摘要：教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。教師專業(yè)化發(fā)展是教師素質(zhì)不斷提高的過(guò)程，是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程。要更好地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，從學(xué)校的層面講，學(xué)校應(yīng)該是教師專業(yè)化發(fā)展的重要基地。從教師個(gè)人的角度講，教師要真正實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展，還要靠自身不斷努力，實(shí)現(xiàn)自我提高、自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：促進(jìn)教師專業(yè)化

我們國(guó)家的教育方針明確指出：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。這就要求教育必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，必須為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。正因如此，時(shí)代的發(fā)展也對(duì)承載教育任務(wù)的教師的發(fā)展提出了更高的要求。而教師良好的素質(zhì)并非與生俱來(lái)，要通過(guò)學(xué)校教育、繼續(xù)教育即終身教育才能獲得。教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。同時(shí)，教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。它的基本含義是：第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)，也包括教育專業(yè)知識(shí)，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、能力和職業(yè)道德的要求；第二，國(guó)家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；第三，國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。

作為一名學(xué)校管理工作者，我也在常常思考：在現(xiàn)有的環(huán)境和條件下，我們應(yīng)當(dāng)如何克服教師專業(yè)發(fā)展的障礙，如何通過(guò)有效的管理促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，如何激勵(lì)教師通過(guò)個(gè)體的自我提高、自我發(fā)展來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展呢？通過(guò)實(shí)踐我認(rèn)為要促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，應(yīng)從學(xué)校和教師個(gè)人這兩個(gè)層面進(jìn)行管理和實(shí)踐，以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

一、科學(xué)引領(lǐng)、制度保障，學(xué)校應(yīng)該是教師專業(yè)化發(fā)展的重要基地

學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)所，而且是教師專業(yè)化發(fā)展的基地。學(xué)校應(yīng)該具有使學(xué)生和教師都獲得可持續(xù)發(fā)展的功能。教師專業(yè)成長(zhǎng)注重教學(xué)專業(yè)化的內(nèi)涵發(fā)展，而教師專業(yè)能力主要是在教學(xué)實(shí)踐崗位中逐步形成并發(fā)展的，因此教師任職的學(xué)校當(dāng)然就是其專業(yè)化發(fā)展的主要環(huán)境。

1.營(yíng)造氛圍，打破教師專業(yè)發(fā)展的觀念障礙

通過(guò)宣傳使教師本人明確，教師專業(yè)化是眾多職業(yè)專業(yè)化中的一種類
型。教師的專業(yè)發(fā)展既包括學(xué)科知識(shí)的專業(yè)，更包括教育能力的專業(yè)，充分認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)是不可替代的。從而使教師的專業(yè)化發(fā)展被充分的重視起來(lái)，打破人們?cè)谟^念層面上的障礙。

2.加強(qiáng)師德建設(shè)，激發(fā)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)因

大量的教育實(shí)踐證明，教師的職業(yè)道德本身就是一種巨大的教育力量，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德水平，教師熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，這種信念會(huì)激勵(lì)教師不斷積極地主動(dòng)地加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)提高，這正是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)因。

3.加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)，保證教師專業(yè)化發(fā)展的有序推進(jìn)

教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，制度建設(shè)是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)
章制度，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出要求。如教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的制定、青年教師的培養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展的組織評(píng)價(jià)、學(xué)校校本教研活動(dòng)的組織等，讓教師的專業(yè)化發(fā)展在學(xué)?？茖W(xué)的制度管理下分階段、有序地推進(jìn)。

4.加強(qiáng)校本教研，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要形式

校本教研是指以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，以學(xué)校管理和教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng)。在教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，校本教研無(wú)疑是一種既實(shí)用又有效的研究形式。

在校本教研活動(dòng)中，首先要把教研作為一項(xiàng)制度，加強(qiáng)制度建設(shè)。因?yàn)樗且詫W(xué)校作為研究的主體，以教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的解決為目標(biāo)而營(yíng)造起來(lái)的一種教學(xué)研究制度。其次，要注重充分發(fā)揮教師的積極主動(dòng)性，把教學(xué)研究和教師的日常教學(xué)實(shí)踐以及在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)融為一體，使之成為教師的一種職業(yè)生活方式，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；第三，加強(qiáng)對(duì)校本教研的專業(yè)引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)是校本教研具有較高學(xué)術(shù)品位的關(guān)鍵，是提高教師專業(yè)素質(zhì)的重要力量。離開了專業(yè)引領(lǐng)，校本教研往往只能是一種低水平的重復(fù)運(yùn)作，研究難以取得突破性的進(jìn)展。

 5.發(fā)展性評(píng)價(jià)，對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展起著重要作用

以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目的的發(fā)展性評(píng)價(jià)，其主要特點(diǎn)有：目的是促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展和成熟，而不是為了管理和獎(jiǎng)懲；注重評(píng)價(jià)對(duì)于教師個(gè)人的作用，而不是為了比較和篩選；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的真實(shí)性，注意教師工作信息的細(xì)致搜集，以準(zhǔn)確找出教師的優(yōu)勢(shì)和存在的發(fā)展性問(wèn)題。它的主要作用是幫助教師改進(jìn)工作和提高素質(zhì)。

二、主動(dòng)提高、自我發(fā)展，教師個(gè)人是實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展的主要因素

學(xué)校是教師專業(yè)化發(fā)展的客觀因素，必不可少；教師個(gè)人的主動(dòng)發(fā)展則是主觀因素，尤顯重要。教師要真正實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展，必須靠自身不斷努力，主動(dòng)提高，自我發(fā)展。

