“三為主”課堂教學(xué)改革的一些粗淺做法的介紹，這些工作思路的開展與實施以及成績的取得，是全體師生的共同努力的結(jié)果。我相信，在全校師生的共同努力下，我們一定會在推進素質(zhì)教育，踐行課改理念，做實做細(xì)課堂教學(xué)建設(shè)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為新課改的實施找準(zhǔn)方向。

近年來，我校在不斷探索中，科學(xué)的理清了教學(xué)中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的師生關(guān)系，徹底扭轉(zhuǎn)了“一堂言”、“填鴨式”的教學(xué)方法。我們將新的理念轉(zhuǎn)化為常態(tài)化的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化，構(gòu)建“自主合作學(xué)習(xí)型課堂”;使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機與活力，有力地促進了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。初步形成了具有特色的辦學(xué)目標(biāo) “在實干中謀發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新”，奠定了“辦一方滿意的學(xué)校，讓每一個學(xué)生都學(xué)得好”的辦學(xué)理念;同時做活、做實課堂教學(xué)，抓好“三個我”管理(我的課堂我展示，我的班級我作主，我的學(xué)校我管理)。

我校先后借鑒課改名校的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，幾經(jīng)實踐，創(chuàng)新出了自己的教學(xué)理念—— “先學(xué)后教、訓(xùn)練展示、循環(huán)提高”。以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)目標(biāo)+預(yù)習(xí)展示+合作交流+當(dāng)堂展示+課堂小結(jié)+課堂檢測”為依托，以“三為主”的課堂教學(xué)新模式基本形成。在課堂建設(shè)伊始，我們也遇到了眾多迷茫。很多老師不知道課怎么備了、不知道課怎么上了，不知對學(xué)生如何評價，甚至詫異學(xué)生的“風(fēng)頭”蓋過了老師等系列問題。面對困惑，大家集思廣益，出臺了《課堂教學(xué)流程》、《課堂建設(shè)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》、《備課組長職責(zé)》、《集智備課制度》、《小組建設(shè)及評價標(biāo)準(zhǔn)》等制度。歷經(jīng)近三年的風(fēng)雨，我校的教學(xué)模式已經(jīng)成型。教師快樂了，學(xué)生幸福了，課堂輕松了，質(zhì)量提升了，素質(zhì)全面了。所有的教師在教學(xué)中都能做到，預(yù)習(xí)不充分的課不上，準(zhǔn)備不充分的課不上;都堅持了“六原則”，即“堅持先學(xué)后教，以學(xué)定教的教學(xué)理念;堅持學(xué)生適當(dāng)展示原則;堅持對學(xué)生、學(xué)習(xí)小組評價原則;堅持學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)原則;堅持達標(biāo)檢測原則;堅持學(xué)生是課堂中主體地位原則”。

二、努力打造三把利劍，為課堂持續(xù)發(fā)展做保障。

我校課堂建設(shè)取得的成果，得益于對三把利劍的努力打造：抓細(xì)小組評價，抓實集智備課，抓強教科研。

1.抓細(xì)小組評價，還原學(xué)生自由空間，以合作學(xué)習(xí)為課改核心。

學(xué)習(xí)小組建設(shè)是“三為主”課堂教學(xué)改革的核心，是合作學(xué)習(xí)的前提，直接關(guān)系到課改的成敗。課改伊始，由于只看到淺層次的東西，導(dǎo)致小組建設(shè)、培訓(xùn)不到位。所以，在推行課改的進程中不斷暴露出很多弊端，出現(xiàn)了“個人展示”、“明星展示”現(xiàn)象，甚至一節(jié)課下來，有的小組全都“守口如瓶”。 學(xué)校意識到規(guī)范完善小組建設(shè)已經(jīng)刻不容緩，于是學(xué)校決定以“小組建設(shè)”為草根課題，利用集智備課、教師論壇和班主任論壇和教學(xué)反思等多種活動，讓實踐的成果得到升華?？茖W(xué)設(shè)立激勵機制，以小組為單位評選月之星及優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，課前、課中、課后的多元評價，教師及時輔優(yōu)促差，激勵先進，鼓勵后進，從而達到齊頭并進，真正讓小組成為合作學(xué)習(xí)的基本單位，經(jīng)過三年的探索與實踐，小組建設(shè)已經(jīng)逐步完善與成熟。為學(xué)校課堂改革推向?qū)嵸|(zhì)找準(zhǔn)了核心。

