摘要：教師的專業(yè)發(fā)展是教育持續(xù)發(fā)展、國家振興的關鍵。如何更好地促進教師專業(yè)化發(fā)展，作者結合自我發(fā)展，談到了要培養(yǎng)教師做一個有愛心的學習型教師。

我是一名熱愛教育事業(yè)的中學英語高級教師。1993年畢業(yè)于北京第三師范學校（現首都師范大學初教學院）英語系，到北京市門頭溝區(qū)齋堂中學擔任高中英語老師，在山區(qū)工作8年。2001年調動到北京市大峪中學一直工作至今。英語基本功扎實，口語流利，倫敦三一口語九級，2010年在英國愛丁堡大學學習一個月，接待過多次外賓，在學校組織的北京市安捷倫杯科技大賽中接待外賓負責翻譯工作，接待美國姊妹校的師生，接待來自各國的校長參觀任翻譯，有扎實的英語基本功。在職研究生聯考分數300，遠遠超過了北師大研究生錄取分數線，已被北師大錄取為在職碩士。

在19年的教學生涯中，我有16年的高中英語教學實踐經驗，勤于鉆研，勇于教學實踐。有豐富的教學經驗，特別是有6年高三教學經驗，連續(xù)8被評為區(qū)骨干教師，多次做市區(qū)級公開課，并獲北京市課堂實錄二等獎。同時，我也有著多年的教育管理經驗，做過5年班主任，4年年級主任，現擔任英語學科主任、教務處副主任3年，與同事和諧相處，合作意識強，有較強的領導能力。我所帶的學生高考成績優(yōu)異，多次獲得各類比賽獎項，我也多次獲得高考質量獎和優(yōu)秀輔導教師獎；我所帶的班級學習氛圍良好，多次獲得優(yōu)秀班集體稱號；我所帶的年級連續(xù)被評為優(yōu)秀年級組，多次集體獲得高考質量獎。

我是個認真的人，無論對于教育教學都認真負責，大膽創(chuàng)新，勇于實踐，并且肯于鉆研，不斷總結，有多篇論文在市、區(qū)獲一、二等獎并在《現代教育報》、《中小學優(yōu)秀地方課程與校本課程設計選輯》《教師要學陶行知》等全國、市區(qū)級刊物上發(fā)表。我也多次被評為區(qū)級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀德育工作者、青年教師師德標兵等。我愛教師這個職業(yè)，在工作中不斷收獲著快樂，收獲著希望。下面就談一談我對教師職業(yè)的理解。

教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。他們傳承著社會文明，促進了一代又一代的成長，使社會得以持續(xù)發(fā)展。當今世界，無論是教育界人士還是各國政府部門都已清楚地認識到教育改革和教育發(fā)展最終都是要通過教師的教育實踐才能實現，因此都將教育改革的重點轉向教師隊伍建設，以教師專業(yè)發(fā)展作為提高教師素質，改善教育質量的重要途徑。隨之而來的就是對教師的評價。什么才是一個真正優(yōu)秀教師呢？如何評價一個教師呢？北師大的趙希彬教師給我們提出了四項核心的教師素質：職業(yè)態(tài)度、個人素質、專業(yè)基礎和教學組織，聽后頗有啟發(fā)。我個人認為評價一個現代教師是否優(yōu)秀，最重要的要有職業(yè)態(tài)度和專業(yè)基礎，要做一個有愛心的學習型教師。

一、做一個有愛心的教師

師愛是教育永恒的話題。教育家盧梭曾經說過：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分或自由的發(fā)展，只有真心實意地去愛學生，才能精雕細刻地去雕塑他們的心靈”教育就是這樣一門充滿愛的藝術。師愛的無私和廣博使它成為教育成功的秘訣。在班主任的工作中，我深深的體會到師愛的力量，也體驗著那些愛的回應。

1.師愛是關懷

教育家蘇霍姆林斯基說：“我們的工作，就其本身的性質和邏輯來說，就是不斷的關心兒童的生活。”班主任的工作，就是在對學生一點一滴的關懷中，把師愛傳達給他，讓他知道你的關心，你的愛。教師關愛的眼神，關切的話語，會讓他們的心靈如沐春風。發(fā)自內心的真摯關懷，使師生的心靈相通，從而獲得教育的成功。

