百年之前，一位少年喊出了“為中華之崛起而讀書”的豪言壯語，也許當時沒有人在意一個孩子的志向所在，但其實他是在鄭重“立志”，所以才有了日后的周恩來以及他為實現(xiàn)中華崛起這一偉大志向所做出的偉業(yè)。在今天看來，我們不敢絕對地說“立志”成就了周恩來，但不可否認它的確引領著那個少年成長為偉人。由此可見，“立志”在一個人的成長過程中發(fā)揮著不可忽視的作用。

如今，在這個各種價值觀涌現(xiàn)的年代，“立志”這一本來普通的舉動，卻似乎具有了古典英雄主義的色彩，稀缺卻也不再被人們看重。各種普遍的社會價值觀也在漸漸向孩子們侵襲，越來越多的孩子們失去了“立志”的想法和意愿。這實際上是一件比較可怕的事情。我們大家都知道，一個人沒有了生活的志向與目標，就缺少了前進的方向，一位教育的管理者不能引領教育者和學生樹立一個正確的共同奮斗的目標，這個教育的群體同樣也會走向迷茫。我們認為學校不光要傳遞知識，更重要的是要把主要精力放在教會孩子如何做人上。而學會做人首先就是要讓孩子們學會立志。

2006年我們開始了“立志教育”的探索與實踐，并以此為核心，逐步構建起了學校的整體文化，帶動了學校各個方面工作的提升。

一、“立志教育”的緣起

我校1987年10月建校，現(xiàn)有教職工96人，教學班28個，5個學前班，學生1389人。最初的定位是窗口校、示范校，在幾代校長和教師的努力下，學校發(fā)展勢頭良好。2006年是我校一個新的發(fā)展之年，我們思考更多的就是要把這所學校辦成一所怎樣的學校，這直接影響到學校日后的發(fā)展，關系到能否贏得社會與家長的信任，更關系到我們怎樣才能更好的去為學生健康與幸福的成長奠定一個良好的基礎。

經(jīng)過反復的調研，學校制定了《育園小學2006一2011學年度五年發(fā)展規(guī)劃》，成為學校發(fā)展的一個基點。希望通過五年的努力，使學校形成良好的教學、環(huán)境、人際、求知的辦學氛圍。使學校特色突出，教師、學生整體素質提高，真正實現(xiàn)“立足本校，辦有特色，區(qū)內一流，面向全市”的發(fā)展目標。在五年規(guī)劃中，明確提出以“學名人、偉人，感受大家風范”為載體的讀書活動，以期讓孩子們通過讀書等實踐活動的開展，努力踐行“讀好書、做好人、立大志、報祖國”的校訓。

活動的初始階段，學校引領孩子們通過有針對性地加強課外閱讀指導，培養(yǎng)學生閱讀名人書籍的興趣，感受課外閱讀帶來的樂趣，從而使學生喜歡課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

經(jīng)過一段的實踐，2009年學校將原規(guī)劃修定為三年發(fā)展規(guī)劃，學校理念進一步提升，將讀書活動上升為立志教育，確立了“以立志教育為核心，構建學校整體文化”的特色辦學思路，突出五結合，將立志教育與校本課程的建設，與教科研，與德育特色活動，與團隊建設，與校園文化環(huán)境建設相結合，從而帶動學校教育教學全面發(fā)展，逐步形成學校辦學特色。

為了使立志教育充滿生命的活力，學校在每一個階段的發(fā)展都要給教職工進行培訓，使全校教職工對立志教育有較深的認識，形成了教職工人人知曉、全員參與的氛圍。

走進育園小學，隨處可見名人的“足跡”。在校門口的西側墻壁及學生活動區(qū)內，有百位名人的畫像；在教學樓樓道內有“名人、偉人文化長廊”……在人類歷史發(fā)展的長河中，涌現(xiàn)出的這些杰出人物，他們身上不僅體現(xiàn)著智慧與成功，更體現(xiàn)著遠大的理想和抱負。他們的成長軌跡就是一部青少年成人之路的鮮活教材，了解他們的事跡，探尋他們成長的足跡，體驗他們的內心世界，有助于學生樹立遠大的理想、形成健全的人格。學校開展以“學名人、偉人，感受大家風范”為內容的立志教育，其目的就是要使學生學好文化知識，養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，從小樹立志向，并能為之奮斗，取得成功。