2.抓實集智備課，助力課堂教學(xué)改革有效發(fā)展。

課堂改革不是解決學(xué)生所有問題的唯一途徑，但是解決學(xué)生問題的原點在于課堂。集智備課就是發(fā)揮集體智慧的作用，提高教學(xué)效率和效果，資源共享合作互動的有效途徑，是將“文本型課程”向“可操作性課程”轉(zhuǎn)變的過程。從而使課堂“高質(zhì)量”，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得高興、學(xué)得有效。我校結(jié)合實際對集智備課制度做了要求：集智備課做到“三定”，即“定時、定點、定人”，每一次都有領(lǐng)導(dǎo)定向參與;每次超前備課，備課組長提前明確每次集體備課內(nèi)容、主備教師;主備教師必須精心準(zhǔn)備，以手寫說課稿的形式呈現(xiàn)準(zhǔn)備的內(nèi)容(個案)，并和個人導(dǎo)學(xué)案交由校長審閱;備課組成員在研討中重點研究教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的優(yōu)化，不能泛泛而談，交流后最終形成共案。在具體使用導(dǎo)學(xué)案時，教師必須以集體備課形成的導(dǎo)學(xué)案為藍(lán)本進行授課。 在遵循共性的基礎(chǔ)上，還應(yīng)結(jié)合本班實際和本人的特長，在自己的導(dǎo)學(xué)案中加以補充，注重生成性的問題。要寫教學(xué)后反思，主動發(fā)現(xiàn)問題、善于總結(jié)，以便形成三次備課。

3.抓強教科研，力求教師專業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展。

學(xué)校教科研質(zhì)量的強與弱，決定著學(xué)校內(nèi)涵及成績發(fā)展的強與弱。我校以提升教師幸福感指數(shù)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師的綜合素質(zhì)為主要抓手，不斷促進教師教科研能力?？紤]到實際，我校大力推行“三項工程”。一是針對新教師，實施“一幫一”工程。給每一位新教師配備經(jīng)驗豐富的老教師進行結(jié)對活動，要求新教師每一天聽老教師一堂課，每一周磨一個優(yōu)秀教案，每一個月出一份高質(zhì)量的試卷，每一個學(xué)期撰寫一篇有價值的教學(xué)反思，力求使新教師盡快成長起來。二是針對年輕教師，實施青藍(lán)工程。強化教導(dǎo)處和備課組的教研活動，通過“達標(biāo)課”、“展示課”、“評優(yōu)課”等磨課形式，優(yōu)化“教研傳幫帶”活動。積極以“走出去、請進來”的方式促使年輕教師開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動，以“足跡杯”名師評選為推動力，繼續(xù)在精品課的打磨上下功夫，以賽代訓(xùn)，讓一部分年輕教師成為學(xué)校教學(xué)骨干、學(xué)科精英。三是針對骨干教師，以論壇為平臺，深入課題研究。學(xué)校利用學(xué)科論壇，班主任班級管理論壇，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的模范帶頭作用，破開心扉，交流經(jīng)驗，解決難題，把學(xué)校立項的草根課題落實、做細(xì)、做向深入。推薦骨干教師積極縣教研室組織的集智備課活動和送教下鄉(xiāng)活動，讓骨干教師走出去，擴大學(xué)校影響，提升學(xué)校品牌。舉薦學(xué)校骨干教師參與教研室立項的課題研究，進一步提升教師專業(yè)發(fā)展。

三、構(gòu)建文體藝特色教學(xué)，為課堂的多彩提供助推劑。

素質(zhì)教育既注重學(xué)生智力因素的開發(fā)，又注重非智力因素的培養(yǎng)。我們在課堂建設(shè)的過程中始終把學(xué)生的非智力因素的發(fā)展放在重要的地位。因為學(xué)生全面素質(zhì)的提升才是學(xué)校內(nèi)驅(qū)力的根本。我們努力打造校園文化氛圍，今天“多維”文化格局已漸趨成熟。有啟迪人生的樓宇文化。發(fā)揮師生才智，在教學(xué)樓各個樓梯的拐角平臺的墻壁上繪制了墻壁畫，題寫了警示語;在廊柱設(shè)置了眾多的警言、名句，勉勵學(xué)習(xí)，激勵奮進。有豐富多彩的長廊文化。每班一塊板報欄，每個科室兩塊展示板，及時更新、報道與宣傳節(jié)日文化、班級特色、工作動態(tài)及年級組常態(tài)管理。有富有特色的班級文化。在校園整體規(guī)劃的同時，學(xué)校還創(chuàng)造性地讓每位學(xué)生共同參與班級文化建設(shè)，各班自擬、自定、自制了很富創(chuàng)意的板塊，如《溫馨家園》、《星光閃耀》、《成長足跡》……