（一）教師主動(dòng)提高、自我發(fā)展的重要性

在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，教師自身的努力起著不可忽視的作用。當(dāng)今“以人為本”的教育理念呼喚教師的自我發(fā)展意識(shí)，要求教師首先是全面發(fā)展和人格完善的人，應(yīng)努力成為自覺創(chuàng)造自身職業(yè)生命的主體。教師的自我發(fā)展需要和意識(shí)是自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主觀動(dòng)力，從而使教師本人在專業(yè)發(fā)展中的能動(dòng)作用得到極大地發(fā)揮，也使得實(shí)踐終身教育思想成為可能，并可促使自我專業(yè)發(fā)展能力的形成，成為促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的新因素。教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，要成長(zhǎng)為一個(gè)成熟的教育專業(yè)人員，教師個(gè)體的自我提高、自我發(fā)揮尤為重要。

（二）教師應(yīng)通過(guò)主動(dòng)提高、自我發(fā)展促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展

1.樹立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的職業(yè)理想是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)

教育是一種師生之間的心理交流和影響的互動(dòng)過(guò)程，是教師用自己的知識(shí)、才能、品德、智慧與學(xué)生共同活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生施加積極影響的過(guò)程。教師的全部責(zé)任就在于為學(xué)生的成長(zhǎng)起到正確的引導(dǎo)作用，教師的業(yè)績(jī)就在于通過(guò)個(gè)人的知識(shí)權(quán)威和人格權(quán)威的力量，幫助學(xué)生向著符合社會(huì)的要求去轉(zhuǎn)化，成為社會(huì)期待的人。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展負(fù)責(zé)，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為自己的職業(yè)理想，這是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)借鑒是教師專業(yè)發(fā)展的有效方法

教師應(yīng)盡可能地多學(xué)習(xí)、了解教師專業(yè)發(fā)展的理論，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展保持一種自覺狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己的專業(yè)發(fā)展行為方式和活動(dòng)安排，努力達(dá)到理想的專業(yè)發(fā)展。在新課程改革的今天，做“學(xué)習(xí)型教師”應(yīng)當(dāng)成為每一位教師的追求目標(biāo)。教師必須具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)風(fēng)格，真正把學(xué)習(xí)看成是生存發(fā)展的需要，并樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，主動(dòng)獲取有益于改進(jìn)教育教學(xué)工作的信息，并在教育教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，最終內(nèi)化為自己的觀念與行為。

3.積極參加在職學(xué)習(xí)與培訓(xùn)

在職學(xué)習(xí)與培訓(xùn)是更新、補(bǔ)充知識(shí)、技巧和能力的有效途徑，可以為教師的專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)。尤其是近年來(lái)興起的“校本培訓(xùn)模式”是一種效率高、操作性強(qiáng)的在職培訓(xùn)方式。它基于教師個(gè)體成長(zhǎng)和學(xué)校整體發(fā)展的需要，由專家協(xié)作指導(dǎo)，教師主動(dòng)參與，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以反思為中介，把培訓(xùn)與教育教學(xué)實(shí)踐和教師研究活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，以學(xué)校實(shí)際問(wèn)題的解決來(lái)直接推動(dòng)教師專業(yè)的自主發(fā)展。

4.參與教學(xué)研究是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑

   教師參與研究是提高教師自身素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。在研究中，教師可以將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不斷擴(kuò)展自己的專業(yè)知識(shí)和能力。教師的研究，首先表現(xiàn)為對(duì)教育實(shí)踐和教育現(xiàn)象的反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和新現(xiàn)象的意義，不斷改進(jìn)工作并形成理性認(rèn)識(shí)，使研究成為專業(yè)生活方式；其次則表現(xiàn)為對(duì)新的教育問(wèn)題、思想、方法等多方面的探索和創(chuàng)造能力，運(yùn)用多方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，創(chuàng)造性地形成解決新問(wèn)題的能力。這就要求教師充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，認(rèn)真研究教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新事物，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教法，由“教書匠”成長(zhǎng)為“研究者”。

5.教學(xué)反思是促進(jìn)教師自我專業(yè)發(fā)展的重要手段

一個(gè)對(duì)自己的行為或觀念經(jīng)常反思質(zhì)疑的教師才能得到較快的專業(yè)發(fā)展。在學(xué)習(xí)了教育理論及他人經(jīng)驗(yàn)后，寫出心得體會(huì)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；上課之后，寫出教學(xué)后記反思課堂教學(xué)的得失；考試結(jié)束后，寫出考后反思，思考這階段教學(xué)的成功與不足……用研究者的眼光，對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐和身邊發(fā)生的教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行審視、反思、分析、探究，將自己日常的教學(xué)工作和教學(xué)研究融為一體。在不斷地反思和研究中促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

6.在參與課程改革和課程開發(fā)中獲得專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專業(yè)發(fā)展
提供機(jī)會(huì)并促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。首先，課程改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了“動(dòng)力源泉”。它激發(fā)了教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，推動(dòng)教師在課程改革的過(guò)程中積極參與各種專業(yè)發(fā)展，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。其次，課程改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了新途徑。尤其是校本課程的開發(fā)，能增進(jìn)教師對(duì)學(xué)校課程的歸屬感，提高教師的工作滿足感和責(zé)任感，使教師對(duì)教學(xué)工作有更多的投入，從而促進(jìn)教師各方面的專業(yè)發(fā)展。