二、“立志教育”的探索

為配合“學名人、偉人，感受大家風范”立志教育特色讀書活動的開展，學校積極構建濃郁的讀書氛圍，創(chuàng)設了以立志教育為主體的校園環(huán)境。

在學校大門旁的墻上矗立著以憧憬為主題的雕塑，在教學樓的墻壁上，鑲嵌著學校的第二代校訓“讀好書、做好人、立大志、報祖國”；在多功能廳的房頂上，矗立著學校的校園口號：培養(yǎng)有志氣的中國人——這些時時提示孩子們要做一個有志向有志氣的人。校園中有孔子的雕像，有名人書法墻，有惠風和暢小魚池，有成語故事長廊等等。在教學樓的樓道內，學校建立了十余個對孩子們開放的小書屋，還為孩子們定制了報刊，他們能夠在課余之時，閱讀到自己心愛的名人書籍。學校在圖書室也建立了“快樂書屋”，經(jīng)常組織學生利用休息時間到書屋進行讀書活動。在每個教室外面的墻壁上，各班設計了自己的“名人專欄”，專欄上有師生們所喜愛的名人圖像，以及他們的事跡和相關名言等，各班還將這些名人設定為自己的班名，如魯迅班、李寧班。這些名人都是師生們前進的榜樣與力量。

這些環(huán)境的創(chuàng)設，使育園小學的師生仿佛置身于名人世界，一進入學校就能感受到名人與偉人的氣息，營造出了濃郁的校園文化氛圍。學校還運用現(xiàn)代信息技術在學校網(wǎng)站上開設“學名人、偉人，感受大家風范”讀書活動專題網(wǎng)頁，使師生進行網(wǎng)上交流。

在為學生創(chuàng)設良好的讀書環(huán)境的同時，學校還通過多種形式引領學生學習名人，使學生在學習與活動中進一步增加了對“名人”的認識，感受到了他們的精神力量所在。

課堂教學是對學生進行“學名人、偉人，感受大家風范”立志教育的主渠道。
名人進課堂，要學習哪些名人、偉人？學校開展了“百位名人征集活動”，請學生、教師、家長選出自己心目中的名人、偉人，后經(jīng)過認真統(tǒng)計，幾經(jīng)研究，確定了小學教材中未出現(xiàn)的一百位名人、偉人作為師生學習的人物，一年級：中外著名文學、童話作家及體育名人；二年級：中外科學名人；三年級：中外藝術名人；四年級：中外文學名人；五年級：中外諾貝爾獎獲得者、思想政治、軍事名人；六年級：綜合整理展示五年來學習過的百位名人。每學期學習10位，通過學習使名人、偉人的優(yōu)秀品質慢慢地融入到孩子們的心田中去。

初始階段，利用每周二、周四中午的15分鐘時間，名人課例走進課堂，一名教師講課，其他教師聽課學習。這一舉措，達到了師生共同讀書的雙贏。

2009年，學名人校本課程正是進入課表，成為學校立志教育特色課程。每學期，學校引領教師，開展了名人進課堂的備課研討、課例觀摩、教學設計展示、名人課堂優(yōu)秀教研組評選等活動，教師們集思廣益，共同探討備課、教學內容和教學形式。在名人進課堂的教學實踐過程中，各任課教師不斷完善自己的授課教案、課件。教師們傾注大量心血，編印了一套一至五年級學名人教材，教材中，有校長精心撰寫的校長寄語，以及主管領導編寫的前言和后記，后續(xù)，我們打算將此學名人讀本，下發(fā)給學生先自主學習，上網(wǎng)補充，教師再引領學生學習，成為開放的豐厚的學生自主的校本課程。

另外，學校各個部門充分協(xié)調，積極配合讀書活動的開展。利用校園網(wǎng)絡、小電視臺、紅領巾廣播、文學報社、國旗下講話、興趣小組等手段，組織舉辦形式多樣、豐富多彩的讀書展示和競賽活動。如：手抄報展覽、新書推薦會、故事會、演講比賽、評選讀書小狀元、小博士等。一系列活動的開展，使學生們進一步了解了他們所敬佩的名人、偉人和大家，感受到了他們的成功所在。現(xiàn)在，孩子們已能積極主動地閱讀相關書籍，并能運用網(wǎng)絡查找所需資料，大大提升了自主學習的能力，有效地促進了學生的全面發(fā)展。