我們積極響應(yīng)“陽光體育”計劃，把大課間活動當(dāng)成一項校本課程，與學(xué)校的文化建設(shè)緊密結(jié)合，精心編排，穩(wěn)步推進，力爭通過大課間活動，緩解學(xué)生疲勞，鍛煉健康體魄，并形成創(chuàng)新體育觀和終身體育觀。大課間活動要求做到全體師生人人參與，各在其位各事其職。我校結(jié)合大課間活動內(nèi)容還成立了兵乓球、象棋、空竹、書畫、晨曦文學(xué)社等社團和科技興趣小組等文體藝相結(jié)合的特色活動。特色活動的健康開展，教師和學(xué)生陶冶其中，身心愉悅了，心情舒暢了。學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠和教師的工作壓力得到應(yīng)有的緩解與消融，學(xué)習(xí)和工作更有動力，師生間關(guān)系更加融洽，教與學(xué)的效果更加突出，學(xué)校管理也有成效。

四、完善各項常規(guī)制度，為鞏固課堂建設(shè)保駕護航。

一流的學(xué)?？课幕囊I(lǐng)，但好的制度能夠為學(xué)校提供一個有序，穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境。制度化約束與人性化管理并舉，為我校的課堂建設(shè)起到了保駕護航的作用。我們以月考核為抓手，重新整合了對教師的常規(guī)管理要求，分別從“備、上、批、輔、考、勤、德、研、交辦工作”等幾塊對教師進行考核。每方面都有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專人負(fù)責(zé)，而且學(xué)校特別強化了各項工作的執(zhí)行力度，各塊任務(wù)必須及時、有效的跟進和完成。學(xué)校每月一次月考核結(jié)果都將公示，讓教師有據(jù)可循，有量可查。在規(guī)范制度的同時，學(xué)校更加注重于人性化管理時刻留心和關(guān)注每一位教職工的生活與工作，為了增強教師身體健康和工作幸福感，我校利用緊張的經(jīng)費為每位教師在參加大課間活動之后提供一瓶鮮牛奶：在教師過生日的時間，學(xué)校會工會送上溫馨祝福和生日蛋糕，帶去集體的問候：每一學(xué)年組織教師參加一次健康體檢在教職工生病和困難的時候，送上鮮花和溫暖的話語，這些工作在潛移默化中影響和激勵了每一位教師，使他們的工作更有激情。制度健全了，教師愉悅了，我們的教學(xué)工作就順風(fēng)順?biāo)恕?/p>

對教師有要求，領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)起到帶頭示范作用。一直以來，我校都嚴(yán)格要求中層領(lǐng)導(dǎo)和普通教師進行三個方面的“比拼”，即領(lǐng)導(dǎo)成員要敢于和普通教師比拼工作時間，領(lǐng)導(dǎo)成員要敢于和普通教師比拼工作激情，領(lǐng)導(dǎo)成員要敢于和普通教師比拼工作業(yè)績。(中層領(lǐng)導(dǎo)所任學(xué)科成績必須達到四校聯(lián)考的前三分之一)中層領(lǐng)導(dǎo)有了危機感，競爭和帶頭意識也就會明顯加強了，領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)斗力增強了，教師的教學(xué)水平也就跟著提高了，學(xué)校教學(xué)的內(nèi)動力也就充足了。

一直以來，我校對學(xué)生的制度管理以德育為先。學(xué)校充分利用每周的升旗儀式和團隊活動;班級充分利用周會和晨會;任課教師充分利用好課堂教學(xué)和課余輔優(yōu)促差。及時掌握學(xué)生心理發(fā)展，努力使每一位學(xué)生每一天都擁有健康的心理，開闊的胸懷。同時抓實、抓細(xì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成。行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運。素質(zhì)教育要求學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣、生活習(xí)慣和自主管理的習(xí)慣。我們以《學(xué)生手冊》《學(xué)生一日行為規(guī)范》為抓手，實施政教處、團委帶領(lǐng)值周學(xué)生和校中層帶領(lǐng)值周教師進行雙項規(guī)范檢查的制度，采取每天檢查和臨時抽查等多種形式，對校園、教室、樓梯走道、寢室、學(xué)生個人儀表，學(xué)生自行車擺放等多鐘內(nèi)容進行檢查評比，及時公布，利用公告欄和每周國旗下講話表揚先進，鞭策落后。實施任課教師值周住校制度，使學(xué)生在每天早上一起床到晚上上床休息，都能看到教師勤奮的身影，都在一日常規(guī)的規(guī)范要求下生活與學(xué)習(xí)，從而潛移默化養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這些常規(guī)制度造就了我校今天的成果。

以上是我門“三為主”課堂教學(xué)改革的一些粗淺做法的介紹，這些工作思路的開展與實施以及成績的取得，是全體師生的共同努力的結(jié)果。我相信，在全校師生的共同努力下，我們一定會在推進素質(zhì)教育，踐行課改理念，做實做細(xì)課堂教學(xué)建設(shè)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。