張同學是外地進京的孩子，學習成績一向不錯，上課認真。突然有幾天上學遲到，上課聽講走神，作業(yè)也沒能按時完成。我注意到這點之后，約他談心。他竟然說沒時間。放學后我到了他家，發(fā)現他的爸爸出差了，一時間回不來，媽媽卻病了。我對他說不應該就為了爸爸的工作不告訴他。之后我先幫著他媽媽住進我同學在的醫(yī)院，還和他爸爸取得了聯系，請求他盡快趕回來。后來的幾天里我?guī)退疹檵寢?，幫他補課，直到他爸爸回來。他后來對我說：“老師，我覺得當時舉目無親的，也不愿和別人說。你是在我最困難的時候幫助了我。謝謝您。”在后來的學習中，他更加努力，學習成績更好了，還主動承擔班級工作，成了我的得力助手。

2.師愛是寬容

學生是出于發(fā)展中的孩子，他們會有各式各樣的問題。魯迅就指出：“孩子的世界，與成人截然不同；倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達。”但是只要有了師愛，了解了學生的成長規(guī)律，適時適當的予以教育，就會取得良好的效果。“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣人，他熱愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘自己也曾是個孩子。”（蘇霍姆林斯基）

去年高一開學初，學校安裝了多媒體設備，但是學生在學校玩電腦的問題開始顯現出來，而且越強調越厲害。一天下午，我也抽查了一次，還真發(fā)現了三個男同學。我氣壞了，很想大發(fā)雷霆，請家長，報學校讓他們做個反面典型得了。冷靜下來，想想都不可取。這樣他們的自尊心受到傷害，可能更適得其反，反而達不到教育的初衷。于是，我一個個得找他們談話，了解到他們三個非常聰明，也迷戀網絡游戲，以前是初中屢教不改的“吧蟲”，現在教室里安了電腦，怎么能不玩了？倒是我的不準備請家長讓他們大吃一驚。我告訴了他們我的想法，覺得新的高一會有一個新的起點，相信他們一定會改正，還準備讓他們三個做班級電腦的保護人。他們很感動，紛紛保證不玩了，還幫助管理，確實有效果。我特別高興。可是一個月后，我又抓住了一次，是其中的一個和別的班的學生。我可真生氣了。但是我想到，孩子畢竟是孩子，又允許他反復。他也哭著和我說是兩個人想比賽一下忍不住才玩的，請我在給他一次機會。我同意了。到現在為止，半個學期過去了，真沒人在隨意亂動了。我想到曾經看到的一篇文章寫道：只要有需要，教師要接受學生一千零一次的反復和改正。這就是充滿信任和愛的寬容。

3.師愛是欣賞

培養(yǎng)健康優(yōu)秀的人，創(chuàng)建團結向上的班集體，是每個班主任的夢想。要實現它，就要樹立對學生的欣賞意識，為學生營造一個良好的心理氛圍，使學生不斷健康的成長。德國美學家黑格爾說過：“應該使孩子們的注意力長久的集中在一些過失上，對此，盡可能委婉的提醒一下就夠了。最重要的是要在學生的身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽的信念。”

高一新班剛組建后，班里有幾個淘氣的男生，上課說話，不愛學習，偏科，讓老師很頭疼。我注意觀察了一下。這幾個男生中曹同學最關心集體；王同學和郭同學到籃球場上就生龍活虎；杜同學則被同學們稱為“小貝”的足球愛好者；曹同學和楊同學則是網絡高手。發(fā)現了閃光點，就抓住了欣賞的理由。我不錯過一個機會夸大他們的優(yōu)勢，激勵他們進步，淡化他們的弱點。漸漸地，幾個人在學習上、紀律上都有了不同程度的進步。有了進步，就多了欣賞的點。在欣賞的眼光中，我們發(fā)揮我們自身的優(yōu)勢，我們這個沒有一個運動員的班，在冬季越野賽20人男女大接力比賽總取得了第一；運動會上會操比賽第一，入場式第一，前導牌第四；藝術節(jié)中體操比賽第四，總分第三；還獲得了百分賽評比的流動紅旗。欣賞每天窗明幾凈的教室，欣賞每天都快樂天真的47張面孔，欣賞他們每一個進步。作為他們的一員，我，辛苦并快樂著。