三、“立志教育”的成效

學校把讀書活動作為建設學習型學校的一個抓手，作為提升教師自身素質的有力措施。教師講名人的過程本身也是一個學習的過程，為講好每一堂課，老師們多方面搜集資料，深入了解名人的成長歷程，感受他們的精神世界，然后精心設計自己的教學環(huán)節(jié)，努力為孩子們呈現(xiàn)出精彩的每一節(jié)課。

對于學生來講，他們走進了名人世界。一個尚未成年的孩子，他們跟著他尊敬的師長，參加重大活動，接觸各界精英人士，這對孩子一生的發(fā)展會產生多么積極的影響！學校引領學生從眼前目標做起確立志向，以一個個“小志”的實現(xiàn)來形成真正的“大志”，學生實現(xiàn)每個小目標的過程就是一個不斷完善自己的過程。學年初，在教師、家長的幫助下，學生們制定一個經(jīng)過努力就能實現(xiàn)的目標，在班內以小專欄的形式公示出來，每個月末，各班召開小志向評價主題班會，評選出進步星。學期末評出立志星，校長獎章獲得者，在結業(yè)式或開學典禮上，對獲獎同學給予表彰，通過紅領巾廣播宣傳立志星事跡。

德育少先隊開展豐富多彩的主題活動，引領學生一步步向報效祖國、服務社會的大目標邁進。學校開展學名人、讀名著、訪名居、祭名人、做名人主題活動，先后參觀了魯迅、徐悲鴻故居；祭掃徐特立、陳景潤等名人；設立每年六月第二周、十一月第三周為學名人展示周，開展展示活動，評選表彰我身邊的小名人。

讓讀書成為孩子最大的樂趣，讓學習成為他們最親密的伙伴，學會尊重，學會寬容，做一個有健康心理，有責任感而又充滿自信的好人，高尚的人。學校營造讀書氛圍，不斷豐富讀書活動形式，建立《讀書成長冊》，記錄自己讀書軌跡；建立“好書交換站”，圖書共享，培養(yǎng)互助友愛精神；開展“親子共讀”，充分發(fā)揮家長的作用，使其成為學校讀書活動的支持者、宣傳者和參與者、建設者。每學期設一個“校園讀書月”，各班級舉辦“讀書博覽會”，組織學生開展故事會、演講比賽、書簽制作、報刊剪輯等。這些活動豐富了學生生活，開闊了學生視野，陶冶了學生情操，提高了學生能力。

學校發(fā)展要有自己的品牌。通過立志教育的五結合，“立志教育”正在成為我校的特色，成為學校的品牌。在立志教育的實踐進程中，我們以“科研興校”理念為引領，申報了北京市課題《小學生立志教育的探索與實踐》，以此為總課題，分解為三個子課題，分別是“小志向的確立與研究”、“學名人校本課程的研究”、“德育特色活動的實踐研究”，引領教師開展課題研究，在專題探究中，教師的教育科研能力得到了大幅度的提升，從而帶動了學校教育科研的發(fā)展。

如今，在育園小學，以“立志教育”為主體的學校整體文化建設已經(jīng)得到彰顯，為孩子們的成長營造了良好的環(huán)境氛圍。

經(jīng)過不斷地研究、實踐，育園小學的立志教育已經(jīng)形成了影響學校全面工作的輿論主題，為隊伍建設、學校教育、課程開發(fā)、教育研究、文化建設等提供了有效載體，教育質量不斷提升，良好教風、學風、校風逐步形成，推動了學校整體工作的全面發(fā)展，學校確立的“立足本校、辦有特色、區(qū)內一流、面向全市”的辦學目標正得以逐步顯現(xiàn)。

我們堅信，經(jīng)過不斷地堅持、探索、完善，“學名人、偉人，感受大家風范”為載體的立志教育將會成為推動學校持續(xù)發(fā)展的內涵精神和不竭動力。這是我們育園小學全體師生的期待。我們正為此努力著，完善著。也許，這里終究走不出周恩來式的偉人，但我們可以預見從這里走出的學生，都將是有志向、有責任感的健康、幸福的人。