注學(xué)生成績的提高，更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生樹立自信、自強、成功、進(jìn)取的品質(zhì)。

4.發(fā)揮學(xué)科師資優(yōu)勢，確立辦學(xué)特色

教師的潛能不僅是資源，更是學(xué)校特色發(fā)展的資本。一所學(xué)校的特色往往從學(xué)校教師的教育教學(xué)經(jīng)驗的積累與升華開始。廣西進(jìn)德中心小學(xué)美術(shù)師資力量雄厚，他們以“四筆畫”為內(nèi)容開展研究，由美術(shù)興趣小組上升到校本課程，并在全校鋪開，美育教育得以凸現(xiàn)。由此學(xué)校確立了“以美育人、和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色。通過營造美的環(huán)境，塑造美的教師，構(gòu)建美的課堂，培育美的花朵，收獲美的成果，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校健康、和諧發(fā)展。

5.分析已有的科研成果，確立辦學(xué)特色

在學(xué)校辦學(xué)中，許多學(xué)校都堅持課題帶動，以科研促發(fā)展。課題雖然局限在教育、教學(xué)某一方面，或某一學(xué)科，但課題背后的先進(jìn)教育理念可以指引學(xué)校特色建設(shè)的方向。

比如：廣西穿山中心小學(xué)2008年開展了學(xué)困生激勵策略的課題研究，探索出了一套科學(xué)有效的激勵機制，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、思想品德等綜合素質(zhì)明顯提高。學(xué)校用激勵教育的理念指引特色建設(shè)的方向，確立了“運用激勵教育打造活力校園”的辦學(xué)特色。通過構(gòu)建激勵教育的管理機制，激發(fā)學(xué)校的內(nèi)部活力，調(diào)動廣大教師的積極性和學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力，使學(xué)校成為教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，充滿生機與活力的校園。

6.學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，結(jié)合實際，內(nèi)化成辦學(xué)特色

先進(jìn)的教育理念如引航燈，引領(lǐng)學(xué)校的方向和發(fā)展，及時吸收、學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)的教育理念、教育經(jīng)驗，對推動學(xué)校的特色建設(shè)會起到事半功倍的重要作用。

我校于2004年和2008年分別參加了“能源與可持續(xù)發(fā)展教育”、“節(jié)能減排與可持續(xù)發(fā)展學(xué)校—社會行動”兩個項目的課題研究。在參與兩個課題研究中，我們有機會接觸到了可持續(xù)發(fā)展教育這一先進(jìn)的教育理念?？沙掷m(xù)發(fā)展教育強調(diào)新時期學(xué)校教育應(yīng)確立兩項功能：一是為促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)；二是為促進(jìn)社會、經(jīng)濟、環(huán)境與文化的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在“戰(zhàn)略主題”部分明確寫道“重視可持續(xù)發(fā)展教育”。借鑒先進(jìn)的教育理念，我校將“可持續(xù)發(fā)展教育”作為特色建設(shè)的目標(biāo)，并不斷探索實踐。在課堂教學(xué)中，開展培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的研究；在德育活動中開展以尊重為核心的價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的生活方式；組建多層次的學(xué)習(xí)發(fā)展共同體，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的干部教師隊伍。幾年的實踐不僅可持續(xù)發(fā)展的教育特色逐漸形成，學(xué)校“為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念得以落實。

總之，學(xué)校辦學(xué)特色的確立，要根據(jù)學(xué)校自身、學(xué)生群體的特點和地方資源優(yōu)勢，著眼于學(xué)校及師生的發(fā)展，符合大多數(shù)學(xué)生的興趣與需求，要有利于調(diào)動全體教師和學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在此基礎(chǔ)上選準(zhǔn)一點為突破口，培育其特色，以點帶面，實現(xiàn)學(xué)校的全面提升。

主要參考資料

1.《行走在學(xué)校特色建設(shè)的路上》---------作者劉永勝

2.《論普通學(xué)校辦學(xué)特色的定位與發(fā)現(xiàn)》----作者青青雨竹

3.《學(xué)校辦學(xué)特色的內(nèi)涵是什么？》-------作者張照升