4.師愛是平等

“注意每一個人，關懷每一個學生，并以關切而又深思熟慮的謹慎態(tài)度對待每個孩子的優(yōu)缺點——這就是教育過程的根本之根本。”（蘇霍姆林斯基）而實際的教育中，學生卻常常被教師劃作“優(yōu)等生”“后進生”“問題生“。很多教師不自覺地就把愛的目光投給了“優(yōu)等生”，對“后進生”冷嘲熱諷。作為廣博的師愛，應該是要平等地對待每一個學生，讓他們感到你的愛和信任的目光是撒向每個人的，不能讓某個心靈為你而受到傷害。尤其是被認為“特殊”的學生。他們或許犯過一些錯誤，或許家庭有著不幸，或許學習存在著某種障礙，他們更需要教師的愛。

新時期帶來很多新的問題，家庭的易解體給許多孩子帶來了痛苦和困惑。入學初，我就了解到幾個學生是單親家庭。對于這樣的孩子，我只會更多的關心和呵護，盡量不傷害他們原本就脆弱的心靈。金同學就是這樣一個女孩子。敏感，不愛說話，學習成績不好。我在“無意中”給她安排了一個學習很好的同學做同桌，總在“無意”中叫她到辦公室補補英語，在節(jié)日里送去問候，“偶爾”提醒她注意自己的學習方法。她的學習慢慢地有了起色。

孫某是從初中就有逃學上網吧的經歷的。我從來不提起這事，他把作為一個普通的學生要求。開學初就要求每個同學不遲到不早退，要從高一有個新的開始?？吹剿渤錆M希望和信心的眼睛，我知道他已經開始變了。他逐漸地適應了新的生活。有一次聊天他主動自嘲的提起了這段往事，我對他說：“我看到的是你現在的進步、你的聰明好學懂事。他的眼眶濕潤了。

我國著名的教育家陶行知先生說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是師愛的寫照。無私而廣博！也正是因為有了師愛，才有了教育的成功。

二、做一個學習型教師

一名優(yōu)秀的教師，要有扎實的專業(yè)基礎，才能夠勝任現代的教學。而且教師的專業(yè)是發(fā)展的，不能固步自封，要作業(yè)個學習型教師，不斷發(fā)展。影響教師專業(yè)發(fā)展的因素有很多，學校領導的管理方式，學校所處的地理位置，應試的教育體制等等都制約著教師的專業(yè)發(fā)展。那么什么是其中的首要因素呢？

心理學指出：任何外因都要通過內因起作用。因此我認為是教師自身對于學習的態(tài)度影響了教師自身的專業(yè)發(fā)展。

1.先看新教師的發(fā)展（大概為1-3年）

剛剛進入新教師崗位的教師會經歷辛苦的適應階段，由學生轉變?yōu)榻處?，這是教師專業(yè)發(fā)展的必經階段，也是實現教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的關鍵階段。許多新教師在度過艱難又極具決定性的階段后迅速成長起來，也有許多教師抱怨沒有人給與適當的指導，抱怨環(huán)境的劣勢，抱怨學生變?yōu)榻處熯@一角色轉換的不適應，最后淪為得過且過，專業(yè)未得以發(fā)展，有的還在重壓下，離開教師職業(yè)尋求其他的發(fā)展機會。區(qū)別在于什么，在于學習。這種學習不再是有一個老師課堂上的知識的傳授，而成為主動的探索和學習。

學習什么？學習老教師的好的經驗，取其精華，去其糟粕；學習教育學和心理學，并結合學生的實際情況加以應用；學習新時期的教育動態(tài)和教學方法，大膽展開教學實踐。這其中錯誤和過失是不可避免的，對于經驗教訓更要及時學習，總結經驗，逐步改進教育教學，促進專業(yè)化發(fā)展。我記得我痛苦的第一年，忙亂的模仿自己學生時代自己老師，可是效果甚微，翻遍教育學，不能應對學生的提問；把師范學習階段的理論運用于教學，卻發(fā)現深奧的讓學生瞠目結舌……后來終于發(fā)現所有這一切都要在自己不斷的摸索、實踐和學習中慢慢的改進，堅持到了最后就有了學生和自己會心的微笑。

2.再看成長期的教師（大約為2-8）

經過了幾年的摸索，獲得了教育教學的基本技能，于是很多教師進入了相對的穩(wěn)定狀態(tài)?？梢园岩恍┙涷炞鳛槿粘＝虒W的支柱，消磨了當初對于工作的熱情，甚至滿足于用已經獲得的經驗走完自己今后的專業(yè)發(fā)展之路。尤其是很多教師開始有了小家庭，很多人致力于溫馨家庭的營造，這些都會影響了教師的專業(yè)發(fā)展。其實這一階段同樣是需要學習的。除了第一階段的實踐學習，更重要的是專業(yè)知識的學習了。有人開玩笑的說過：教小學的教師最后只有小學水平，教中學的最后只有中學水平。那么是什么把具有大學水平的畢業(yè)生變了個樣子？有人說是環(huán)境，不允許我進一步學習；有人說是學生，需要的水平低了；有人說是家庭，拖累大了。其實不然，是對待學習的態(tài)度變了。很多教師有了各種借口讓自己懶惰下來，除了所交年級的專業(yè)書本，不再去動自己的專業(yè)書籍，更不用說進一步學習專業(yè)知識了。

那么這階段教師的專業(yè)發(fā)展需要什么？學習，再學習。

除了繼續(xù)第一階段的實踐學習（學習老教師，學習教育學心理學，學習新動態(tài)和方法），還要不斷提高自己的專業(yè)知識水平。學生對你的期待太大了，家長對你的期待增加了，社會對你的要求增加了，沒有淵博的專業(yè)知識，應對變革的社會，應對不斷求知的學生，只會汗顏。提高專業(yè)知識水平的方式有很多，現代社會同樣提供了很多機會，半脫產進修，脫產進修，函授，自學，暑期短訓，很多方式，都可以給你一個重溫知識，提高知識的機會。關鍵在于你對學習的態(tài)度。我還記得我和我許多同學將近三年沒有周末的進修，當然辛苦，可是換來的自信和提高是遠遠大于付出的。

而且，這一階段是形成自己風格的關鍵時期，要學會做一個研究型的教師。這是需要學習的。學會把專業(yè)知識應用于實踐，并上升到研究的高度，可以迅速提高自己的專業(yè)水平。脫離實踐的研究是空洞的，但是脫離理論指導的實踐是盲目的。因此，教師要在教育教學實踐中，不斷地學習，并且用實踐來應用研究，逐步形成自己一定的教學風格，積累一定的教學經驗，與同行們切磋，交流，有益于教師們共同的專業(yè)發(fā)展。做研究性的教師是社會和教育教學實踐的需求。

3.最后談談經驗型教師（9年以上）

我認識一位周老師，應該說是我的前輩，英語的權威人士，為人謙虛，樂于助人。教育教學經驗豐富，無論教師學生都非常佩服和尊敬他。但是他從來不間斷學習。除了閱讀大量的專業(yè)書籍，還自己報名參加暑期口語培訓，到國外去學習實踐。從他身上，我看到了經驗型教師一樣是可以再發(fā)展再提高的。我更愿意終身學習，讓自己成為一個真正名副其實的經驗型教師，為祖國的教育事業(yè)貢獻力量。

學無止境。

可以說，有很多方面可以影響一個教師的專業(yè)發(fā)展，教育體制、社會風氣、學校環(huán)境、家庭影響、先天條件、心理壓力……但無論如何，教師都可以通過學習、不斷地學習，爭取自己的專業(yè)發(fā)展。

社會的發(fā)展對教育提出不斷變化的需求，理論在不斷發(fā)展，知識在不斷更新，因此對待學習的態(tài)度也成為影響教師專業(yè)發(fā)展的首要因素。作學習型教師，才是教師專業(yè)發(fā)展的必經之路。

教師面臨著多個方面和層面的考驗。作為一個處在變革時期的教師，必須要勇于挑戰(zhàn)自己，認真審視自己，做一個有愛心的學習型的教師，不斷學習，不斷進步。只有這樣，我們才能夠做一個合格的教師。

目前的我，正處于有了一定經驗卻也存在許多困惑的瓶頸時期。在農村中學，城鄉(xiāng)差距的增大，讓英語教學舉步維艱，讓自己有了一定的苦惱和困惑。但是我一直不斷在思索，在行動，想在自己的教學實踐中走出自己的一條路來。我期待在這次培訓中，提升理念，打開眼界，拓寬思路，重新感悟英語教學的真諦和魅力，提高自己的餓教育教學科研能力，反思自己的教學實踐，得以持續(xù)發(fā)展。